一、 數(shù)學(xué)——邏輯智能   數(shù)學(xué)能力是人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一。             

   人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)重要方面就是了解自然界的各種數(shù)量關(guān)系和形狀、空間概念，并通過(guò)利用這些數(shù)量關(guān)系和形狀、空間概念改造自然。一個(gè)不具備優(yōu)秀數(shù)學(xué)能力的人是無(wú)法進(jìn)入未來(lái)的高科技社會(huì)的。

    1、9~12個(gè)月是嬰兒對(duì)語(yǔ)言理解開(kāi)始發(fā)展的階段，在理解了人類(lèi)的一些字詞句之后，就能夠理解最初級(jí)的數(shù)概念了。在他們的行為中已能表現(xiàn)出對(duì)數(shù)量的理解。如，10個(gè)月左右的嬰兒已能明確區(qū)分大小、輕重，這一時(shí)期是人類(lèi)辨別物品大小的關(guān)鍵期，到1歲左右已能正確區(qū)分“多”、“少”。

   2、18~22個(gè)月是寶寶掌握初級(jí)數(shù)概念的關(guān)鍵期，可在父母的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)按自然數(shù)口頭數(shù)數(shù)“1、2、3……”

   3、2歲半左右是孩子計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，能掌握初級(jí)的數(shù)概念，如知道一個(gè)皮球或一個(gè)蘋(píng)果等。

   4、5歲左右是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念、進(jìn)行抽象運(yùn)算以及綜合數(shù)學(xué)能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵期。

   進(jìn)入學(xué)齡期則是孩子心算能力、掌握數(shù)學(xué)概念以及掌握空間概念的運(yùn)用關(guān)鍵期。這與嬰兒時(shí)期進(jìn)行的系統(tǒng)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。研究表明，嬰兒期是人類(lèi)數(shù)學(xué)能力開(kāi)始發(fā)展的重要時(shí)期，如果關(guān)鍵期得到科學(xué)系統(tǒng)并且具有個(gè)性化的訓(xùn)練，幼兒相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力會(huì)得到理想的發(fā)展，而錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期則會(huì)造成發(fā)展不足，以后就是花費(fèi)幾倍的氣力也難以補(bǔ)償。若是在關(guān)鍵期受到非科學(xué)而雜亂的教育偏差，會(huì)給以后的發(fā)展造成阻礙。

    二、 視覺(jué)——空間智能   視覺(jué)—空間智能是指準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所感覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)的能力。

     對(duì)色彩、線(xiàn)條、形狀、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，這些想法都會(huì)呈現(xiàn)于腦海，及在空間找出方向的能力。如設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師等等都需要很高的視覺(jué)—空間智能。兒童的空間智能是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。

     1、0~1歲就可以培養(yǎng)孩子的空間智能，寶寶出生時(shí)就有聽(tīng)覺(jué)，他會(huì)利用天生的聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)方向。如他會(huì)循著媽媽的聲音去尋找、抬頭、轉(zhuǎn)頭等。

     2、1~2歲寶寶就能夠熟練地爬行，蹣跚學(xué)步，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇。父母可以給寶寶創(chuàng)造一個(gè)安全爬行和學(xué)步的環(huán)境，以便更能幫助寶寶明確認(rèn)識(shí)空間的意識(shí)。

     3、2~5歲的孩子已經(jīng)可以通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)來(lái)確定物體的空間位置關(guān)系。這一時(shí)期，孩子空間智能的發(fā)展主要分為理解空間和表述空間。家長(zhǎng)可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)幫助孩子建立大小、形狀的概念；也可以讓孩子搭積木、捏橡皮泥等，促進(jìn)孩子形成對(duì)前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間智能的概念；父母還可以在日常生活中有意識(shí)地指點(diǎn)孩子，比如“這兩棵樹(shù)哪棵高哪棵矮”、“你喜歡走在媽媽的左邊還是右邊”等等。這些訓(xùn)練都可以在孩子3歲以前開(kāi)始。

      4、5~7歲的孩子能夠利用明顯的標(biāo)記或路標(biāo)對(duì)物體定們，并開(kāi)始學(xué)習(xí)利用較為復(fù)雜的標(biāo)記。家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子去感受、體驗(yàn)行走的路線(xiàn)和認(rèn)明標(biāo)志物，如熟悉去幼兒園的路程，看公園導(dǎo)游圖等，發(fā)展其空間定位能力。

      5、7~10歲的孩子已經(jīng)能夠利用空間整體結(jié)構(gòu)的信息對(duì)空間中物體的位置關(guān)系定位，且在10歲左右，孩子們已經(jīng)開(kāi)始具有大腦表象旋轉(zhuǎn)能力

 三、 肢體——?jiǎng)幼髦悄?/span>   善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物，這項(xiàng)智能就是肢體—?jiǎng)幼髦悄堋?/span>

    這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、力量和速度等能力。

     1、0~2歲是兒童肢體—?jiǎng)幼髦悄馨l(fā)展的基礎(chǔ)期，主要在于建立各領(lǐng)域及各系統(tǒng)的基本能力，并發(fā)展基礎(chǔ)情緒與生活作息功能。  

    重點(diǎn)的發(fā)展項(xiàng)目包括有：知覺(jué)方面的前外側(cè)觸覺(jué)系統(tǒng)以及動(dòng)作方面的抗重力大肌肉群。

    前外側(cè)觸覺(jué)系統(tǒng)成熟（敏感）的居家常用方法有：

    （1）、每天提供孩子多元觸覺(jué)按摩刺激，由游戲的方式進(jìn)行，以至少兩種粗細(xì)對(duì)比的質(zhì)感對(duì)象（如海綿以及軟刺猬玩具）接觸孩子的皮膚，尤其是兩手手肘以下、背部、兩膝以下至踝關(guān)節(jié)以及臉頰這些區(qū)域。建議在洗澡時(shí)以及親子游戲互動(dòng)等自然情境下進(jìn)行，注意不要過(guò)度用力以免造成皮膚傷害，并避免在餐后立即施行觸覺(jué)刺激活動(dòng)。

    （2）、提供孩子口腔觸覺(jué)刺激，可伴隨口腔清潔活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。媽媽可以用手指指尖肉墊或幼兒專(zhuān)用牙齒清潔軟指套，以略帶壓力但穩(wěn)定緩慢的速度輕輕搓揉幼兒牙齦牙肉部分，以及口腔內(nèi)部?jī)深a頰肉部分。建議以循序漸進(jìn)的方式，先由門(mén)牙開(kāi)始，并配合游戲逐漸增加刺激的時(shí)間及廣度。但媽媽要注意手指的安全，刺激時(shí)以食指動(dòng)作，并以拇指與中指固定下顎，以避免可能的咬合反射而咬傷媽媽的手指。同時(shí)注意不要用力過(guò)度以避免搓傷牙齦，若持續(xù)有出血現(xiàn)象，請(qǐng)停止刺激，并咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療人員。

    訓(xùn)練抗重力大肌肉群的居家常用方法有：

    （1）、多鼓勵(lì)孩子爬行并增加爬行時(shí)間，尤其是7個(gè)月~1歲之間的孩子；對(duì)于1歲以上已會(huì)走路的孩子，則可在兩腳上用重量環(huán)（一腳不要超過(guò)1公斤）加重以提高訓(xùn)練量及爬行意愿；對(duì)于還不會(huì)爬的嬰兒，則可藉由輔助擺位使其在四肢支撐姿勢(shì)下盡量維持姿勢(shì)。

    （2）、可利用充氣彈性大球進(jìn)行游戲，可將孩子置于大球上，或躺或趴，伴以輕微的上下彈動(dòng)，藉以刺激孩子運(yùn)動(dòng)，以及刺激大肌肉收縮。媽媽要注意兩手應(yīng)固定在孩子的髖部，對(duì)于頸部功能尚未完善的嬰兒，應(yīng)特別注意固定以保護(hù)其頸部安全。

   2、2~4歲是兒童肢體—?jiǎng)幼髦悄馨l(fā)展的轉(zhuǎn)折期，主要在于各領(lǐng)域及各系統(tǒng)基礎(chǔ)功能的成熟并開(kāi)始發(fā)展較復(fù)雜性的功能以及獨(dú)立自主能力。  

   重點(diǎn)的發(fā)展項(xiàng)目包括有：知覺(jué)方面的后內(nèi)側(cè)觸覺(jué)系統(tǒng)以及動(dòng)作方面的粗動(dòng)作功能發(fā)展。

   促進(jìn)后內(nèi)側(cè)觸覺(jué)系統(tǒng)成熟的居家常用方法有：

   （1）、藉由球池或米（或豆子亦可）箱進(jìn)行曲辨性活動(dòng)?？蓪⑼婢撸繕?biāo)物）置于球池或米箱內(nèi)，并鼓勵(lì)孩子單以觸碰的方式而非目視來(lái)找出玩具。可藉由控制目標(biāo)物與干擾物之間的大小、形狀以及質(zhì)感差異程度來(lái)操控游戲的困難度。

  （2）、可提供孩子多元觸覺(jué)質(zhì)感的布書(shū)或提供大量觸覺(jué)刺激的玩具?？山逵刹紩?shū)內(nèi)不同對(duì)象擁有不同的觸覺(jué)質(zhì)感，來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)并發(fā)展觸覺(jué)曲辨經(jīng)驗(yàn)；或可提供孩子粘土、手指膏、沙畫(huà)等大量觸覺(jué)刺激的游戲或活動(dòng)來(lái)幫助后內(nèi)側(cè)觸覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展。

   訓(xùn)練粗動(dòng)作功能發(fā)展的居家常用方法有：

   （1）、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行墊上體操活動(dòng)，諸如翻筋斗、跳躍、拉撐、走平衡木等等簡(jiǎn)單且基本的全身性大動(dòng)作，藉此來(lái)使用肢體、認(rèn)識(shí)肢體。

  （2）、養(yǎng)成孩子盡量獨(dú)立動(dòng)作的習(xí)慣；在健康且安全的前提下，盡量讓孩子自行獨(dú)立動(dòng)作，例如能走則盡量不要成人背或載、能站則不要靠、能坐則不要躺、能自己做的事則盡量不要旁人代勞，藉此訓(xùn)練肢體功能并幫助發(fā)展。

     3、4~7歲是兒童肢體—?jiǎng)幼髦悄馨l(fā)展的整合期，重點(diǎn)在于各功能領(lǐng)域間的整合，藉以發(fā)展出高技巧性與高復(fù)雜性的整合性高階功能，并同時(shí)發(fā)展相當(dāng)程度不同的社交功能。

     重點(diǎn)的發(fā)展項(xiàng)目包括有：知覺(jué)方面的前庭系統(tǒng)、動(dòng)作方面的精細(xì)動(dòng)作功能發(fā)展、整合方面的感覺(jué)統(tǒng)合功能以及認(rèn)知方面的基礎(chǔ)運(yùn)思功能。

    刺激前庭系統(tǒng)的居家常用方法有：

    增加孩子前庭刺激活動(dòng)，諸如跳繩、跳床、蕩秋千、溜滑梯等游戲，或進(jìn)行游泳等運(yùn)動(dòng)。由于孩子正處于前庭發(fā)展黃金期，其前庭刺激的需要以及可接收量常常遠(yuǎn)大于成人的需求與想像，故在安全以及孩子主動(dòng)要求的前提下，可盡量提高前庭刺激的質(zhì)與量。對(duì)于有癲癇病史的孩子，請(qǐng)不要提供大量的前庭刺激，特別注意其反應(yīng)，并盡量以水平前后方向的前庭刺激為主，尤切忌調(diào)整旋轉(zhuǎn)的前庭刺激，以避免癲癇發(fā)生。

    訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作發(fā)展居家常用方法有：

    可與孩子進(jìn)行拿彈珠的游戲，將彈珠由筒中逐一以手指拿起并儲(chǔ)存在手掌心內(nèi)，一直到手掌心滿(mǎn)載或彈珠拿不住為止，之后再逐一將彈珠由手掌心一一拿出放入筒中。促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合功能居家常用方法有：建議以多重感官刺激的方式來(lái)學(xué)習(xí)或進(jìn)行活動(dòng)，如可讓孩童在蕩秋千中進(jìn)行，即藉由動(dòng)作、前庭刺激、空間邏輯以及口語(yǔ)發(fā)聲來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，藉此提高學(xué)習(xí)效率。

     培養(yǎng)基礎(chǔ)運(yùn)思的居家常用方法有：可藉由伴家家酒的游戲，設(shè)計(jì)不同的情境與問(wèn)題，并試著讓小朋友扮演不同的角色來(lái)學(xué)習(xí)各種應(yīng)對(duì)與解決的方法。

     四、 音樂(lè)智能   開(kāi)發(fā)孩子的音樂(lè)智能，應(yīng)該是越早越好。

     這里說(shuō)的“早”不是說(shuō)一開(kāi)始就非要孩子學(xué)彈琴、學(xué)聲樂(lè)什么的，而是給他一個(gè)音樂(lè)的環(huán)境，因?yàn)橐魳?lè)智能的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，任何急功近利的行為都是不可取的。

     1、媽媽?xiě)褜殞殨r(shí)，是開(kāi)發(fā)寶寶音樂(lè)智能，對(duì)寶寶進(jìn)行音樂(lè)胎教的好機(jī)會(huì)。這樣對(duì)寶寶認(rèn)知音樂(lè)有顯著影響。

    2、0~2歲是培養(yǎng)寶寶對(duì)音樂(lè)感知力和領(lǐng)悟力。尤其是讓孩子多聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，可以從中觀察到他是不是有音樂(lè)方面的天賦，是否對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出敏感性、極易被音樂(lè)所吸引。如在寶寶哭鬧時(shí)，聽(tīng)一段優(yōu)美的樂(lè)曲，他會(huì)停止哭鬧，注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到音樂(lè)那方面去。是這樣的話(huà)，寶寶可能擁有很強(qiáng)的音樂(lè)智能等著被開(kāi)發(fā)呢！

    3、2~3歲是前一階段的延伸和鞏固，你可以特別培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，給他聽(tīng)的音樂(lè)可以是節(jié)奏較強(qiáng)的，這樣更能引起寶寶對(duì)音樂(lè)的興趣，還要注意的是寶寶跟著音樂(lè)節(jié)奏翩翩起舞的準(zhǔn)確性。

     4、3~4歲可以讓孩子從單純的節(jié)奏練習(xí)向旋律、音準(zhǔn)方面過(guò)度，并可以讓他配合樂(lè)曲接觸樂(lè)譜。如學(xué)習(xí)電子琴。

      5、4~6歲可以學(xué)習(xí)實(shí)際的音樂(lè)技能了，比如鋼琴、小提琴、揚(yáng)琴、古箏等樂(lè)器的演奏。這個(gè)時(shí)期是學(xué)習(xí)這些樂(lè)器的黃金時(shí)期，不過(guò)給孩子選擇還是要看自身的能力來(lái)定。

    五、 人際智能  

    卡耐基曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)成功的管理者，專(zhuān)業(yè)知識(shí)知識(shí)所起的作用是15%，而交際能力卻占85%，要想開(kāi)發(fā)孩子的人際智能，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

     1、0~6個(gè)月是親子交往的關(guān)鍵階段。嬰兒生來(lái)就有從別人那里尋求回應(yīng)的需求，他們具有發(fā)出信息和樂(lè)于接受母親回應(yīng)的本能，這種最初的父母的雙向交流是一切社會(huì)交際的基礎(chǔ)。另外，1、2個(gè)月以?xún)?nèi)的嬰兒哭，另一個(gè)也會(huì)一起哭，這是一種聲援；5、6個(gè)月以后，一個(gè)嬰兒哭，另一個(gè)嬰兒會(huì)注視甚至撫慰他。

       2、7、8個(gè)月~1歲左右是寶寶原始交往的階段。7、8個(gè)月的寶寶開(kāi)始接觸同伴，關(guān)注同齡人，一個(gè)人獨(dú)處或玩玩具，他就會(huì)哭。1歲左右的寶寶見(jiàn)到熟悉的人會(huì)報(bào)以微笑，見(jiàn)到陌生人就轉(zhuǎn)過(guò)臉表示害羞，甚至害怕地大哭。

      3、1歲半~2歲是孩子發(fā)展伙伴關(guān)系的階段。寶寶要與外界溝通的興趣很大，為了讓你注意他，常會(huì)抓你的手臂、撞你、故意做出格的事和不服從你，但他對(duì)和別的寶寶一起玩時(shí)卻能改變自私行為，相處融洽。在大人做家務(wù)時(shí)或是穿脫衣服時(shí)，寶寶還喜歡幫點(diǎn)小忙。

    4、4歲~4歲半是孩子人際智能的形成階段。他想要獨(dú)立，想和別人分享玩具和其他東西，一起玩時(shí)又經(jīng)常充滿(mǎn)敵意，把自己的意愿強(qiáng)加于人，這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)也會(huì)初露端倪。

     5、5歲~6歲是對(duì)孩子加強(qiáng)人際智能訓(xùn)練的階段。此時(shí)孩子變得更獨(dú)立了，也更能容納別人了。別人痛苦時(shí)，他有同情心，并通過(guò)合作—分享—幫助的交際手段來(lái)和別的孩子及大人建立友誼。總之，人際智能是通過(guò)后天的鍛煉和培養(yǎng)而成就的。

     六、 內(nèi)省智能 

      內(nèi)省智能是在孩子的自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能力，加德納教授認(rèn)為，內(nèi)省智能是超越生存本能的一種智能，也是多元智能的8項(xiàng)潛能中最晚發(fā)展成熟的能力。因?yàn)?，?nèi)省智能是在孩子的自我意識(shí)、自我發(fā)展的基礎(chǔ)上的一種能力。但爸爸媽媽可在孩子很小的時(shí)候就有預(yù)見(jiàn)性地針對(duì)寶寶的內(nèi)省智能有意進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。田耐青教授強(qiáng)調(diào)，內(nèi)省智能是一種認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)自己的智能。如“自知之明”、“吾日三省吾身”及“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”等均是。內(nèi)省智能強(qiáng)勢(shì)的人通常對(duì)自我有深入的了解，能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在情緒、動(dòng)機(jī)和欲求；投入很多資源去探索、了解自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，喜好與風(fēng)格；并且對(duì)自己的生涯有統(tǒng)整的規(guī)劃，有很強(qiáng)的自律精神、自尊、自信心及明顯的個(gè)人色彩；喜歡獨(dú)立工作；渴望有一個(gè)屬于自己的物理與心理空間以沉淀心情、梳理思緒。

     1、0~6個(gè)月當(dāng)寶寶4個(gè)月大時(shí)，他開(kāi)始會(huì)注意到其他孩子的存在。爸爸媽媽在此時(shí)要讓寶寶多和年齡相仿的小朋友接觸，讓他們一起玩，可以增進(jìn)寶寶與人互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而讓他們了解自己與其他小朋友的異同。

    2、7~12個(gè)月寶寶已經(jīng)懂得依據(jù)大人的視線(xiàn)和爸爸媽媽一同注視某樣?xùn)|西；還會(huì)和人玩躲貓貓；且此時(shí)小寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)人，所以看到陌生人時(shí)，可能會(huì)哭鬧不安。而且此時(shí)的寶寶已經(jīng)有意愿想和其他小朋友一起玩，且懂得用“點(diǎn)頭”、“搖頭”來(lái)表達(dá)自己要或不要。此階段，爸爸媽媽不能離開(kāi)寶寶太久，要讓寶寶有安全感，避免有分離焦慮。讓他感到父母的愛(ài)，這有助于幫助寶寶控制他的情緒。爸爸媽媽在這時(shí)可以用問(wèn)題讓寶寶表達(dá)自己的想法。如問(wèn)他“寶寶想要什么呀？”“寶寶為什么哭??？”引導(dǎo)孩子說(shuō)出他對(duì)周?chē)h(huán)境的感受。但在這時(shí)寶寶會(huì)說(shuō)的詞還不多，父母可要有耐心呦！

     3、1~2歲的嬰幼兒不論在生活或情感上均還非常依賴(lài)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量陪伴他們，優(yōu)質(zhì)的親子互動(dòng)將使他們有穩(wěn)定的情緒與安全感。這時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)寶寶爬、走、取物，肯定并指導(dǎo)他探索世界的勇氣。

    4、2~3歲寶寶逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友和群體活動(dòng)開(kāi)始有興趣。且開(kāi)始懂得幫助別人，和學(xué)習(xí)如何與人合作。而對(duì)自己的情緒，會(huì)有更直接的表達(dá)，像是會(huì)告狀等。3歲左右也是孩子性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。爸爸媽媽在寶寶這個(gè)年齡要為他我安排一些和同齡孩子相處的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)了解自己的感覺(jué)，對(duì)人對(duì)事的感覺(jué)。同時(shí)，還可以要寶寶和你一起完成某項(xiàng)工作，如一起打掃房間，整理客廳，同時(shí)家長(zhǎng)要特別留意孩子的性格趨向，正向的引導(dǎo)會(huì)讓他的性格朝著健康的方向發(fā)展。

     5、3~4歲的孩子開(kāi)始喜歡觀察別人，和其他孩子一起玩，并且參與簡(jiǎn)單的活動(dòng)。這時(shí)家長(zhǎng)可以透過(guò)對(duì)話(huà)指導(dǎo)孩子從中認(rèn)識(shí)自己的興趣與人格傾向。如“你有這么多恐龍模型，你喜歡研究恐龍嗎？”“媽媽每次煮晚餐你都要當(dāng)小幫手，你喜歡煮菜嗎？”“今天幼兒園來(lái)了新同學(xué)，你不需要老師吩咐，就會(huì)自己拿玩具給新同學(xué)玩，幫助他感覺(jué)好一點(diǎn)。你很會(huì)照顧別人喔?！痹诎踩那疤嵯?，盡量讓幼兒有機(jī)會(huì)探索自己的性向。不要害怕麻煩，雖然他們可能愈幫愈忙，但那就是一種學(xué)習(xí)。

    6、5~6歲的孩子接觸到的世界及各行各業(yè)比以前更廣闊，且多元化，他們可能已經(jīng)開(kāi)始述說(shuō)自己的志愿，如“長(zhǎng)大后，我想做警察”等。家長(zhǎng)如果有這方面的朋友，可以安排他們對(duì)話(huà)，更棒的是安排孩子到現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)一下，看看警察的生活是怎樣。也可以讓孩子了解他所選擇的生涯需要什么條件與準(zhǔn)備……

    七、自然智能 

    自然觀察智能指的是對(duì)自然景物（如植物、動(dòng)物、天文等）有誠(chéng)摯的興趣、強(qiáng)烈的關(guān)懷及敏銳的觀察與辨認(rèn)能力。例如：自然生態(tài)保護(hù)工作者、農(nóng)夫、獸醫(yī)、生物學(xué)家、氣象工作人員等。

     1、0~3歲是讓孩子接觸大自然的重要機(jī)會(huì)。如帶寶寶到公園、動(dòng)物園、校園等走走。還可以去鄉(xiāng)間看一看開(kāi)滿(mǎn)黃花的油菜田、蝴蝶翩翩飛舞，或是楓紅似火……這時(shí)寶寶會(huì)對(duì)此模仿，如學(xué)動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，和它們做朋友。

    2、4~6歲隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)雙管齊下，讓孩子有親身體驗(yàn)并搭配相關(guān)的閱讀。唯有親身的體驗(yàn)，感受才深刻，也唯有親身的體驗(yàn)，才能讓孩子對(duì)自然有感情。閱讀與體驗(yàn)并行，則有驗(yàn)證、加深的效果。（幫助孩子養(yǎng)一只小動(dòng)物，還可以因此寫(xiě)一小篇小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程）

    人的八大智能結(jié)構(gòu)理論

    霍德華·加德納（Dr.Gardner）是哈佛大學(xué)的教育學(xué)教授，他突破了傳統(tǒng)智力理論，提出了人的八大智能結(jié)構(gòu)理論：1、語(yǔ)言智能，是指用語(yǔ)言思維、表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。作家、詩(shī)人、記者、演說(shuō)家、新聞播音員都顯示出高度的語(yǔ)言智能。2、邏輯---數(shù)學(xué)智能，是指人能夠計(jì)算、量化、思考命題和假設(shè)，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、會(huì)計(jì)師、工程師和電腦程序設(shè)計(jì)師都顯示出很強(qiáng)的邏輯---數(shù)學(xué)智能。3、空間智能，是指人們利用三維空間的方向進(jìn)行思維的能力，如航海家、飛行員、雕塑家、畫(huà)家和建筑師所表現(xiàn)的能力。4、身體---運(yùn)動(dòng)智能，是指能巧妙的操縱物體和調(diào)整身體的技能。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生和手藝人都是這方面的例證。5、音樂(lè)智能，是指人敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色的能力。具有這種智能的人包括作曲家、指揮家、樂(lè)師、音樂(lè)評(píng)論家、制造樂(lè)器者和善于領(lǐng)悟音樂(lè)的聽(tīng)眾。6、人際關(guān)系智能，是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。成功的教師、社會(huì)工作者、演員或政治家就是最好的例證。7、自我認(rèn)識(shí)智能，是指關(guān)于建構(gòu)正確自我知覺(jué)的能力，并善于用這種知識(shí)計(jì)劃和導(dǎo)引自己人生。神學(xué)家、心理學(xué)家和哲學(xué)家就是擁有高度的自我認(rèn)識(shí)智能的典型例證。8、自然觀察者智能，是指觀察自然界中的各種形態(tài)，對(duì)物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類(lèi)，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的自然觀察者包括農(nóng)夫、植物學(xué)家、獵人、生態(tài)學(xué)家和園林設(shè)計(jì)師。

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