涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策

          論  文   提     綱

引論

1.涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

1.1家庭教育觀念的誤區(qū)

    1.1.1家長(zhǎng)期望過(guò)高

1.1.2家長(zhǎng)的教育不一致

1.2家庭教育內(nèi)容的誤區(qū)

1.2.1重智育輕全面發(fā)展

1.2.2重德育輕心育

1.3家庭教育方法的誤區(qū)

   1.3.1不能正確理解賞識(shí)教育

   1.3.2親子溝通有障礙

   1.3.3過(guò)度溺愛(ài)

   1.3.4堅(jiān)信“棒下出孝子”

1.4家庭教育環(huán)境的誤區(qū)

   1.4.1不良的家庭關(guān)系

   1.4.2不良的家庭文化

1.5家庭親子關(guān)系的誤區(qū)

   1.5.1忽視型—忽視情感的親子關(guān)系

   1.5.2濫愛(ài)型—行為越界的親子關(guān)系

   1.5.3專制型—忽視孩子存在的親子關(guān)系

 1.6不良家長(zhǎng)用語(yǔ)的誤區(qū)

2.涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)家庭教育誤區(qū)的成因

  2.1學(xué)校方面

   2.1.1學(xué)校缺乏科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)理念、思路與方法。

   2.1.2學(xué)校缺乏專職的組織和人員來(lái)開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。

   2.2.3學(xué)校缺乏創(chuàng)新的家校聯(lián)動(dòng)的方式

2.2家長(zhǎng)方面

  2.2.1缺乏家庭教育的先進(jìn)理念

  2.2.2家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，缺乏現(xiàn)代家庭教育的方法。

  2.2.3被動(dòng)地配合學(xué)校，開(kāi)展家庭教育。

  2.2.4家長(zhǎng)缺乏有效的“監(jiān)督體制”

  2.2.5由于知識(shí)的缺乏，沒(méi)有能力及時(shí)、有效地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)

2.3其他方面：

  2.3.1考試制度的導(dǎo)向性

  2.3.2社區(qū)環(huán)境的不良影響

  2.3.3網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)家庭教育的主要沖擊

3.改變涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1學(xué)校方面

  3.1.1制訂家庭教育三年規(guī)劃

  3.1.2建立長(zhǎng)效機(jī)制。

  3.1.3變革家長(zhǎng)會(huì)

  3.1.4積極引進(jìn)現(xiàn)代家庭教育的指導(dǎo)形式

  3.1.5積極舉辦新式家長(zhǎng)學(xué)校。

  3.1.6重視開(kāi)展家庭活動(dòng)。

  3.1.7完善家訪制度。

3.2家庭方面

3.2.1樹(shù)立科學(xué)的“十觀”，做合格家長(zhǎng)。

3.2.2正確引導(dǎo)家庭教育的經(jīng)濟(jì)投入。

3.2.3營(yíng)造良好的家教環(huán)境，讓孩子健康成長(zhǎng)。

3.2.4從小抓起，注重生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.2.5講究家教方法，采取有效措施。

4.結(jié)論

參考文獻(xiàn)：

 

       涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策

                  涼州戶學(xué)校于威威

內(nèi)容提要： 

家庭教育作為三大教育合力之一，在社會(huì)、學(xué)校大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。居住在農(nóng)村的家長(zhǎng)由于地處偏僻，信息渠道不多，受傳統(tǒng)觀念束縛，加之文化程度普遍不高等因素，而導(dǎo)致缺乏科學(xué)的教育子女的觀念。

在我縣各校即將全面開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作之際，為了更好的把涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的的工作，非常有必要了解以下問(wèn)題：涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的家庭教育現(xiàn)狀如何？哪些觀念亟待更新?學(xué)校教育應(yīng)通過(guò)哪些有效途徑來(lái)指導(dǎo)家庭教育? 鑒此我開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查、座談、“普九”資料的分析與研究，意在了解現(xiàn)狀，分析原因，并采取有針對(duì)性的對(duì)策。

目的是為了提高家庭教育指導(dǎo)水平，形成家庭、學(xué)校教育的合力，從而更好地促進(jìn)涼州戶學(xué)區(qū)中小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：涼州戶鎮(zhèn)  家庭教育  現(xiàn)狀  原因   對(duì)策

引論

良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證。只有家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能讓孩子擁有一個(gè)成功的未來(lái)。但是，居住在農(nóng)村的家長(zhǎng)由于地處偏僻，信息渠道不多，受傳統(tǒng)觀念束縛，加之文化程度普遍不高等因素，而導(dǎo)致缺乏科學(xué)的教育子女的觀念。在我縣各校即將全面開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作之際，為了更好的把涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的的工作，非常有必要了解以下問(wèn)題：涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的家庭教育現(xiàn)狀如何？哪些觀念亟待更新?學(xué)校教育應(yīng)通過(guò)哪些有效途徑來(lái)指導(dǎo)家庭教育? 鑒此我開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查、座談、“普九”資料的分析與研究，意在了解現(xiàn)狀，分析原因，并采取有針對(duì)性的對(duì)策。目的是為了提高家庭教育指導(dǎo)平，形成家庭、學(xué)校教育的合力，從而更好地促進(jìn)涼州戶學(xué)區(qū)中小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

于是，在2013年3月19日對(duì)我校一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)、七年級(jí)、九年級(jí)共13個(gè)教學(xué)班的156名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷156份，收到有效問(wèn)卷141份，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)由統(tǒng)計(jì)軟件完成。

1.涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育存在以下四方面的誤區(qū)：

1.1家庭教育觀念的誤區(qū)

    統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：涼州戶學(xué)區(qū)家庭教育觀念的誤區(qū)主要集中在家長(zhǎng)期望過(guò)高和家長(zhǎng)的教育不一致兩個(gè)方面。

 1.1.1家長(zhǎng)期望過(guò)高

“望子成龍，望女成鳳”。家長(zhǎng)們因?yàn)閭鹘y(tǒng)的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，許多家長(zhǎng)因?yàn)樽约簺](méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)、上大學(xué)，于是拼命要讓孩子得到補(bǔ)償，想讓他們“出人頭地”。為了讓孩子取得好成績(jī)，完全不考慮孩子的綜合實(shí)力和興趣，盲目的給孩子報(bào)這樣或那樣的輔導(dǎo)班。

家長(zhǎng)期望過(guò)高對(duì)孩子而言并不是件好事。因?yàn)樗隽撕⒆拥某惺苣芰Γ瑯O易使孩子產(chǎn)生缺乏生成就感、焦慮、喪失自信心、內(nèi)疚、自責(zé)反抗等心理問(wèn)題。

1.1.2家長(zhǎng)的教育不一致

主要表現(xiàn)為：對(duì)孩子的“愛(ài)”的投入方式不一致；教育方式的不一致；對(duì)孩子的情感不一致；祖輩、父輩的教育態(tài)度不一致。

家長(zhǎng)的教育不一致會(huì)給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的心理影響，如極易形成兩面性的人格、對(duì)父母產(chǎn)生怨恨心理。不易于健康人格的構(gòu)建。

1.2家庭教育內(nèi)容的誤區(qū)

    統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：涼州戶學(xué)區(qū)家庭教育內(nèi)容的誤區(qū)主要集中在重智育輕全面發(fā)展和重德育輕心育兩個(gè)方面。

1.2.1重智育輕全面發(fā)展

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：54.1%的父母支持孩子在周末或假期上文化輔導(dǎo)班，僅有3.8%的父母根據(jù)孩子的意愿報(bào)了書(shū)法、樂(lè)器等興趣輔導(dǎo)班，91.7%的家長(zhǎng)明確不會(huì)讓家務(wù)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為只要文化成績(jī)好，一切都好。

這種重智育輕全面發(fā)展的做法很容易使孩子產(chǎn)生缺乏理想和責(zé)任、適應(yīng)能力差、感到失落、增加焦慮感更不良心理現(xiàn)象。

 1.2.2重德育輕心育

絕大多數(shù)家長(zhǎng)注重孩子品德教育，都期望孩子將來(lái)成為一個(gè)“四有”新人，但忽視了心育，沒(méi)有引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一定的心理知識(shí)，進(jìn)行一系列的心理訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，維護(hù)孩子的心理健康。這樣的后果是：孩子養(yǎng)成較強(qiáng)的依賴心理，形成任性執(zhí)拗，唯我獨(dú)尊的個(gè)性等。

1.3家庭教育方法的誤區(qū)

    家庭教育方法的誤區(qū)主要體現(xiàn)以下四個(gè)方面：

    1.3.1不能正確理解賞識(shí)教育

    當(dāng)孩子在文化課上取得很小的進(jìn)步時(shí)，不能及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，總認(rèn)為孩子應(yīng)該考的更好才對(duì)；當(dāng)孩子在文藝表演或體育比賽項(xiàng)目上取得好成績(jī)時(shí)，總以不參加中考為由進(jìn)行說(shuō)教或訓(xùn)斥等等，這些做法都是不能正確理解賞識(shí)教育的表現(xiàn)。其實(shí)這是很不好的家庭教育方式，會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

   1.3.2親子溝通有障礙

   孩子每天回到家，只問(wèn)：作業(yè)完成了沒(méi)有？沒(méi)有快去寫(xiě)作業(yè)。更不會(huì)去靜下心來(lái)，傾聽(tīng)孩子在校學(xué)習(xí)的趣事或孩子對(duì)某件事的看法等。當(dāng)孩子對(duì)報(bào)輔導(dǎo)班時(shí)有看法時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)立刻以命令式的話語(yǔ)剝奪孩子表達(dá)自己的看法的機(jī)會(huì)，要不就進(jìn)行沒(méi)完沒(méi)有的嘮叨。只有極少部分家長(zhǎng)會(huì)詢問(wèn)孩子在學(xué)校的收獲、不愉快的事情等。由此可見(jiàn)，親子溝通的障礙很嚴(yán)重。

    1.3.3過(guò)度溺愛(ài)

有大多數(shù)的家長(zhǎng)在培育孩子上不惜代價(jià)，孩子要什么就給買什么。每月給孩子的零花錢數(shù)目也有所增加。91.7%的家長(zhǎng)明確不會(huì)讓家務(wù)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種愛(ài)是對(duì)孩子的成長(zhǎng)的一種不負(fù)責(zé)任做法。特別是小學(xué)教育階段正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的至關(guān)重要的時(shí)期，家長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和越俎代庖，不僅造就了任性，懶惰，自我中心的性格，而且會(huì)耽誤孩子動(dòng)手能力的發(fā)展，形成奢侈浪費(fèi)的作風(fēng)。

    1.3.4堅(jiān)信“棒下出孝子”

在一些文化偏低的家庭，認(rèn)為對(duì)孩子必須嚴(yán)厲，相信“棒下出孝子”。當(dāng)孩子做錯(cuò)了是，不去使用正強(qiáng)化、正向的語(yǔ)言、積極暗示等教育方法來(lái)教育孩子，上來(lái)就是大罵或是大打出手，看似起到了樹(shù)家長(zhǎng)的“權(quán)威”，實(shí)際上，父母的形象卻在孩子心目中大打折扣。其實(shí)大罵和嚇唬孩子是最不民主、最不科學(xué)的教育方法，這樣不但給孩子的心理造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷，更會(huì)扭曲孩子的心靈，如孩子會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)謊耍滑、怯懦和恐懼、懷疑與仇視、形成雙重人格等等。

1.4家庭教育環(huán)境的誤區(qū)

家庭教育環(huán)境的誤區(qū)主要集中在以下兩個(gè)方面：

     1.4.1不良的家庭關(guān)系

     調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：35.7％的家庭屬于離異、單親、再婚家庭、隔代家庭。孩子從小失去家庭溫暖，有些單親家庭家長(zhǎng)很少和孩子共同進(jìn)餐，缺少思想溝通，不良的家庭環(huán)境使孩子形成不良的性格、不良的情緒、不良的心理和不良的行為。有的家庭雖然沒(méi)有離婚，但是，夫妻不和，經(jīng)常吵架，有的夫妻還長(zhǎng)期分居，缺少給孩子依戀親情關(guān)系，給孩子造成心理陰影，產(chǎn)生孤獨(dú)感。這些都是影響孩子學(xué)習(xí)不理想的重要原因。

    1.4.2不良的家庭文化

    農(nóng)閑的時(shí)候，涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的家長(zhǎng)大都參與或開(kāi)展不良的家庭文化，如唱歌、跳舞、聚餐、酗酒、無(wú)節(jié)制地打麻將等等。家長(zhǎng)們殊不知，這樣的家庭文化氛圍是催生孩子不良人格的土壤。

    還有一些家庭父母夜以繼日賭博，不僅不關(guān)心子女讀書(shū)，有時(shí)候還影響子女休息，這樣的家庭怎么能夠教育好自己的子女呢？

1.5家庭親子關(guān)系的誤區(qū)

家長(zhǎng)的文化水平和個(gè)人修養(yǎng)是影響親子關(guān)系的重要因素，由于涼州戶學(xué)區(qū)家長(zhǎng)的文化水平不高、個(gè)人修養(yǎng)也不是很理想，大致可以將他們的表現(xiàn)歸納為以下三種類型：

      1.5.1忽視型—忽視情感的親子關(guān)系

      這一類型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為：家長(zhǎng)的精力大多花在改善孩子的生活條件上，忽視孩子的心理需求；重視孩子的身體健康忽視孩子的精神健康，不重視與孩子進(jìn)行情感交流。 從而導(dǎo)致親子關(guān)系冷漠和疏離。

   家長(zhǎng)為了改善親子關(guān)系，往往是孩子要什么，就買什么，或者以別的方式進(jìn)行補(bǔ)償，這樣的做法，極不利于人格和心理的發(fā)展。

     1.5.2濫愛(ài)型—行為越界的親子關(guān)系

這一類型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為：對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，任何事都替孩子去完成，根本不讓孩子去做一些自己力所能及的事情。這樣會(huì)導(dǎo)致孩子較強(qiáng)的依賴性和缺乏自信。對(duì)于孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)是很不好的。

    1.5.3專制型—忽視孩子存在的親子關(guān)系

    這一類型的家長(zhǎng)表現(xiàn)為：不尊重孩子，強(qiáng)制要求孩子按照自己的意志去做，如果孩子違背自己的意志，會(huì)以粗暴的方式來(lái)教育孩子。這樣，一則會(huì)使孩子形成唯命是從的意識(shí)，二則會(huì)使孩子形成反抗式的攻擊行為和叛逆心理。不易于孩子的健康成長(zhǎng)。

1.6不良家長(zhǎng)用語(yǔ)的誤區(qū)

  由于涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)家長(zhǎng)的素質(zhì)不是很理想，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，不文明或不合適的語(yǔ)言時(shí)刻伴隨著孩子的家庭生活。

如：指責(zé)型家長(zhǎng)：我怎么生了你這個(gè)廢物？

情緒發(fā)泄型家長(zhǎng)：玩！就知道玩！考不上高中，就給我滾！

暴君型家長(zhǎng)：再考不好，看我不打死你！

卑躬屈膝型家長(zhǎng)：爸爸求你好好學(xué)行嗎？

補(bǔ)償型家長(zhǎng)：我們就靠你了，要好好學(xué)習(xí)。

虛榮型家長(zhǎng)：我的臉被你丟完了。

盲目攀比行家長(zhǎng)：你看誰(shuí)誰(shuí)，你怎么考這么差??！

......

家長(zhǎng)的不良用于嚴(yán)重違背了“家長(zhǎng)在孩子的生命中扮演的角色是精神供氧者”。

2.涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)家庭教育誤區(qū)的成因

  2.1學(xué)校方面

    2.1.1學(xué)校缺乏科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)理念、思路與方法。

學(xué)校由于缺乏現(xiàn)代的、科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)理念、思路與方法的指導(dǎo)，所以，家長(zhǎng)學(xué)校的培養(yǎng)只能老生常談，不能傳播給家長(zhǎng)現(xiàn)代的、科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)理念、思路與方法，難以引起家長(zhǎng)的興趣。所以，家長(zhǎng)的理念、思路和方法自然不會(huì)進(jìn)步，甚至由于反感類似的培訓(xùn)，對(duì)家庭教育產(chǎn)生不良的情緒。

2.1.2學(xué)校缺乏專職的組織和人員來(lái)開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。

學(xué)校教育的主體是未成年的學(xué)生，而不是成年的家長(zhǎng)，再加上學(xué)校教學(xué)任務(wù)的繁重，沒(méi)有成立專職的組織和個(gè)人，也沒(méi)有太多的精力針對(duì)每一個(gè)家庭的實(shí)際情況進(jìn)行切合家長(zhǎng)實(shí)際的指導(dǎo)。

2.2.3學(xué)校缺乏創(chuàng)新的家校聯(lián)動(dòng)的方式

大多采用請(qǐng)家長(zhǎng)到校和家訪的方式進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)，缺乏符合時(shí)代要求和家長(zhǎng)期望的方式開(kāi)展家校聯(lián)動(dòng)，所以，就不能全面的激發(fā)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育的意識(shí)和調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)立體的、科學(xué)的開(kāi)展家庭教育的行動(dòng)。

2.2家長(zhǎng)方面

    2.2.1缺乏家庭教育的先進(jìn)理念

家長(zhǎng)大多生在涼州戶鎮(zhèn)、生活在涼州戶鎮(zhèn)， 沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到家庭教育的先進(jìn)理念，仍然按照傳統(tǒng)的、不科學(xué)的家庭教育理念來(lái)開(kāi)展家庭教育工作。家庭教育效果很難做到自己滿意。

    2.2.2家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，缺乏現(xiàn)代家庭教育的方法。

多家長(zhǎng)文化程度在初中以下，家長(zhǎng)的文化水平高低直接影響孩子的培養(yǎng)。父母文化水平高的，更加重視孩子的教育，反之，家長(zhǎng)在順其自然成長(zhǎng)的思想支配下，對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)性，則不利于孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們也想教育好孩子，卻苦于沒(méi)有方法。不知道應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子，有的家長(zhǎng)主觀上希望孩子成才、學(xué)好，卻由于自身文化素質(zhì)低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不了。農(nóng)村家長(zhǎng)平時(shí)很少讀書(shū)看報(bào)，家庭缺乏學(xué)習(xí)氛圍，不能給孩子樹(shù)立良好的榜樣。小孩子成長(zhǎng)不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)，家長(zhǎng)缺乏現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，教育方法沒(méi)有針對(duì)性。

2.2.3被動(dòng)地配合學(xué)校，開(kāi)展家庭教育。

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的事，和自己無(wú)關(guān)，自己只要把孩子的后勤工作做好了就行了，對(duì)于學(xué)校提出的配合教育孩子，從心里是持極不情愿的態(tài)度，所以，家長(zhǎng)持“交作業(yè)”的心理狀態(tài)來(lái)開(kāi)展家庭教育的，這樣的教育效果可想而知。

2.2.4家長(zhǎng)缺乏有效的“監(jiān)督體制”

人都是有惰性的，家長(zhǎng)也不例外。學(xué)校一不做進(jìn)一步的要求，就會(huì)忽視科學(xué)的家庭教育的開(kāi)展，歸其原因：缺少一個(gè)“監(jiān)督體制”。

2.2.5由于知識(shí)的缺乏，沒(méi)有能力及時(shí)、有效地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)

由于涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的家長(zhǎng)文化水平偏低，家長(zhǎng)又不善于學(xué)習(xí)更高、更好的知識(shí)，不能有效的觀察、分析、思考孩子在各個(gè)年齡段的行為和心理特征，并提出針對(duì)性極強(qiáng)的意見(jiàn)，這也是導(dǎo)致家庭教育不理想的一個(gè)重要原因。

2.3其他方面：

   2.3.1考試制度的導(dǎo)向性

孩子能否考上好的高中，成了很多家長(zhǎng)衡量家教是否成功的唯一標(biāo)志。因此，家長(zhǎng)平時(shí)更看重學(xué)習(xí)成績(jī)，看重分?jǐn)?shù)，忽視孩子的全面教育。這也是導(dǎo)致導(dǎo)致涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)家庭教育的困境原因之一。

2.3.2社區(qū)環(huán)境的不良影響

社區(qū)環(huán)境不是很理想，閑暇時(shí)幾乎看不到學(xué)習(xí)、或交流家庭教育的，充斥耳畔的多是打麻將的聲響、酒杯的碰擊聲、DJ的飄揚(yáng)，看到的多是三五成群地逛商店、進(jìn)出飯館?？梢哉f(shuō)社區(qū)的環(huán)境不但起不到指導(dǎo)家庭教育的作用，反而起到惡化家庭教育的效果。

2.3.3網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)家庭教育的主要沖擊

由于年輕人和父母在對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的接納上存在態(tài)度和行為上的差異，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)家庭教育出現(xiàn)了發(fā)展中的斷裂,表現(xiàn)為家庭教育陷于茫然、被動(dòng)、無(wú)力、蒼白的狀態(tài)。

3.改變涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的對(duì)策

為了幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家教先進(jìn)理念，創(chuàng)建良好的家教環(huán)境，形成學(xué)校和家庭教育的合力，從而更好地促進(jìn)我校學(xué)生健康成長(zhǎng)，下面針對(duì)我校學(xué)區(qū)家庭教育中存在的問(wèn)題提出如下對(duì)策：

 3.1學(xué)校方面

    3.1.1制訂家庭教育三年規(guī)劃

    結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)校三年家庭教育指導(dǎo)規(guī)劃，使家庭教育指導(dǎo)工作做到有章可循，并以此指導(dǎo)家庭教育指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

     3.1.2建立長(zhǎng)效機(jī)制。

成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)“三級(jí)”家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)。有持證教師進(jìn)行專職輔導(dǎo)，并依據(jù)指導(dǎo)對(duì)象的不同，制訂“三級(jí)”家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)內(nèi)容,堅(jiān)持以現(xiàn)代家庭教育先進(jìn)理念對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引領(lǐng)。

在中華家庭教育網(wǎng)開(kāi)通“涼州戶學(xué)校家庭教育”博客。將學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)的家庭教育工作資料匯總到博客備案。

建立QQ群，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，做到優(yōu)秀教育理論和案例的日日分享。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)征訂《不輸在家庭教育上》，并強(qiáng)調(diào)采取自愿包退的教材征訂原則。這樣更加扎實(shí)的落實(shí)教材的征訂工作。

每月有針對(duì)性的設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)菜單和月月作業(yè)，將優(yōu)秀的家長(zhǎng)作業(yè)在校園以展板形式展出，以使其他家長(zhǎng)見(jiàn)賢思齊。不斷提高家長(zhǎng)的家庭教育的理論和指導(dǎo)水平。

定期邀請(qǐng)專家到我校對(duì)全體班主任及其學(xué)習(xí)家庭教育的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師個(gè)人的育人素養(yǎng)，重視學(xué)生的家庭教育、更好的以變革家長(zhǎng)會(huì)為抓手，引領(lǐng)家長(zhǎng)的家庭教育，和家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

    3.1.3變革家長(zhǎng)會(huì)

    變革家長(zhǎng)會(huì)要從5個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

形式上。改變家長(zhǎng)坐下面的“挨訓(xùn)”模式，改用“沙龍”的形式，倡導(dǎo)了一種互相交流、平等、民主的輕松氛圍，使家長(zhǎng)與老師真正成為育人的同盟軍。

 時(shí)間上。前15分鐘是班主任和任課老師發(fā)放寫(xiě)有鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)的《學(xué)生情況階段匯報(bào)表》，接受家長(zhǎng)的提問(wèn)。這樣節(jié)約了時(shí)間，為班級(jí)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)，提供了時(shí)間上的可能。

角色上。15分鐘后，時(shí)間全部交給家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，班主任教師轉(zhuǎn)變角色開(kāi)始成為配角。 

組織上。各班“班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)”，專門(mén)承擔(dān)班級(jí)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和推進(jìn)。

方法上。每次家長(zhǎng)會(huì)上大部分時(shí)間由“家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)”家長(zhǎng)成員來(lái)主持，就家庭教育問(wèn)題進(jìn)行交流，向全班家長(zhǎng)溝通家長(zhǎng)作業(yè)中反映的孩子成長(zhǎng)中存在的共性問(wèn)題，彼此交流經(jīng)驗(yàn)與困惑，請(qǐng)?jiān)诮逃⒆臃矫嬗泻米龇ǖ募议L(zhǎng)主動(dòng)發(fā)言，發(fā)言后及時(shí)給家長(zhǎng)掌聲。這樣的家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該聽(tīng)到是掌聲陣陣，讓訓(xùn)斥的聲音永遠(yuǎn)告別家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)們是帶著鼓舞和信心及良好的情緒回到家中，對(duì)孩子的影響是深刻的，學(xué)校不再會(huì)發(fā)生孩子怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)而造成的惡性事件。

    3.1.4積極引進(jìn)現(xiàn)代家庭教育的指導(dǎo)形式

現(xiàn)代家庭教育的指導(dǎo)形式：一是“定點(diǎn)接待”“定期咨詢”等個(gè)案指導(dǎo)；二是“講座與家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)間的交流與討論”“家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課、參加親子活動(dòng)”的“教育教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)”等集體指導(dǎo)活動(dòng)；三是向家長(zhǎng)“介紹、組織訂閱家庭教育期刊、普及讀物”“出版自編家庭教育小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)”等。

以新穎的指導(dǎo)形式吸引家長(zhǎng)積極參與到家校聯(lián)動(dòng)、家家聯(lián)動(dòng)中來(lái)，不斷提高現(xiàn)代家庭教育的水平。

    3.1.5積極舉辦新式家長(zhǎng)學(xué)校。

    家長(zhǎng)的家庭教育觀念決定著孩子將來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展程度。因此，應(yīng)該積極參加家教方面的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、兒童觀、親子觀、評(píng)價(jià)觀等科學(xué)新觀念，努力提高自身各方面素質(zhì)，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，與孩子共同成長(zhǎng)，科學(xué)、系統(tǒng)教育好孩子。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)積極舉辦家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)此目的。家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)要保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家教主題培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正視孩子的問(wèn)題，積極采取有效措施，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

 3.1.6重視開(kāi)展家庭活動(dòng)。

通過(guò)開(kāi)展家庭活動(dòng)，更新家長(zhǎng)觀念，建立和諧新型家庭關(guān)系。比如節(jié)日期間，開(kāi)展一些活動(dòng)，如“受歡迎的小客人活動(dòng)”，“受稱贊的小主人活動(dòng)”，“我的好媽媽評(píng)選活動(dòng)”等；也可以組織一些母子、父子親子游戲；還可以開(kāi)展一些尊老愛(ài)幼的義務(wù)勞動(dòng)；家庭可以承包些農(nóng)家園土地參加家庭集體勞動(dòng)。從活動(dòng)實(shí)踐中，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家庭教育方法，達(dá)到與子女感情溝通，平等、民主、和諧氣氛調(diào)節(jié)，達(dá)到身教重于言教，嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)并行。

3.1.7完善家訪制度。

任課老師要及時(shí)走訪學(xué)生家庭，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通情況，及時(shí)反饋交流學(xué)生的學(xué)習(xí)教育情況。還要相互提出孩子成長(zhǎng)中的一些傾向性問(wèn)題，商討共同教育管理的方法。還可以設(shè)計(jì)一些家庭訪問(wèn)雙向交流的表格，列入學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭教育的了解檔案。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣愛(ài)好，性格能力，交往活動(dòng)，傾向性問(wèn)題，以及家長(zhǎng)家庭教育方法，經(jīng)驗(yàn)等計(jì)入檔案，使家訪制度成為學(xué)校配合家庭教育的有效制度。

3.2家庭方面

3.2.1樹(shù)立科學(xué)的“十觀”，做合格家長(zhǎng)。

親子觀。破除把孩子作為父母私有財(cái)產(chǎn)的觀念，從根本上鏟除家長(zhǎng)制賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)；確立家長(zhǎng)也是“為國(guó)教子”的理念，培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設(shè)者和創(chuàng)造者。

評(píng)價(jià)觀。破除單純以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的惟一標(biāo)準(zhǔn)，全面關(guān)懷孩子的身心健康，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。

教育觀。破除過(guò)度的單向傳授和灌輸?shù)慕逃椒?，尊重孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立親子互動(dòng)的家庭啟蒙教育與學(xué)校教育相結(jié)合氛圍。

人才觀。破除“升學(xué)＝成才”的人才觀念，樹(shù)立“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的人才觀，尊重個(gè)性差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和人格社會(huì)化。

發(fā)展觀。破除“智育第一”、“分?jǐn)?shù)至上”的狹隘發(fā)展觀，以人的發(fā)展為本，強(qiáng)化人文關(guān)懷，促進(jìn)德智體美勞和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)習(xí)觀。破除以書(shū)本知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)觀，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)，從幼兒?jiǎn)⒚山逃_(kāi)始，教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

育人觀。破除以說(shuō)教為主要方式的家教方法，樹(shù)立言教與身教結(jié)合并注重身教的教育理念，促進(jìn)認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，注重榜樣的力量和感受、熏陶的育人功能。

成才觀。破除把學(xué)校視為培養(yǎng)人才惟一渠道的觀念，樹(shù)立當(dāng)代教育必須實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體緊密結(jié)合的理念，積極主動(dòng)配合學(xué)校教育，支持學(xué)校的教育改革。

民主觀。破除家長(zhǎng)制的教育觀念，尊重孩子的人格獨(dú)立和正當(dāng)權(quán)益，以民主、平等的心態(tài)和對(duì)話、交流、商量的方式教育孩子，創(chuàng)造民主平等的家庭氛圍。

主體觀。破除單純以家長(zhǎng)的意志塑造和要求孩子的觀念，尊重孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的自主權(quán)，保護(hù)孩子的興趣愛(ài)好，促進(jìn)孩子身心的自由發(fā)展。

3.2.2正確引導(dǎo)家庭教育的經(jīng)濟(jì)投入。

要樹(shù)立科學(xué)合理的投資理念，要在家庭經(jīng)濟(jì)條件許可的范圍內(nèi)，為孩子購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品課外讀物。

3.2.3營(yíng)造良好的家教環(huán)境，讓孩子健康成長(zhǎng)。

首先，身教與言教相結(jié)合。家長(zhǎng)應(yīng)該是孩子效仿的榜樣，家長(zhǎng)在與孩子的日常相處中自然流露出來(lái)的東西，孩子會(huì)看在眼里，記在心上，并見(jiàn)之于行動(dòng)，這種榜樣教育效果極佳。

其次，要努力提高自身的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，要求孩子做到的，自己首先做到。努力克服和糾正自身不良的生活習(xí)性。一定要營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅、適于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，這比為孩子做任何事情都重要。

第三，要充分利用農(nóng)村有利的自然優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、守信、樂(lè)觀、勤勞的品格。農(nóng)村淳樸的人際關(guān)系、優(yōu)美的田園風(fēng)光、天然的勞動(dòng)課堂為孩子提供了自由快樂(lè)的生活空間。家長(zhǎng)靈活運(yùn)用好這些自然的教育資源，是提高家庭教育有效性的重要途徑。

3.2.4從小抓起，注重生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

 首先，孩子的教育要從小抓起。幼兒時(shí)期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生等良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。

然后，從點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子會(huì)受用終生。要從小事抓起，從幼兒到少年到青年，從幼兒園到學(xué)校，孩子們會(huì)遇到許許多多的事情，同家長(zhǎng)們生活中碰到的困難相比，它們確乎是些瑣細(xì)的小事。但就培養(yǎng)孩子的習(xí)慣而言，我們對(duì)這些所謂的小事不可等閑視之?？梢哉f(shuō)，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)而言，件件都是“大事”。種種不良小事，日積月累，形成壞毛病，會(huì)貽害孩子的一生。相反，種種良好的小事，日積月累，會(huì)形成好習(xí)慣，將造福孩子的一生。

最后，要積極引導(dǎo)。家長(zhǎng)對(duì)孩子最大的愛(ài)，不僅僅是使孩子生活得愉快，對(duì)子女最大的關(guān)懷不僅使孩子物質(zhì)生活得到滿足，也不僅僅是學(xué)好文化知識(shí)，而是創(chuàng)造條件，用各種方法讓孩子在不知不覺(jué)中養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。只要是孩子可以做到而且應(yīng)該做到的事都要鼓勵(lì)引導(dǎo)他們自己去做，做不好可以下次再來(lái)，萬(wàn)不可因首次失敗而一切由父母包辦起來(lái)。

3.2.5講究家教方法，采取有效措施。

家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的實(shí)際，采用合適的方法。

首先，家長(zhǎng)尊重理解孩子，做孩子的知心朋友。要耐心傾聽(tīng)孩子講話，學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)了解孩子的真實(shí)思想。

其次，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，講究批評(píng)的藝術(shù)。孩子做的好，一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，給予充分的鼓勵(lì)，使之發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)孩子哪怕是一些微小的進(jìn)步，哪怕是并不重要的優(yōu)點(diǎn)，也要指出，鼓勵(lì)他們積極向上，以擴(kuò)大他們品質(zhì)上的光明面，向最優(yōu)秀的看齊。批評(píng)是必要的，但要講究批評(píng)的藝術(shù)，不能總是指責(zé)。犯了錯(cuò)誤要查找原因，對(duì)癥下藥。要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，用充滿愛(ài)心和耐心的態(tài)度，用孩子樂(lè)于接受的方法，去引導(dǎo)，去教育。要維護(hù)孩子的自尊心，不能在他人面前指責(zé)孩子。批評(píng)要讓孩子心悅誠(chéng)服，萬(wàn)不可揪住一點(diǎn)錯(cuò)處不放，沒(méi)完沒(méi)了地指責(zé)。否則容易引起孩子的逆反心理。

第三，家長(zhǎng)還要善于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的手段對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化水平的不斷提高，家庭教育途徑也由過(guò)去的單一化而轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣热?，電視、電腦這些現(xiàn)代化傳媒，早已進(jìn)入家庭，具有形象生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)。家長(zhǎng)要發(fā)揮這些傳媒的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊孩子的視野，把其中對(duì)提高孩子成長(zhǎng)有益的內(nèi)容挑選出來(lái)，讓孩子學(xué)習(xí)欣賞。同時(shí)，還要積極引導(dǎo)，盡量避免這些傳媒帶來(lái)的不利影響。

4.結(jié)論

社會(huì)的發(fā)展對(duì)涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)農(nóng)村家庭教育的方法及途徑提出了新的要求，作為家長(zhǎng)一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以科學(xué)的“十觀”和“十大先進(jìn)理念”我指導(dǎo)，積極為孩子提供一個(gè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭教育環(huán)境。作為鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校、教師，應(yīng)充分以《現(xiàn)代家庭教育十大先進(jìn)理念》來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)，最大限度地消除不良家庭教育的負(fù)面影響，以達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量的根本目的。這樣，才能充分發(fā)揮教育的整體功能，形成優(yōu)化的教育合力，達(dá)到教育的最優(yōu)化，共同促進(jìn)涼州戶鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

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