父母身教是培育孩子孝心的最好方法  

有一段時(shí)間，中央電視臺(tái)每天都播放一則公益廣告，畫(huà)面是一位年輕母親在給兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端水洗腳，那個(gè)年幼的孩子不見(jiàn)了，……當(dāng)媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子不在房里，回頭一看，只見(jiàn)她的兒子正吃力地端著滿滿的一盆水，蹣跚地走過(guò)來(lái)稚聲童氣地說(shuō)：“媽媽洗腳?！眿寢屝牢康匦α?。

無(wú)論作為一名孩子的媽媽，還是作為一名幼兒教師，每次看到這則廣告我都會(huì)感動(dòng)一次，而每次感動(dòng)后我都會(huì)陷入思考之中：

思考一：《弟子規(guī)》總綱中寫道：首孝悌 ，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾， 而親仁， 有余力， 則學(xué)文。即做人要先學(xué)德，再學(xué)習(xí)文化，而且人生第一課就要學(xué)孝，孝為百善之先。

思考二：“教育”二字分別是這樣寫的：孝心的“孝”再加上文化的書(shū)契，指孝道的文化傳授繼承才稱之為教；“育”在古代書(shū)文中是“毓”字，解字為每天的“每”加上流血的流去掉三點(diǎn)水，可解釋為我們的母親流著鮮血把我們帶到了人世間，而且每天都在辛勤地哺育我們。“教育”合二為一，哪個(gè)字義都離不開(kāi)孝。既然這樣，兒女理當(dāng)孝敬父母。

思考之三：目前很多孩子并不懂得孝，更不會(huì)盡孝。他們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，不會(huì)體諒父母，為父母做些力所能及的事；更有甚者，一切以我為中心，唯我獨(dú)尊，稍有不滿立即翻臉，只知報(bào)怨,不知感恩。

思考四：學(xué)校老師要求學(xué)生要孝順，而且創(chuàng)設(shè)不少情景指導(dǎo)孩子；家長(zhǎng)也會(huì)常會(huì)告誡孩子要孝順，懂得感恩；社會(huì)也廣泛開(kāi)展諸如“十大孝星”評(píng)選以營(yíng)造氛圍，但為什么我們還有許多孩子沒(méi)有孝心，不會(huì)孝順呢？

通過(guò)家庭教育理論的學(xué)習(xí)，我終于明白了兩個(gè)道理：一是家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，孩子不懂孝、不會(huì)孝，根本問(wèn)題出在家庭。學(xué)校教育、社會(huì)教育即使活動(dòng)再多，形式更豐富，如果沒(méi)有家庭的孝道教育，其發(fā)揮的作用是很小的。二是家長(zhǎng)的孝道教育不能停留在空洞的說(shuō)教上，身教重于言傳，家長(zhǎng)只會(huì)言傳而不能身教，一樣達(dá)不到教育的效果。

那么，家長(zhǎng)如何以身教引導(dǎo)孩子懂得孝敬，學(xué)會(huì)孝順呢？

身教之一：以身作則，為孩子樹(shù)立孝道榜樣

不久前，我奶奶因行走不慎扭傷了腳踝，在床上一躺就是幾個(gè)月，因?yàn)楦改篙吥昙o(jì)大了，于是我們姐妹一有空就會(huì)自覺(jué)前往陪床照顧。有個(gè)星期天，我去的時(shí)候帶上了兒子，一方面是讓他也探望姥姥，另一方面更重要的是我希望兒子在看到我細(xì)心照顧姥姥的時(shí)候，耳濡目染能學(xué)到一點(diǎn)什么。果然，兒子在看到我為姥姥擦臉、喂飯、扶她上廁所時(shí)，眼睛一眨不眨的看著，還主動(dòng)幫姥姥揉揉受傷的腳踝。最讓我感動(dòng)的是，等回了家，兒子給我倒了一杯水，遞給我說(shuō)：“媽媽辛苦了，我以后一定像你孝敬姥姥一樣孝敬你。”那一剎那，我心里真的涌上來(lái)一股暖流，甜滋滋的。誰(shuí)說(shuō)孩子小，誰(shuí)說(shuō)孩子不懂事呢？只要家長(zhǎng)身先垂范，孩子會(huì)很快模仿，并逐步形成習(xí)慣。

身教之二：先德育后智育，減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)

目前的家庭教育存在不少誤區(qū)，最常見(jiàn)的就是家長(zhǎng)十分重視智育而忽視德育。隨著知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用越來(lái)越大，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好對(duì)孩子的未來(lái)是最重要的，所以很多家長(zhǎng)都制定了一系列智力開(kāi)發(fā)的計(jì)劃和方案，有的方案根本不切實(shí)際，讓孩子參加大量的培訓(xùn)班或家教，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)愈來(lái)愈重；而在德育方面家長(zhǎng)的指導(dǎo)很欠缺，只要孩子學(xué)習(xí)好，家長(zhǎng)就會(huì)想方設(shè)法滿足自己孩子的要求，即使要求過(guò)分也會(huì)給予遷就。這其實(shí)也是一種身教，這樣的教育就容易導(dǎo)致孩子個(gè)性極強(qiáng)，自私孤僻，生活能力下降，當(dāng)然連最基本的感恩心、孝心也都慢慢地在心中淡忘了。

身教之三：善待孩子，建立溫情家庭

有的家長(zhǎng)因?qū)⒆悠谕^(guò)高，從而要求過(guò)于刻薄嚴(yán)厲；有的家長(zhǎng)因生活困難視孩子為負(fù)擔(dān)，稍不遂愿，非打即罵等等。這些都不會(huì)讓孩子感受到父母的愛(ài)和家庭的溫馨、生活的快樂(lè)，也無(wú)法讓孩子對(duì)父母報(bào)以感恩的心。沒(méi)有了感恩意識(shí)、甚至產(chǎn)生叛逆、仇恨心理，當(dāng)然不可能對(duì)父母有孝心和孝順了。體諒孩子，善待孩子，讓孩子有個(gè)溫罄的家園，家長(zhǎng)全身心投入，才能培育孩子的孝心，進(jìn)而達(dá)到孝德。

                                                                                                          二幼：  趙群