一切源于童年——請珍惜孩子的童年

17歲名校生擺脫學習壓力弒母 事后稱“不后悔” 1995年1月16日，成才出生在鄭州市一個工人家庭。在父母眼里，他非常優(yōu)秀，學習成績好；親戚、鄰居一提起他都贊不絕口。 

　　小學畢業(yè)后，成才在當?shù)匾凰踔忻＞妥x。2010年，他又考入高中名校。 

　　成才一上高中，媽媽郭某就在學校附近租房，把家搬了過來。目的就是離學校近些，方便他上學。 

　　郭某把全部精力都投入到兒子身上早上吃完飯，騎電動車送兒子上學；中午放學再接兒子回來，吃完中午飯再送走；晚上10點下晚自習后再接回來。 

　　成才一家人的花銷全靠當工人的父親。為保證兒子的學習，郭某省吃儉用，在兒子日常學習的空隙，還給他報了補習班。 

　　“媽媽給我報了4個補習班，一個語文班、一個數(shù)學班、一個英語班、一個物理班。到了今年寒假時，改成了兩個化學班、一個語文班、一個數(shù)學班、一個英語班。整個寒假都在補習，過年前補習到臘月廿八，年后初五就開始上補習班了，中間休息的幾天都是在家寫作業(yè)。”案發(fā)后，成才說。 

　　成才在學校表現(xiàn)良好，還是班里的體育委員。他所在的班是物理競賽班，學生成績都很優(yōu)秀。成才考得最好的一次是在班里排第21名，在全校排第91名，考得不好時也能排在全校300名內(nèi)。按照學校老師的說法:“在我們學校排名前600名之內(nèi)的學生，都屬于成績比較好的，能上重點大學?！?/span> 

　　兩次萌生殺母念頭 

　　2月11日中午，成才的父親上了4天班后回到家，看到桌上已經(jīng)做好的午飯，但是沒有看見母子倆。成才的父親來到兒子的房間，發(fā)現(xiàn)妻子在床上斜躺著，身上蓋著被子露個頭。他把被子掀開，只見枕頭上和枕頭旁都有血，于是立即撥打急救電話并報警。 

　　此時的郭某，已死亡4天。 

　　法醫(yī)鑒定認為，郭某系被他人用鈍器打擊頭部、鞋帶勒頸致顱腦損傷合并機械性窒息死亡。 

　　公安機關(guān)經(jīng)偵查，很快確定成才有重大作案嫌疑。當天，成才被抓獲歸案。 

　　成才在供述中說，他用啞鈴朝媽媽的頭部砸了兩下，然后用一把裁紙刀在媽媽的喉嚨割了兩下，又用鞋帶在媽媽的脖子上纏了兩圈并且打了個結(jié)。確定媽媽死亡后，他用被子把媽媽的尸體蓋住，然后就拿上東西去學校了。 

　　“我上初二時，因為學習成績下滑，就有過殺死她的念頭。她管我的學習比較多，在學習上和她吵過很多次。后來，在老師的幫助下，我的學習成績提高很快，中考結(jié)束后，也順利考上了重點高中?！背刹艢w案后說。 

　　“整個寒假都是在補習。過年后，我就又有了殺死她的念頭?！背刹耪f，正月十二前后的一天，他將啞鈴拿出來，準備用啞鈴將其母砸倒。此時，他聽說父親在正月十五去上班，要三四天才回家。他準備在正月十六那天殺死媽媽，這樣就不會很快被父親發(fā)現(xiàn)。 

　　正月十六，也就是2月7日，成才所在的學校正式開學。這天上午，寫完作業(yè)的成才準備休息，媽媽說他的學習狀態(tài)不太好，問他今后的學習計劃是什么、準備考什么大學。成才沒有理會媽媽，媽媽就開始吵他。 

　　“媽，我給你準備了一樣東西，你把頭低下，把眼睛閉上不準看?！背刹磐蝗徽f，媽媽就閉上眼睛并且把頭低下了。成才趁機舉起準備好的啞鈴砸向媽媽。 

　　歸案后，成才說:“她問我今后的學習計劃是什么?我當時沒有回答她，因為我說不出來，我根本不想學習，所以沒有什么學習計劃。過了一會兒，她就開始吵我，我就準備殺死她?！?/span> 

　　當辦案人員問其將媽媽砸暈后，為何還要用裁紙刀割她的脖子?用鞋帶纏住她的脖子?成才說:“我是為了確保她能死?！?/span> 

　　辦案人員最后痛心地問其是否后悔殺死媽媽時，他隨口答道:“不后悔。我可以不用學習了，不用壓力那么大了。”

成才的父親說，妻子性格外向，對兒子責任感強，一直在家?guī)鹤?，沒有上過班。家里的開支全靠他一個人的收入。可以說，妻子把全部精力都放在了兒子身上，對兒子的要求非常嚴格，學習抓得很緊，因為學習的事，他們娘倆經(jīng)常吵架。

每個孩子一出生就有一個精神胚胎，它自動會指引孩子的成長。如果孩子在6歲前的自發(fā)行為都沒有被壓制，那么這個孩子就會成為一個心智模式非常健全的、極富創(chuàng)造力和自主能力的人。而一個老被父母或老師“塑造”的孩子，他的精神胚胎的需要會被嚴重壓制，結(jié)果，這個孩子就會出現(xiàn)種種問題，比如：多動癥和神游癥。不僅如此，當父母無視孩子的自主意志，而把自己的意志強加給孩子，強迫孩子按照自己的意志發(fā)展，這其實是在殺死孩子的精神生命，孩子因而會變得精神上非常虛弱，許多青春期和成年早期的孩子甚至會因此自殺或者成為殺死父母的豺狼。

心理學的研究認為，1歲前的嬰兒得不到好的照料的話，容易成為重型精神疾病患者，譬如精神分裂癥或人格障礙；3歲前的幼兒得到虐待的話，容易成為人格障礙；4-6歲的兒童如果發(fā)展不好，則容易成為神經(jīng)癥患者。即是說，受到的傷害越早，一個人產(chǎn)生的心理問題就可能越重。社會的問題歸根于人，人的問題歸根于早年。并且經(jīng)驗告訴我們：我們在生活當中能不能愛自己，會不會愛他人來自我們的童年經(jīng)歷，我們最初是從父母那里獲取愛的源泉。愛是童年送給我們最好的禮物。一個人的童年以及他從小成長的家庭環(huán)境，以及父母的教養(yǎng)方式會構(gòu)成他的童年潛意識。這種潛意識一旦逐步形成、固定下來，將會對他的性格、人際關(guān)系乃至對待戀愛、婚姻、家庭的態(tài)度形成深遠的影響。

一、童年是安全感和信任感建立的重要時期

人本主義心理學家馬斯洛認為安全感是決定心理健康的最重要的因素，可以被看作是心理健康的同義詞。對于具有安全感和具有不安全感的人，馬斯洛從多個方面進行了對比。其中，缺乏安全感的人往往感到被拒絕，感到不被接受，感到受冷落，或者受到嫉恨、受到歧視；感到孤獨、被遺忘、被遺棄；經(jīng)常感到威脅、危險和焦慮；將他人視為基本上是壞的、惡的、自私的、或危險的；對他人抱不信任、嫉妒、傲慢、仇恨、敵視的態(tài)度；悲觀傾向；總傾向于不滿足；緊張的感覺以及由緊張引起的疲勞、神經(jīng)質(zhì)、惡夢等；表現(xiàn)出強迫性內(nèi)省傾向，病態(tài)自責，自我過敏；罪惡和羞怯感，自我譴責傾向，甚至自殺傾向；不停息地為更安全而努力，表現(xiàn)出各種神經(jīng)質(zhì)傾向、自衛(wèi)傾向、自卑等。自私、自我中心。而具有安全感的人則感到被人喜歡、被人接受，從他人處感到溫暖和熱情；感到歸屬，感到是群體中的一員；將世界和人生理解為愜意、溫暖、友愛、仁慈，普天之下皆兄弟；對他人抱信任、寬容、友好、熱情的態(tài)度；樂觀傾向；傾向于滿足；開朗，表現(xiàn)出客體中心、問題中心、世界中心傾向，而不是自我中傾向，自我接納，自我寬容；為問題的解決而爭取必要的力量，關(guān)注問題而不是關(guān)注于對他人的統(tǒng)治；堅定、積極，有良好的自我估價； 以現(xiàn)實的態(tài)度來面對現(xiàn)實；關(guān)心社會，合作、善意，富于同情心。  

安全感是這樣產(chǎn)生的：父母（尤其母親）是兒童成長過程中重要的客體，在孩子幼小的時候，如果能夠給與孩子足夠的真正的愛，孩子就會體驗的安全感，并延伸出對于他人及世界的信任，并且感覺到自尊、自信以及對現(xiàn)實和未來的確定感和可控制感。

有了安全感，孩子才會信心十足的探索世界和人交往，他們深信如果受傷了，受挫了，可以隨時回到這個安全島上來，因為爸爸媽媽會愛他，支持他。隨著年齡的增長，這種安全感會逐漸沉淀為一種潛意識。有了這種潛意識的成人會信任值得信任的人，他們很少猜疑別人的心思，但如果有明確的理由告訴他，一個人不值得信任，不值得愛，他們會堅決的離開這個人，而少做蠢事。他們也會受傷，但他們的傷口總是會比較快的痊愈。

那么什么才是真正的愛呢？真正的愛就是陪伴、了解、接納，給孩子自由。接納孩子不但要接納孩子的優(yōu)點、也要接納孩子的缺點，理解孩子，給孩子自我體驗改正的時間和機會。真正的愛是以孩子的成長需要為核心，在孩子不同的發(fā)展階段給予他不同方式的愛。0-2歲給予孩子無條件的愛，2-4歲，尊重孩子自主探索，但又在孩子需要幫助時出現(xiàn)在他面前……這種以孩子的成長需要為中心的真愛會讓孩子成為自愛、愛別人，有有鮮明的自我意識，健康的自主人格和高度創(chuàng)造力的人。

1、真正的愛是陪伴。特別是0-3歲親子依戀形成的關(guān)鍵期。案例：楊楊的故事

在孩子1-4歲期間是不能離開父母的，如果這個階段孩子突然離開父母，孩子心理會失去安全感，更重要的是孩子與父母的親子關(guān)系在孩子長大后會出現(xiàn)一些想不到的問題。

2、真正的愛是理解和接納。案例：《只有你能欣賞我》

二、童年是學習能力形成的關(guān)鍵期

學習能力是素質(zhì)教育中最核心的部分，是兒童接受外部世界，吸納外部信息，適應環(huán)境的根本能力。學習能力是指以快捷、有效的方式獲取準確知識、信息，并將新知識融入已有的知識體系，轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗的能力。其結(jié)構(gòu)大致可以劃分為三個層次：一是先天遺傳的生理素質(zhì)。二是后天習得的經(jīng)驗性。三是知識內(nèi)化速度。
學習能力組成要素： 

智力因素

1、注意力  

學習能力中最重要的是注意力，我們認為注意力應該是歸為智力因素，因為它是各種智能活動的基礎，雖然人的大腦中沒有獨立的注意力區(qū)域，而且單獨的注意力是不存在的，思維、記憶、運動等，都是以注意力為前提進行工作的。因此我們把注意力當成學習能力的首要因素。注意力的培養(yǎng)4歲之前是最佳時期。自由，讓孩子做他自己愿意做的事情是治療神游的最好辦法。但需要我們的愛和極大的耐心！兒童好動是長久造成的。要治愈它，也必須通過一個漫長的時間，給孩子一個自由的環(huán)境，讓孩子傾聽自己的心聲，使他不斷地活動。

2、編碼能力

3、感知及運動能力

4、記憶能力

5、思維能力

非智力因素

      非智力因素（如：動機、興趣等）和學習策略（如：學習習慣、方法）稱為兒童的學習能力。

在我國，很多老師、家長對學習能力發(fā)展失衡現(xiàn)象一無所知，而習慣于把這部分學生看作是不爭氣、不上進、成心搗蛋。她舉例說，很多家長抱怨說“這孩子很聰明，就是學習不上心”、“這孩子太粗心，作業(yè)不是這兒多一筆，就是那兒多一筆”。在學校里這些孩子往往被當作“問題孩子”，有的更被塞到教室的角落里。她說，其實，這些孩子并不是智商低，也不代表態(tài)度或品質(zhì)上有問題。他們往往很聰明，智力水平正常甚至超常，只是在獲得或動用聽、說、讀、寫、算等能力上的一個或多個方面未能達到適當水平，從而導致能力發(fā)展不均衡。對于學齡兒童來講，這種發(fā)展不均衡如果過于明顯，勢必會影響學習表現(xiàn)。而研究發(fā)現(xiàn)：早期家庭教育的失誤常常加劇孩子能力不均衡發(fā)展程度，并使孩子喪失學習積極性，變“愛學”為“厭學”。 

案例：誰“偷走”了孩子的學習能力

反思：孩子的成長其實質(zhì)就是個自我構(gòu)建的過程，如果我們家長過多的包辦、限制、禁錮，那么就是破壞了孩子的感覺體驗，進而損壞了孩子的認知能力和學習能力，使孩子不能夠完整地成長。兒童是自己身體的主人，身體的自由對一個孩子來說是非常重要的，禁錮孩子的身體等于禁錮了孩子的生命，而生命是不可以被禁錮的。 
 二）、學習能力與童年時期的關(guān)系

   大腦是嬰兒最先發(fā)展的器官，大多數(shù)人差不多有1000億個神經(jīng)元，相差很少。但一個人聰明與否并不是取決于他的神經(jīng)元個數(shù)，而是取決于神經(jīng)元所建立起來的連接網(wǎng)絡的密度和大小。神經(jīng)元的連接點越多，網(wǎng)絡越密集，這個人就越聰明。連接網(wǎng)絡能力最強的時候是3歲左右，在達到最高點后，連接的不好的，很少用的網(wǎng)絡就會消失，這一過程會在孩子12歲左右完成，此后人一生的神經(jīng)元連接網(wǎng)絡的數(shù)量基本就穩(wěn)定了，除非接受一些特別的腦力訓練。

    從出生到12歲這個階段，有神經(jīng)元組成的鏈接網(wǎng)絡會不斷的發(fā)展出一些特別的組合，去配合某些學習或成長所需要的條件，例如思考、說話、觀察、態(tài)度、行為傾向等等。這些特別的組合，便是兒童天分的顯示，在兒童成長的過程中，會有很多這樣的“學習窗子”出現(xiàn)，特別適合某些活動，例如彈鋼琴、繪畫、運動，甚至學術(shù)上特別的領悟力。如果我們在孩子童年時期給予孩子充分的機會（自由）去不斷嘗試新事物，也許正巧能碰上合適的“學習窗子”，孩子會有異常的表現(xiàn)，這往往被認為有天賦。如果孩子對此有興趣繼續(xù)學習，再加上家長的一點繼續(xù)鼓勵，孩子便找到了未來發(fā)展的方向。（有方向的孩子絕不會去自殺）。一般來說，12歲以前所有這些學習窗子都出現(xiàn)過了，孩子必須不斷地接觸新事物，并且不斷地運用他的感官和身體做出配合，否則會失去或減弱他成長期學習的能力。我們通常見到很多小孩子非常頑皮，這里看看，那里摸摸，這里碰碰，那里動動，甚至拆開。打破，其實那往往是孩子接觸到新事物，運用自己的感覺器官和身體去做出認知的過程，所以讓孩子多嘗試，多接觸事物是十分重要的。摔杯子的例子

三）、捕捉孩子的敏感期

    敏感期的定義：

a、語言敏感期(0-6歲) 嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發(fā)出呀呀學語的聲音，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說，是件困難的大工程，但幼兒卻能容易地學會母語，正因為兒童具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，良好的語言能力可為日后的人際關(guān)系奠定良好的基礎。案例：狼孩的故事

1920年10月，一位印度傳教士辛格(Singh，J．A．L．)在印度加爾各答的叢林中發(fā)現(xiàn)兩個狼哺育的女孩。大的女孩約8歲，小的1歲半左右。據(jù)推測，她們必是在半歲左右時被母狼帶到洞里去的。辛格給她們起了名字，大的叫卡瑪拉(Kamala)、小的叫阿瑪拉(Amala)。當她們被領進孤兒院時，一切生活習慣都同野獸一樣，不會用雙腳站立，只能用四肢走路。她們害怕日光，在太陽下，眼睛只開一條窄縫，而且，不斷地眨眼。她們習慣在黑夜里看東西。她們經(jīng)常白天睡覺，一到晚上則活潑起來。每夜10點、1點和3點循例發(fā)出非人非獸的尖銳的怪聲。她們完全不懂語言，也不發(fā)出人類的音節(jié)。她們兩人經(jīng)常動物似地卷伏在一起，不愿與他人接近。她們不會用手拿東西，吃起東西來真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一樣用舌頭舔。吃東西時，如果有人或有動物走近，便嗚嗚作聲去嚇唬人。在太陽下曬得熱時，即張著嘴，伸出舌頭來，和狗一樣的喘氣。她們不肯洗澡，也不肯穿衣服，并隨地便溺。

她們被領進孤兒院后，辛格夫婦異常愛護她們，耐心撫養(yǎng)和教育她們?？偟恼f來，小的阿瑪拉的發(fā)展比大的卡瑪拉的發(fā)展快些。進了孤兒院兩個月后，當她渴時，她開始會說"bhoo(水，孟加拉語)”，并且較早對別的孩子的活動表現(xiàn)興趣。遺憾的是，阿瑪拉進院不到一年，便死了?？ì斃昧?5個月才開始說第一個詞“ma”，4年后一共只學會了6個字，7年后增加到45個字，并曾說出用3個字組成的句子。進院后16個多月卡瑪拉才會用膝蓋走路，2年8個月才會用兩腳站起來，5年多才會用兩腳走路，但快跑時又會用四肢爬行?？ì斃恢被畹?7歲。但她直到死還沒真正學會說話，智力只相當于三四歲的孩子。

b、秩序敏感期(2-4歲) 孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因為無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定"對秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力。 幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便"沒有一個基礎以建立起對各種關(guān)系的知覺"。當孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。案例：楊楊扔垃圾；好好讓爸爸媽媽按秩序進家。

c、感官敏感期(0-6歲) 孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的"吸收性心智"吸收周圍事物：3-6歲則更能具體的透過感官判斷環(huán)境里的事物。我們可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周圍事物，尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子的要求。

d、對細微事物感興趣的敏感期(1.5-4歲) 忙碌的大人常會忽略周邊環(huán)境中的細小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣時，正是您培養(yǎng)孩子巨細靡遺、綜理密微習性的好時機。

e、動作敏感期(0-6歲) 兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓練外，蒙臺梭利則更強調(diào)小肌肉的練習，即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習慣，也能幫助智力的發(fā)展。

f、社會規(guī)范敏感期(2.5-6歲) 兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有了明確傾向。這時，父母應與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。

h、閱讀敏感期(4.5-5.5歲)此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛書寫的好習慣，成為一個學識淵博的人。

i、文化敏感期(6-9歲) 蒙臺梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽于三歲，但是到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物的強烈要求，因此，這時期"孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。"成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延伸至關(guān)懷世界的大胸懷。

這些敏感期就是我們上面所說的“學習窗子”，要想抓住孩子的敏感期，我們就得在孩子的童年時期陪伴孩子用心地了解孩子，給孩子創(chuàng)造充分的機會，使孩子充分發(fā)展他們的能力，讓他們有成就感和價值感。

三、童年是培養(yǎng)孩子良好習慣的最佳時期

習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息； 
    中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益，孩子小時是培養(yǎng)習慣的最佳時期，有一個公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。如：幾年前，當幾十位諾貝爾獎得主聚會時，記者問其中一位獲諾貝爾獎的科學家：“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西。”這位科學家平靜的說：“在幼兒園。”“在幼兒園學到了什么。”“學到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯事要道歉，仔細的觀察事物。”這位科學家出人意料的回答，直接說明了兒時養(yǎng)成的良好習慣對人一生具有決定性的意義，當然，學習習慣的養(yǎng)成也是如此。 
    一、什么是學習習慣呢？ 
學習習慣是指孩子在一定的學習情景下自動的去進行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學習。 
    如：有一個老師的孩子去上海參加一個全國性的競賽，帶隊的老師回來后很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐后，同學們都在甲板上觀看風景玩去了，過了一會兒，沒經(jīng)任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時候了，那個老師的孩子就獨自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學習起來——帶隊的老師感慨道：那就是習慣。 

二、怎樣科學的引導孩子習慣的養(yǎng)成呢？ 
    孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習慣用加法；克服壞習慣用減法。 
    那怎么說培養(yǎng)好習慣用加法呢？如培養(yǎng)孩子愛畫畫的習慣，今天叫他畫一只小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，后天在草地上畫幾朵花，再后天在天上畫白云太陽。這樣一天一天的增加，畫畫的好習慣就自然的養(yǎng)成了。 
    克服壞習慣怎么用減法呢？如孩子坐不住板凳是正?，F(xiàn)象。一位細心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子，一會喝水，一會撒尿，不到一小時出來四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時出來3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習慣，更重要的是保護了孩子的自信心。好習慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長久堅持。 
一般學習行為習慣的內(nèi)容及培養(yǎng)要求 
年段 習 慣 內(nèi) 容 培 養(yǎng) 要 求 
幼兒階段 
1.聽故事 聚精會神，每天定時。 
2.用筆畫畫 每天畫一頁畫。 
3.觀察說話 每天觀察一兩件東西或一兩個事情，能簡要說出。 
4.正確握筆 訓練正確的握筆書寫姿勢。（中大班） 
5.喜愛圖書 不撕毀，不折疊，不亂扔，很珍惜。 
6.整理學習用品 擺放整齊，有序，會分類。 
小學階段 
1.愛書 學會包書皮，在合適地方寫名字，不磨損、折皺書角，不在書皮、書中亂涂亂畫，常到書店購買新書。 
2.寫字 握筆姿勢正確，坐的姿勢正確，不折皺本角，書寫整齊，力求美觀。 
3.聽課 集中精力，坐端正，不做與聽講無關(guān)的事，積極回答問題，有問題向老師請教。 
4.作業(yè) 獨立思考，書寫整齊、規(guī)范，按時完成。 
5.思考 凡事多問一個“為什么”，力求知道原因。 
6.用工具書 會用老師推薦的工具書解決一些學習上的困難。 
7.記筆記 凡讀書讀報、聽課、聽講話，都動筆記錄，能抓要點，力求記原話。 
8.寫日記 堅持天天做，學會揀重要的記，力求有新意。 
9.提問 每天向老師或同學提一個問題。 
10.爭論(討論) 和同學爭論問題，既能正確理解對方觀點，又能提出自己的見解。 
11.讀報刊 每天讀，成為必做的事。 
12.積累 摘錄、剪集好句子、好語段、好文章、好例題、裝釘自己的報刊。 
13.建立作業(yè)規(guī)范 各科作業(yè)的書寫格式規(guī)范 
14.參加課外活動 參加文體活動、聽報告、看演出、看比賽、投稿、參加競賽等。 
15.預習 建立預習常規(guī)，根據(jù)各科特點決定。 
16.復習 遵循記憶規(guī)律，掌握各科復習方法。 
一般說來，習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態(tài)中形成。而良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成，不允許也不可能在無意識中自發(fā)地形成，這是學習習慣與一般習慣的根本區(qū)別。因為，相對于其它習慣而言，不良學習習慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于孩子的成長。 

    一個產(chǎn)品的生產(chǎn)，最初起模的階段是最重要的，如果模子沒有做好，到后面進行加工時想將產(chǎn)品做合格是非常困難的。兒童時期是品質(zhì)養(yǎng)成、習慣培養(yǎng)的重要階段，因此說這個階段的教育尤為重要。

有的父母埋怨學校老師不好，沒有教育好自己的孩子，其實仔細想一下，你交給學校的孩子是不是合格的呢？一個合格的孩子，老師只需要順勢引導，孩子各方面就能表現(xiàn)優(yōu)異。而一個不合格的孩子，教育起來就會非常困難，結(jié)果是老師頭痛，家長不滿意，這是必然的結(jié)果。

最后，我想說的是，做為父母想要孩子成為一個有用的人，成為一個快樂、健康的人，要想讓孩子一生幸福，我們就要遵循孩子的成長規(guī)律，給孩子一個快樂的童年，這是我們的義務，更是我們的責任。