受“窮”是福——為什么要“窮”養(yǎng)男孩
來源:好家長網(wǎng) 作者:滄浪，袁小梅
一、窮”養(yǎng)男孩的真正內(nèi)涵
作為父母一定要清從以下幾方面來理解和把握：
“窮”養(yǎng)內(nèi)涵一：讓男孩過點(diǎn)“苦日子”。優(yōu)裕的物質(zhì)生活和給孩子大量的金錢，是葬送孩子的第一殺手。有人戲稱，孩子擁有大量的錢財，除了購回享樂、好逸惡勞、攀比之心外，還買回了囚車和監(jiān)牢。
經(jīng)濟(jì)騰飛了，腰包鼓起來的家長們將錢用在培養(yǎng)子女上，這本無可厚非，可以給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件、環(huán)境，但絕?能給他們太過奢侈的物質(zhì)享受。要不然，就把錢存起來，等兒子長大，有了正常的金錢觀后再給他也不遲。
為了兒子的積極奮進(jìn)，為了兒子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，為了兒子不飽暖思壞，還是讓他過點(diǎn)“窮日子”為好。
“窮”養(yǎng)內(nèi)涵二：讓男孩體驗挫折感。溫室里的花朵承受不了狂風(fēng)暴雨的侵襲。含在嘴里怕化，捧在手里怕疼的愛子觀，會促使男孩意志不堅強(qiáng)，心理承受力差，稍遇不順心或挫折就走極端。
挫折會激發(fā)男孩勇敢無畏的精神，積極面對遇到的困難。作為父母，就必須讓兒子遭遇“挫折”，鼓勵其克服并戰(zhàn)勝它。
“窮”養(yǎng)內(nèi)涵三：讓男孩學(xué)會獨(dú)立生活。“衣來伸手，飯來張口”，“萬事包辦”，這是育人大忌。很多大學(xué)生不會做飯、不會洗衣、不會疊被，這簡直不可思 議。這樣的男人能接受社會的各種挑戰(zhàn)嗎？能有創(chuàng)造力嗎？所以，父母要盡快從兒童時起，就教會并讓他們獨(dú)立承擔(dān)力所能及的事。生活自理、會做家務(wù)、做飯、獨(dú) 立辦事是人之必然！
“窮”養(yǎng)內(nèi)涵四：讓男孩適當(dāng)受點(diǎn)委屈。男孩子必須要學(xué)會堅強(qiáng)。適當(dāng)?shù)厥茳c(diǎn)委屈，就會對生活有更深刻的認(rèn)識。兒子做錯了事，家長給予適當(dāng)?shù)呐u和懲罰是 必要的，哪怕他受點(diǎn)委屈，也不乏是育人的一種策略。這樣的孩子，?略過多種情感體驗后，逆反心理少、心理承受力強(qiáng)、心理健康，易成大事。
“窮”養(yǎng)內(nèi)涵五：讓男孩學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。責(zé)任是男人肩頭的“徽章”。因敢于擔(dān)當(dāng)，不推卸責(zé)任，才讓男人更顯魅力。所以，父母對男孩要從小進(jìn)行責(zé)任心的教育。讓他們未來能擔(dān)起家庭和社會的雙重責(zé)任，成為一個頂天立地的男子漢。
“窮”養(yǎng)內(nèi)涵六：讓男孩多點(diǎn)樂觀和愛心。樂觀的心態(tài)和善良的愛心，是一個成熟優(yōu)秀的男人必備的品質(zhì)。所以，父母要通過不同的方式方法引導(dǎo)孩子，擦去孩子心靈的污垢，消除孩子心中的自私，讓孩子成長為一個樂觀開朗、善良真誠的人?
每個父母都愛自己的兒子，但愛有“小愛”和“大愛”之分。那種一味地寵愛兒子的做法，就是“小愛”；而那種“窮”養(yǎng)兒子的做法，才是真正的“大愛”。大愛無疆，男孩只有在這種教育下，才能成長為健康快樂、優(yōu)秀卓越的男人。
二、男孩，再富也要“窮”著養(yǎng)
父母應(yīng)該認(rèn)識到，讓孩子學(xué)會吃苦，學(xué)會做人不是一件容易的事，更不是一個簡單的過程，需要父母“狠”下心來，加強(qiáng)對孩子的吃苦教育，幫助孩子樹立敢于吃苦的堅定信念。
男孩要在未來的生活和社會競爭中取得成功，不僅需要掌握各種科學(xué)知識和職業(yè)技能，還要有肯吃苦、負(fù)責(zé)任的精神。男孩的天性讓他們從襁褓期開始就不會像 女孩一樣心安理得地接受挫折，也不喜歡坦然接受他人的幫助，但由于父母的嬌寵和溺愛，很多富裕生活中成長的男孩都受不住挫折，依賴心理特別強(qiáng)。
但是，男孩將來不僅要承擔(dān)家庭的責(zé)任，社會責(zé)任和壓力也與日俱增，他們要面對學(xué)業(yè)、婚姻、工作及家庭等社會和人生課題。每個人的人生都不會是順境，更 多的時候是逆境，孩子能不能吃苦在很大程度上決定了他人生的成敗。所以，父母即使再富有，也要對兒子“窮”著養(yǎng)，不要讓富裕的生活毀了兒子。
1992年8月，77名日本孩子來到內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一個草原探險夏令營。
在英雄小姐妹龍梅、玉榮當(dāng)年放牧的烏蘭察布盟草原，中日兩國孩子每人負(fù)重20公斤，匆匆地前進(jìn)著。他們的年齡在11～16歲之間，根據(jù)指揮部的要求，至少要步行50公里路，而按日本人的計劃是100公里路程。
說來也巧，在中國孩子叫苦不迭之時，他們的背包帶子紛紛脫落，給了他們偷懶的極好理由，他們紛紛將背包扔進(jìn)馬車，揉著勒得酸痛的雙肩，輕松地又說又笑 起來。有個女孩的背包帶子很結(jié)實，沒有理由扔進(jìn)馬車，但很多男孩搶著幫她背，盡管如此，沒走幾里路，這個女孩就病倒了，蜷縮成一團(tuán)瑟瑟發(fā)抖。見到醫(yī)生后女 孩淚水不止，于是她被送回大本營，躺在床上品嘗著內(nèi)蒙古奶茶。
有一個矮小的日本男孩也生病了，他肚子疼，臉色蒼白，汗珠如豆。中國領(lǐng)隊發(fā)現(xiàn)后，讓他放下背包他卻不放，讓他坐車他更是不肯。他說：“我是來鍛煉的， 當(dāng)了逃兵是恥辱，回去怎么向老師和家長交代？我能挺得住，我一定要走到底！”在醫(yī)生的勸說下，他才在草地上仰面躺下休息了一會兒，然后又爬起來，繼續(xù)前 進(jìn)。
晚上7點(diǎn)，隊伍到達(dá)了宿營地，孩子們支起帳篷，準(zhǔn)備晚飯和宿營。內(nèi)蒙古的孩子生起了篝火，日本孩子做了米粥和菜，他們先請大人吃，然后自己才狼吞虎咽。中國孩子卻以為會有人把飯送到自己面前，直到發(fā)現(xiàn)沒有飯了，有些孩子向領(lǐng)隊哭冤叫屈，但是沒飯了，也只能餓著肚子。
第二天早上出發(fā)前，日本宮崎市議員鄉(xiāng)田先生趕來看望兩國的孩子。這時，他的孫子已經(jīng)高燒一天多，許多人認(rèn)為他會將孫子接走?？墒?，他只是鼓勵了孫子幾句就 乘車離?。這不由得讓人想起才發(fā)生的一件事：當(dāng)發(fā)現(xiàn)道路被洪水沖壞時，某少工委干部馬上把自己的孩子叫上車，風(fēng)馳電掣般地沖出艱難地帶。中日兩位家長對孩 子的態(tài)度是何等的不同。
經(jīng)過兩天的長途跋涉，夏令營宣告閉營。宮崎市議員鄉(xiāng)田先生作了總結(jié)，他大聲問日本孩子：“草原美不美？”77個日本孩子齊聲吼道：“美！”“天空藍(lán)不 藍(lán)！”“藍(lán)！”“你們還來不來！”“來！”幾聲狂吼震撼了在場的每一個人。日本人滿面笑容離開了中國，神態(tài)很輕松，但留給中國人的思考卻是沉重的。
短短的一次夏令營，暴露出中國孩子的許多弱點(diǎn)。剛上路時?日本孩子的背包鼓鼓囊囊，裝滿了食品和野營用具，而有些中國孩子的背包幾乎是空的，只有吃 的，才走一半路有的中國孩子便把水喝光、食品吃盡，只好靠別人支持，他們生存意識很差。野炊時，日本孩子主動炒菜做飯，中國孩子卻什么也不干，對于大人的 批評甚至反應(yīng)麻木，無動于衷。在探險過程中，日本孩子把用過的雜物裝在塑料袋里帶走，發(fā)現(xiàn)鳥蛋馬上用小木棍圍起來，提醒大家不要踩，中國孩子卻一路走一路 丟東西……
短短兩天的夏令營，暴露出中國孩子的許多弱點(diǎn)，這不得不讓中國的父母反思培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的問題。同樣是培養(yǎng)教育，要培養(yǎng)的是什么人？每個國家、每 個民族都在培養(yǎng)后代。日本人重視生存狀態(tài)和環(huán)境意識，所以他們注意培養(yǎng)孩子的能力和公德。中國人望子成龍，表現(xiàn)為保護(hù)孩子不受苦，卻因為過多的呵護(hù)讓他們 失去生存能力。日本人為了培養(yǎng)孩子，甘心承擔(dān)一些風(fēng)險和責(zé)任，中國人也對探險夏令營贊不絕口，可是讓他們送自己的孩子參加時，卻都縮了回去。全球在競爭， 教育是關(guān)鍵。不同教育下的孩子哪個更具競爭力，一目了然。
在發(fā)達(dá)國家，人們生活富裕，但大多數(shù)父母對孩子要求甚嚴(yán)。他們信奉“再富也要窮孩子”的道理，他們對孩子的生活保持低標(biāo)準(zhǔn)，不鼓勵孩子?欲使性，以磨 礪孩子的意志，不讓他們墮落成只會享受的庸才。他們知道嬌生慣養(yǎng)的孩子缺乏自制力和獨(dú)立生活的能力，長大后難免吃大虧。孩子們長大后總是要離開父母，獨(dú)自 闖蕩自己的天地，與其讓他們面對挫折時惶惑無助，還不如讓他們從小就多受受苦，從而學(xué)會應(yīng)對人生的能力和本領(lǐng)。
改革開放后，中國比以前富裕了，許多家庭的物質(zhì)條件也大大提高。因為只有一個孩子，所以家長只是想方設(shè)法地讓孩子盡量過得舒服些，孩子要什么就給什么，零 花錢從來不斷，生活上還照顧得無微不至，生怕孩子吃一點(diǎn)苦。但是，這樣養(yǎng)大的孩子不知道每一粒米來之?易，也不知道如何料理自己的生活，將來如何自立于社 會？今天的呵護(hù)難以遮蔽明天的風(fēng)雨，如果父母不讓男孩從小吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)窮，將來他也難以為自己打拼出富裕的生活。
因此，再富也要苦苦孩子。在日常生活中，讓男孩對自己的事情負(fù)責(zé)，獨(dú)立完成起居、打掃房間、整理物品等日常事務(wù)；在學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作 業(yè)。同時，父母要有意識地設(shè)置一些難題，讓孩子學(xué)會在挫折和逆境中生存的能力。另外，父母要做好孩子吃苦的榜樣。很多孩子沒有吃苦精神，不能獨(dú)立，沒有責(zé) 任心，與父母的言傳身教有很大關(guān)系。
對男孩進(jìn)行吃苦教育，也是教孩子更好地做人。孩子通過吃苦，就會體味到父母的艱辛和不易，更加珍惜所擁有的一切，自覺地努力生活和學(xué)習(xí)。
三、父母不能心太軟，把所有問題都替孩子扛
孩子早晚都要脫離父母走向社會，因此，在教育孩子的過程中，父母應(yīng)把培養(yǎng)孩子的自理能力放在突出的地位，讓他們離開父母的庇護(hù)也能獨(dú)立生活，能夠解決生活中出現(xiàn)的各種問題。
父母如果心太軟，對孩子的事情包辦過多，往往容易造就懦夫和懶漢?！安ハ碌氖驱埛N，收獲的是跳蚤”，這樣的教訓(xùn)數(shù)不勝數(shù)。只有放開手腳，讓孩子自己在 人生的海洋中去搏擊，孩子才能經(jīng)得住風(fēng)浪，而不至于被淹沒。不要幫孩子扛孩子的問題，走出替代的誤區(qū)，這是現(xiàn)代父母必須具備的素質(zhì)。
當(dāng)孩子做不好事情或遇到困難時，父母應(yīng)該做的是鼓勵，而不是替代?？墒怯行└改竿荒苊髦堑貙Υ⒆?，處心積慮，唯恐照顧不周；寧愿自己受苦，不愿 孩子受累。一所學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行“在家是否做家務(wù)”的調(diào)查，竟然有2/3的學(xué)生回答“爸爸媽媽不讓我們做，怕我們做不好”。很明顯，我們的父母對孩子替代有 余，鼓勵不足，如此狀態(tài)下的孩子不但四肢不勤，而且受不得任何挫折和困難。
美國一對年輕夫妻帶著6歲的兒子在郊外騎車時，男孩的自行車陷到了泥地里，父母只說了句“闖過來”就徑直走了。孩子實在騎不動，只好慢慢推過去。當(dāng)孩子滿頭大汗地趕上父母時，父母夸贊兒子：“非常好！你像個男子漢！”
有這樣一個新聞：學(xué)生小張考取了國內(nèi)某名牌大學(xué)?？扇雽W(xué)后，他不但無法換洗衣服，無法去食堂吃飯，更無法適應(yīng)沒有父母照顧的集體生活，無法在宿舍睡眠。入學(xué)不久，他就因為生活不能自理退學(xué)了。
美國父母看著孩子“受罪”卻如此狠心，這在國內(nèi)一些父母看來簡直是不可思議。但不可否認(rèn)，對比國內(nèi)一些父母的做法，造就小張這樣沒有生活自理能力的大學(xué)生，美國父母的做法確實值得所有中國家長進(jìn)行回味和反思。
聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會提出了新世紀(jì)的教育宗旨，要求受教育者學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人，還有學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會發(fā) 展，等等。目的是要受教育者全面發(fā)展，既要學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識，又要學(xué)會做人；既要有扎實的文化理論功底，又要有多種能力和強(qiáng)健的體魄。21世紀(jì)對孩子的教 育提出了更高的要求，實施素質(zhì)教育是發(fā)展的趨勢。但能否順利實施，實施效果如何，不在于孩子，而在于成年人，放到家庭教育中，就在于父母。如果父母不注意 去讀書，去學(xué)習(xí)，不注意提高自身的素質(zhì)，那么對孩子的素質(zhì)教育將是一句空話。
對比一些其他國家的孩子，中國孩子的表現(xiàn)讓人觸目驚心。在1992年那次中日少年夏令營中，中國孩子的無組織、無紀(jì)律、眼高手低、以我為中心等毛病曾 經(jīng)引起眾人的痛心和沉思。然而，生活中還是經(jīng)?？梢钥吹胶⒆宇愃频谋憩F(xiàn)：每逢學(xué)校組織出游，恨不得把食品店都帶上；上課忘帶書本會理直氣壯地埋怨“媽媽忘 記了”；學(xué)校打掃衛(wèi)生讓家長去代勞；十幾歲了從未洗過襪子和內(nèi)衣是常事；學(xué)校門口已經(jīng)是交通堵塞最嚴(yán)重的地方；大學(xué)生入學(xué)由父母幫忙辦理入學(xué)注冊，進(jìn)行行 李安置等；考取名牌大學(xué)的高分學(xué)生卻因為生活不能自理而退學(xué)……這究竟是為什么？就是因為中國的父母心太軟，幫孩子代勞的事情太多。對于孩子有求必應(yīng)，照 料周到，無微不至。在日常生活中，不管孩子的大事小事，一律代勞，甚至孩子完全可以自己做的事情，也舍不得讓孩子去做。更有甚者，干脆告訴孩子，只要學(xué)習(xí) 好，什么都可以不做，什么要求都會盡量滿足。這樣培養(yǎng)出來的孩子，離開父母后甚至無法打理自己的日常生活，更不用奢談對社會做出什么貢獻(xiàn)了。
美國大富豪洛克菲勒的兒子一邊在哈佛念書，一邊還在碼頭開吊車打工掙錢。很多人認(rèn)為外國父母的心腸太硬，太不盡父母責(zé)任，其實仔細(xì)想想，中國的父母心 太軟，幫孩子做了本應(yīng)由孩子做的事情，最終的結(jié)果是什么？結(jié)果是養(yǎng)成了高分低能的孩子，生活自理能力差，做事優(yōu)柔寡斷，不了解社會，與人交往不合群，感情 經(jīng)不起挫折，甚至產(chǎn)生交往困難，不得不逃離社會。如此下去，中國的孩子怎么能夠面對國內(nèi)國際的激烈競爭，又怎么能夠競爭得過心腸硬的外國父母培養(yǎng)出來的后 代？
俗話說：父母疼孩子沒夠。不管是哪一位父母，都是心甘情愿地為自己的孩子服務(wù)，從小時候的吃喝拉撒睡，到長大后的升學(xué)、就業(yè)、成家立業(yè)，無時無刻不在 替他們操心費(fèi)力。孩子小，有些事情自己做不了時，父母幫忙做倒也無可厚非，但是不分原則地替孩子扛起所有問題，包辦所有事情，就不是愛孩子而是害孩子了。
因此，中國的父母也要心腸“硬”一些，讓男孩早日長出獨(dú)立的翅膀。每位父母在感嘆“如今的孩子怎么了”的同時，也要反思一下。同時，還要捧起書本學(xué)習(xí) 一些新的教育思想，改變一下頭腦中舊有的教育觀念?！梆B(yǎng)”孩子不單單是照顧孩子長大的意思，還要教會孩子獨(dú)立自主的意識和能力，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)基本的生活技 能，讓孩子在游戲中學(xué)會如何與人相處，與自然和諧相處。
四、讓“蛋殼心理”遠(yuǎn)離男孩
具有“蛋殼心理”的孩子需要及時得到釋放，家長要在孩子無助困頓甚至恐懼時，做孩子情緒的疏導(dǎo)通道。
如今，很多家庭中只有一個孩子。孩子一落地就受到家里所有人的關(guān)注。有的家庭里，長輩甚至?xí)o條件地滿足孩子的任何要求，讓孩子感覺很容易得到很多物 質(zhì)享受，而不懂得什么是苦和累，不懂得什么是困難和挫折。孩子沒有任何承受能力和心理應(yīng)付能力，稍微受到一點(diǎn)委屈和打擊，往往會采取回避的態(tài)度，實施不當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)而在自責(zé)中退讓或放棄追求，這就是“蛋殼心理”的表現(xiàn)。
“強(qiáng)強(qiáng)，你醒醒，快告訴媽媽，你怎么了？你這是怎么了？”“強(qiáng)強(qiáng)……”
強(qiáng)強(qiáng)的媽媽抱著強(qiáng)強(qiáng)拼命地喊著，她無論如何也想不到，兒子上重點(diǎn)中學(xué)還不到一個月，竟然會自殺。
強(qiáng)強(qiáng)是家里的獨(dú)苗苗，從呱呱落地爸爸媽媽就無微不至地照顧、呵護(hù)著強(qiáng)強(qiáng)，爺爺奶奶更視他為掌上明珠。強(qiáng)強(qiáng)家的生活比較富裕，強(qiáng)強(qiáng)想要的東西，父母都會很快地滿足兒子。爺爺奶奶對于這個寶貝孫子更是要星星不給摘太陽，從來不讓強(qiáng)強(qiáng)受一點(diǎn)委屈。強(qiáng)強(qiáng)幸福地成長著。
上學(xué)后，強(qiáng)強(qiáng)也很爭氣，整個小學(xué)階段，每次期末考試都會捧回獎狀，親戚朋友無不羨慕強(qiáng)強(qiáng)父母有個好兒子，同班的同學(xué)無形中也愿意圍在強(qiáng)強(qiáng)周圍。強(qiáng)強(qiáng)是 個很要強(qiáng)的孩子，只要有考試，就想爭第一。上四年級時，有一次考試前，強(qiáng)強(qiáng)病了一周，結(jié)果最后只考了第五名，拿到成績單的強(qiáng)強(qiáng)大哭了一場。盡管父母都說強(qiáng) 強(qiáng)的成績已經(jīng)很好了，但強(qiáng)強(qiáng)仍然不高興。小學(xué)畢業(yè)考試時，強(qiáng)強(qiáng)的成績很理想，順利地考入了一所重點(diǎn)中學(xué)。
這所中學(xué)就是強(qiáng)強(qiáng)心中的學(xué)校，學(xué)校里都是來自各區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生。入學(xué)后，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，所有同學(xué)都進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這時，強(qiáng)強(qiáng)忽然發(fā)現(xiàn)自己原來 的優(yōu)越感一下子全沒有了，身邊的同學(xué)都是同樣的優(yōu)秀。課堂上，強(qiáng)強(qiáng)回答不出來的問題，總有其他同學(xué)好像不假思索就能說出答案；老師也不像小學(xué)一樣，目光在 強(qiáng)強(qiáng)身上停留的時間少多了；開學(xué)的第一個月要選舉班干部，結(jié)果強(qiáng)強(qiáng)也落選了；英語課上，老師讓大家聽寫單詞，強(qiáng)強(qiáng)只寫對了一半；數(shù)學(xué)課上，老師好不容易叫 到強(qiáng)強(qiáng)回答問題，他竟然說錯了……
這一切讓強(qiáng)強(qiáng)不斷地懷疑自己，責(zé)備自己。他甚至覺得自己再也沒有臉面見父母了，放學(xué)路過河邊時，就……
幸虧有人路過，發(fā)現(xiàn)并及時救起了強(qiáng)強(qiáng)。
強(qiáng)強(qiáng)就是典型的“蛋殼心理”，強(qiáng)強(qiáng)的父母對他非常嬌慣，他自從出生就在父母精心設(shè)置和安排的天地里，上學(xué)后又在眾人的羨慕和關(guān)注中。他受不了自己的學(xué) 習(xí)比別人差，見不得別人比自己更優(yōu)越。因此，到了重點(diǎn)中學(xué)以后產(chǎn)生的反差，讓他不堪重負(fù)，自己給自己的壓力讓他最終走向絕路。其實，強(qiáng)強(qiáng)這樣薄弱的意志和 精神，即使長大成人后，想在競爭激烈的社會中謀得一席之地，也會比登天還難。
具有“蛋殼心理”的孩子，在行為上一般表現(xiàn)為缺少自信，不能肯定自我，擔(dān)心別人看不起自己。為了保護(hù)自己，他們在人際關(guān)系方面的表現(xiàn)為退縮、孤僻，與人交往時易偏激、敏感，甚至敵對，或是采取攻擊、報復(fù)的行為去解決與別人發(fā)生的沖突。
兒童和青少年時期是孩子心理成熟和發(fā)展的關(guān)鍵時期，尤其是5~6歲和12~13歲這兩個階段，即小學(xué)入學(xué)前后和青春期。由于處在轉(zhuǎn)折時期，自身成長的 變化讓孩子變得困擾和混亂，在心理上進(jìn)行“自我統(tǒng)合”后，才會完成個體內(nèi)部心理活動和外部環(huán)境的整合與適應(yīng)。成功的“自我統(tǒng)合”會使人格得到健全的發(fā)展， 如果孩子的內(nèi)部心理活動和外部環(huán)境表現(xiàn)為不平衡、不穩(wěn)定，并且沒能在外力幫助下，順利地化解這些心理毒素，跨越心靈的危險地帶，那么任何一根導(dǎo)火索都有可 能把他推向深淵。根據(jù)導(dǎo)火索的不同，孩子性格類型的不同，事件爆發(fā)的時間、內(nèi)容和方式也會有所不同。有的孩子會采取在別人或別的東西上施暴的方式進(jìn)行泄 恨，有的孩子會用自我傷害的方式以求解脫。
具有“蛋殼心理”的孩子往往難以正確認(rèn)識自己，家長應(yīng)該幫孩子的心靈尋找一個出口，不要讓“蛋殼心理”成為孩子成長路上的隱患。父母對孩子的愛的包裹 和愛的缺失，都易造成孩子形成“蛋殼心理”。有些父母對孩子非常嬌慣，幫孩子安排好一切事情，這樣，孩子獨(dú)立面對生活，遇到打擊和挫折時，就會缺乏足夠的 心理承受力和應(yīng)付能力。有些父母對孩子不聞不問，讓孩子在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)獨(dú)自面對生命中的打擊和傷痛。沒有成人的心理引導(dǎo)和關(guān)心，最終可能會釀成災(zāi)難。 每個孩子的承受能力各不相同，但是只要超出孩子的心理極限，“蛋殼”就會怦然碎裂，造成意想不到的慘痛后果。
因此，家長應(yīng)該從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)男孩良好的意志品質(zhì)，為孩子一生的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志要由父母引導(dǎo)，但關(guān)鍵還是孩子自身的努力，父母可以建議孩子從生活中的每一件小事做起。如：
體會生活的艱辛，在家里適當(dāng)?shù)刈鲂┝λ芗暗氖虑?。照料一盆花，每天澆水，定期施肥，定期觀察盆花生長變化的情況。當(dāng)盆花在孩子的精心照料下，茁壯成長，開出美麗的鮮花時，會讓孩子從中體會到，做任何事都要付出艱辛的努力。
自我激勵，做好每一件事。對于孩子來說，行動的目的性和計劃性通常不是很強(qiáng)，做事常常是有頭無尾，半途而廢。因此，要適時地鼓勵孩子為自己加油，自始至終做好每一件事情。
在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時，幫助孩子先是客觀地分析受挫原因，再引導(dǎo)孩子以正確的心態(tài)面對挫折。如“這次雖然沒得到名次，但比以前有進(jìn)步了”；“我唱 歌不行，可數(shù)學(xué)不錯，要努力學(xué)習(xí)，爭取參加奧數(shù)競賽”。當(dāng)孩子自己克服了困難時，就能體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)克服困難的信心。
在遇到挫折時，每個人都有減輕壓力、擺脫困境、尋求心理平衡的傾向，如果父母表現(xiàn)出樂觀、積極的態(tài)度，為孩子樹立榜樣，就會影響并引導(dǎo)孩子直面失敗，尋找解決的辦法，主動將挫折轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的動力，最后獲得成功。
生雞蛋的蛋殼一碰就碎，但只要經(jīng)過蒸煮，殼就會變硬，和蛋白凝固在一起。心理脆弱的孩子需要經(jīng)過一個備受煎熬的“煮”的過程，才能讓意志得到鍛煉，磨煉得更堅強(qiáng)，足以應(yīng)對生活的任何風(fēng)雨。
五、舍不得讓男孩吃苦，將來他會更苦
著名的心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折對于孩子來說未必是件壞事，關(guān)鍵在于他對待挫折的態(tài)度?！彼?，明智的父母從小就應(yīng)該讓男孩吃點(diǎn)苦。
常常有父母在想：“兒子還缺什么？給他買一個機(jī)關(guān)槍呢，還是電動摩托車呢？”但是，很少有父母會想到孩子缺乏吃苦耐勞的精神。在中國式家庭中，孩子是 整個家庭的希望，很多上輩人都會過分溺愛、袒護(hù)下輩人?！白尯⒆映钥唷钡挠^念恐怕會讓很多上輩人大跌眼鏡。事實上，就一個人來說，吃苦耐勞是他的立世之 本；就一個國家和民族來說，吃苦耐勞是立國之本和立族之本。沒有吃苦耐勞的精神，孩子將來就難以面對競爭日益激烈的世界，所以，父母一定要舍得讓男孩吃 苦，否則他的將來會更苦。
有這樣一篇報道：一對夫妻把兒子辛辛苦苦養(yǎng)大，兒子大學(xué)畢業(yè)后上了班，有了收入，父母就不再給他零花錢?？墒沁M(jìn)入社會的兒子不但要用好的、吃好的，還 要追流行，錢根本不夠花。最后，他對父母說：“如果你們不能給我提供一輩子的優(yōu)裕生活，為什么讓我從小就養(yǎng)成這種習(xí)慣？”
看了這個故事，每個父母都應(yīng)該反思一下，自己家里有沒有這種潛在的危機(jī)？這對夫妻極其溺愛兒子，表面看他們是“愛”兒子，結(jié)果卻是“害”兒子，讓兒子 在成長生活中養(yǎng)尊處優(yōu)，習(xí)以為常，直到自己走進(jìn)社會時，才發(fā)現(xiàn)自己的收入根本養(yǎng)不起自己，從此生活在痛苦之中。父母不可能供養(yǎng)孩子一輩子，孩子的成長也只 有一次，而且不可逆轉(zhuǎn)，父母只有讓孩子從小吃些苦，學(xué)會獨(dú)立自主的能力，懂得感恩和珍惜，孩子將來才能有幸福的生活。
在很多發(fā)達(dá)國家，都很重視對孩子進(jìn)行吃苦教育：
在美國，南部一些州立學(xué)校特別規(guī)定：學(xué)生不帶一分錢，必須獨(dú)立謀生一星期才能予以畢業(yè)。通過這種吃苦訓(xùn)練來培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存的能力。條件盡管苛刻，卻讓孩子們受益匪淺，家長們對這項活動也全力支持。
在瑞士，父母從小就非常重視對孩子進(jìn)行吃苦教育，讓孩子學(xué)習(xí)自食其力，以免將來成為無能之輩。如瑞士有德語區(qū)和法語區(qū)，瑞士的父母會讓成年的孩子到不同語言的家庭去做工，既鍛煉勞動能力，又有利于學(xué)習(xí)語言。
在德國，父母從不包辦或代替孩子做任何事情。相關(guān)法律還規(guī)定：孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些家務(wù)勞動，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做不僅培養(yǎng)了孩子的勞動能力，還培養(yǎng)了孩子的吃苦精神和社會責(zé)任感。
在日本，“除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動獲得?！边@是父母教育孩子的座右銘。他們鼓勵孩子在課余時間外出打工賺錢，通過在飯店做服務(wù)生，在商店做售貨員，或是做家庭教師等來賺取零用錢。
在加拿大，為培養(yǎng)孩子的吃苦精神和獨(dú)立生存能力，父母有意識地讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。有位父親讓上小學(xué)的兒子每天早上到各家去送報紙，因此孩子每天要早起，無論刮風(fēng)下雨，都沒有耽誤過。
與這些國家的吃苦教育相反，中國的父母生怕自己的孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦。很多孩子從小就泡在“蜜罐”里，根本不知道什么叫吃苦，導(dǎo)致他?上大學(xué)后仍然無法獨(dú)立生 活。有些家長抱著這樣的心態(tài)：我們年輕時已經(jīng)吃了很多苦，絕不能再讓孩子像我們一樣吃苦。也有些父母發(fā)現(xiàn)孩子吃不了一點(diǎn)苦，因此對孩子的未來感到擔(dān)憂。于 是對孩子進(jìn)行吃苦教育，把孩子帶到貧困的農(nóng)村住幾天，或者去夏令營進(jìn)行吃苦鍛煉，但往往事到臨頭，又下不了狠心。孩子們沒有體驗到吃苦的感受，因此仍然不 懂得珍惜。
其實，讓男孩吃點(diǎn)苦是對他的毅力和生活能力的一種磨煉，不能吃苦的孩子很難對現(xiàn)實有深刻的了解和理解。給孩子適當(dāng)進(jìn)行吃苦教育，是一種“大愛”的表 現(xiàn)，是對孩子負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是有助于孩子成長的表現(xiàn)。嚼得菜根，百事可做。為了能讓孩子健康成長，全面發(fā)展，父母應(yīng)該鼓勵孩子從小樹立不怕吃苦、敢于吃苦的 信念，讓孩子經(jīng)受更多的鍛煉。
今天的孩子所面臨的是一個處處充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)社會，優(yōu)勝劣汰是普遍的現(xiàn)象，每個人將來都要站在競爭的第一線，面臨生死存亡的嚴(yán)峻考驗。這種情況下，單憑知識和智力，缺乏吃苦的精神，沒有拼搏進(jìn)取的意志，沒有堅韌不拔的毅力，是很難在激烈的競爭中取勝的。
培養(yǎng)孩子的吃苦能力，可以從日常生活中的小事做起，如讓孩子自己做自己的事情，幫父母做一些力所能及的家務(wù)等。孩子在?事時可以體會到父母的辛苦，能 夠增強(qiáng)孝敬父母的情感。孩子在生活里鍛煉的過程中，真正參與到現(xiàn)實生活，真正感受到生活的不易，才能發(fā)現(xiàn)自己生活的珍貴，才能明白幸福生活要靠自己去努力 才能得到。
哪一個父母都不可能終生跟隨孩子，更不可能照顧孩子一輩子?，F(xiàn)在舍不得讓孩子吃苦，孩子得到的知識和經(jīng)驗就少，將來吃的苦可能就更多。所以，父母要及時引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，讓孩子掌握獨(dú)自開拓未來的能力。 強(qiáng)調(diào)讓孩子吃苦，也不是說孩子吃的苦越多越好，更不是說吃的苦越多學(xué)習(xí)就越好，而是提醒父母不要刻意去避免孩子受苦。很多父母只把孩子讀書看做學(xué)習(xí)， 沒有把做其他事情看做學(xué)習(xí)，對于孩子來說，經(jīng)歷的所有事情其實都是學(xué)習(xí)。經(jīng)歷的事情越多，學(xué)習(xí)的機(jī)會就越多。如果父母怕孩子吃苦，自己幫忙把孩子的事情都 做了，就等于讓孩子失去了學(xué)習(xí)和自立的機(jī)會。
當(dāng)然，家長愛孩子也是值得大力提倡的。在愛的呵護(hù)下成長的男孩，感受著家庭的溫暖，有益于他的身心健康，會使他更加健康地成長?？傊?，家長越是愛護(hù)孩 子，就越要對孩子進(jìn)行全面教育，尤其是要加強(qiáng)“吃苦”教育。當(dāng)今的社會競爭越來越激烈，如果現(xiàn)在不抓緊時間進(jìn)行“吃苦”教育，他們在以后的升學(xué)、就業(yè)等競 爭中，遇到挫折有可能就會郁郁寡歡、偃旗息鼓、一蹶不振，如果真是這樣的話，別說干一番大事業(yè)，就是在社會上立足也會是個大問題。
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