題記：在顧老師和醉梅老師的指導(dǎo)下，我將指導(dǎo)的一個(gè)案例記錄進(jìn)行了修改。

            除了分?jǐn)?shù)還應(yīng)該有些啥

考，考，老師的法寶；分，分，學(xué)生的命根。分?jǐn)?shù)，一次次淪落為花季之殤，分?jǐn)?shù)導(dǎo)致一次次的殤折之痛讓多少家長撕心裂肺？

呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一“火箭班”學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)拿著統(tǒng)考成績單從11樓毫不猶豫一躍而下后，他的媽媽悲痛地懺悔，如果再給一次他們做母子的機(jī)會，她絕不會逼著孩子學(xué)習(xí)，絕不會讓孩子非上“名?！辈豢桑^不會再搶走孩子的周末……(2013年1月19日《新華網(wǎng)》)

深圳市的一個(gè)公務(wù)員，曾經(jīng)成績優(yōu)異的研究生，暴打父母事件在社會上引起軒然大波。這名曾經(jīng)的高材生，不僅扇母親耳光，罵母親是豬，還將父親的胳膊咬傷。經(jīng)媒體曝光后，他的行為立即引來全社會的譴責(zé)，最終，他下跪向父母道歉。（2011年11月08日 京華時(shí)報(bào)）

 近日，一個(gè)只見分?jǐn)?shù)不見人的真實(shí)案例發(fā)生在了我身邊。

曉曉，上海某名牌院校大二學(xué)生，曾經(jīng)的重點(diǎn)高中強(qiáng)化班尖子生，兩次因?qū)W分沒有修滿而受到警告，如果再有一次警告，他將退學(xué)。

老師同學(xué)眼中的優(yōu)等生，家長眼中的驕傲，怎么就突然厭學(xué)、罷學(xué)了呢？

      家庭背景：

        父親性格孤僻，執(zhí)拗，具有大男子主義傾向，沉溺于個(gè)人的小天地當(dāng)中。母親，曾因夫妻分居兩地，多年一個(gè)人帶孩子，生活能力強(qiáng)，凡事追求完美。夫妻二人在教育孩子上觀點(diǎn)經(jīng)常不一致，加之，母親經(jīng)常在孩子面前表露出對父親的不滿，孩子與父親的關(guān)系非常緊張，認(rèn)為父親沒有責(zé)任感，不配做他的父親。

       成長歷程：

從小學(xué)起，曉曉的學(xué)習(xí)就在媽媽的掌控之下，初中發(fā)展到極致，以管理嚴(yán)格著稱的班主任是媽媽的好朋友。用他的話說：“初中三年，我生活在透明的玻璃當(dāng)中，沒有任何秘密、沒有任何隱私?！背煽儍?yōu)異的他考進(jìn)重點(diǎn)高中的強(qiáng)化班，班主任仍然是一位“敬業(yè)愛崗”的鐵面管理者，媽媽很快又把新班主任發(fā)展成她的好朋友，于是，他又一次鉆進(jìn)透明的玻璃中。從小學(xué)到高中畢業(yè)，他沒有自我的空間。學(xué)習(xí)上的任何一點(diǎn)馬虎，課堂上的任何一點(diǎn)小問題，媽媽都會很快了如指掌。在媽媽布下的天羅地網(wǎng)里，他無處躲藏，無能為力，學(xué)習(xí)、考試是他生活的全部內(nèi)容，分?jǐn)?shù)是他的終極追求。因?yàn)閶寢?，他沒有逆反，不敢抗拒， 他一路老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩地做著好學(xué)生、好孩子。

到了大學(xué)，逃離了父母的掌控，自由的飛翔讓他很快樂，但是由于缺乏自我管理和自我監(jiān)控的能力，廣闊天空中的他漸漸失去了方向，甚至，折斷了飛翔的翅膀。于是，他在游戲中尋找丟失的自己，在翹課中尋找一個(gè)“壞孩子”的快感，就這樣，上大學(xué)三個(gè)學(xué)期，他兩個(gè)學(xué)期被警告。

      案例思考：

一  家長不要成為應(yīng)試教育的幫兇

   曉曉全能的母親無孔不入地看護(hù)是對孩子的不信任和不尊重。她調(diào)用一切資源從家到學(xué)校全方位、拉網(wǎng)式地監(jiān)控曉曉，不給孩子自我發(fā)展的空間，表面上看，孩子在發(fā)展過程中的確是減少了失誤，學(xué)習(xí)成績也是一直優(yōu)秀，但是，這種優(yōu)秀不是孩子自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)中正常形成的，而是由父母和老師聯(lián)合“拔苗助長”造成的假象。在優(yōu)異成績的表象下，孩子虧空的是堅(jiān)定的理想、信念和正確的人生觀和價(jià)值觀，即為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值在哪里等？

   執(zhí)拗的父親又很少和孩子交流，偶爾交流也只局限在學(xué)習(xí)成績上。因?yàn)楦赣H的期望值很高，所以，孩子無論成績多好都不能達(dá)到他的滿意度，對孩子，父親只有不斷加碼的學(xué)習(xí)目標(biāo)和永不滿足的嘮叨，導(dǎo)致父子關(guān)系越來越緊張。

   沉重而無奈的教育現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)將教育的意義狹隘到只有分?jǐn)?shù)的地步，應(yīng)試教育已經(jīng)異化了分?jǐn)?shù)在評價(jià)學(xué)生能力中的作用，家長如果再“為虎作倀”，助紂為虐，認(rèn)識不到孩子的成長除了考試和分?jǐn)?shù)外，還要培養(yǎng)其對人生充滿快樂的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們面對挫折無所畏懼的心態(tài)以及對自己人生負(fù)責(zé)的使命感，這是孩子的悲哀，更是家庭教育缺失的無奈。

二、父母要給孩子足夠的生命空間

    孩子成長的過程是生命經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程。父母過分庇護(hù)和包辦是對孩子生命權(quán)利的一種剝奪。尤其是男孩兒的成長過程更是要經(jīng)歷“風(fēng)雨與挫折”，否則，哪來的英雄氣概與豪邁？男孩兒的品質(zhì)遠(yuǎn)比成績更重要。男孩兒的幸福不是他在考試中取得多好的成績。他更希望父母把他當(dāng)作“成熟”的人看待，能夠欣賞他優(yōu)秀的人格品性，看到他生命中更深層次的東西。

家長是要關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，但是，家長更要關(guān)注孩子分?jǐn)?shù)背后的每一個(gè)方面。比如，孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否享受學(xué)習(xí)帶來的快樂等。家長不要總是叮嚀、監(jiān)督、審查孩子。不要再以愛的名義粗暴地奪走孩子的童年和少年，不要再讓分?jǐn)?shù)剝奪了孩子成長中的幸福了，家長需要做的是把孩子的潛力挖掘出來，將孩子的生命感、價(jià)值感喚醒。孩子只有被喚醒，得到更多的信任和期待，他的內(nèi)在動(dòng)力才會被激發(fā)，孩子才會更積極、主動(dòng)，才會進(jìn)行人生的自我規(guī)劃、發(fā)展和自我監(jiān)控。

 三 我們究竟想要一個(gè)什么樣的孩子？

這是一個(gè)震聾發(fā)聵的呼喊。家長只有充分認(rèn)識到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，父母只有盡己所能支持、鼓勵(lì)孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己，而不是“成為別人眼中的你”。就不會盲從、跟風(fēng)，用別人的尺子衡量自己的孩子，被別人裹挾著，對自己的孩子進(jìn)行盲目的培養(yǎng)。

     案例指導(dǎo)：

      基于對曉曉家庭背景和個(gè)人成長經(jīng)歷的分析，我分別對家長和孩子進(jìn)行了雙向指導(dǎo)。

 1.家長

因?yàn)楹⒆拥膵寢尡容^好做工作，我把轉(zhuǎn)變家庭教育的理念重點(diǎn)放在媽媽身上。和媽媽回憶孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助媽媽梳理出問題的癥結(jié)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。讓媽媽自己逐漸認(rèn)識到對孩子監(jiān)管有些過度，孩子一直生活的很壓抑，只是上大學(xué)前沒有機(jī)會爆發(fā)而已。媽媽表示愿意按照我的建議改變與孩子的交往方式，建立對孩子的信任，逐步培養(yǎng)孩子進(jìn)行自我人生規(guī)劃與自我管理的能力。

 2.孩子

在與孩子的溝通過程中，我淡化“他有問題，到我這來咨詢”的心理障礙。每次，和孩子溝通前我都先和媽媽聯(lián)系，了解他在學(xué)校里最近的表現(xiàn)或者變化。然后，我以英語六級考試通過、借書或者還書為由，巧妙地舒緩他緊張的情緒和壓抑的狀態(tài)。每次指導(dǎo)結(jié)束后我都對他未來一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活設(shè)定一個(gè)愿景，給他一個(gè)憧憬與向往，然后，期待與他下次一起分享。

在這個(gè)過程中，我還和孩子一起探討網(wǎng)游、翹課、異性交往等問題，逐漸讓他明晰一個(gè)年滿二十歲的人該做哪些努力？該有什么的樣的人生規(guī)劃？該如果界定過往發(fā)生的一切？讓孩子明白，除了分?jǐn)?shù)，他還需要職業(yè)規(guī)劃、人際交往、自我情緒調(diào)控等情商、德商、挫折商等等好多東西來支撐他未來的人生之路。

家長們，不能再只看“樹木”而不見“森林”了。孩子生活的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、孩子的同伴、孩子的情緒、心理、個(gè)性和需求等方面對孩子的終身發(fā)展來說比分?jǐn)?shù)更重要。深圳家暴的那位公務(wù)員，從另一個(gè)角度看，他也受害者，是家庭教育導(dǎo)向問題的極致體現(xiàn)。在目前唯分?jǐn)?shù)論的教育背景下，家庭教育是學(xué)校教育、社會教育三方教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，很多家長重復(fù)扮演了學(xué)校老師的角色，家長的價(jià)值取向直接導(dǎo)致大約90%的學(xué)生是為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)。因此，家長遠(yuǎn)比學(xué)校和老師更需要樹立大的教育觀來引導(dǎo)孩子們，看到更廣闊的人生境界，追求更高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。