常聽到現(xiàn)在的父母無(wú)奈地說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越難，孩子的功課我根本無(wú)法輔導(dǎo)。”或者說(shuō)“好多知識(shí)一工作，早都忘光了，讓我看看都頭疼?！?/p>

    [實(shí)例分析]

    這個(gè)問題具有一定的普遍性，多數(shù)高年級(jí)子女的父母當(dāng)然會(huì)感到惶恐，深怕影響了孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，加上目前中小學(xué)數(shù)學(xué)等的編排內(nèi)容與以前不太一樣，更增加了父母的心理負(fù)擔(dān)與壓力。
    雖然如此，父母也無(wú)需太過自責(zé)，因?yàn)檫@種情形終究是不可避免的，正如父母?jìng)儽г顾f(shuō)的，年級(jí)越，教材內(nèi)容會(huì)越深越難，父母當(dāng)然無(wú)法一一為孩子講解清楚。事實(shí)上，一般父母也常有力不從心之感，因此與其尋思如何幫助孩子解答課業(yè)疑難問題，倒不如從現(xiàn)在開始就指導(dǎo)他如何尋求解答的途徑，如找資料或請(qǐng)問老師等。   

    [父母對(duì)策]

    我們舉出幾個(gè)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)供大家參考。
    劉太太的兒子也是五年級(jí)。當(dāng)兒子拿數(shù)學(xué)題目問她時(shí)，她也被難倒了。劉太太的處理方式是這樣的：她先褒獎(jiǎng)了兒子一句：
“你已經(jīng)開始學(xué)這么難的題目了，不簡(jiǎn)單喔!”而不是“你上課都沒聽，是不是?要不然怎么不會(huì)做?”然后她再告訴兒子，她也不會(huì)做，不過爸爸一定會(huì)解答，等爸爸回來(lái)問他。就因?yàn)檫@次的機(jī)會(huì)，使得一向忙于工作而疏于親近孩子的父親，重新與孩子建立了良好的親子關(guān)系。由此看來(lái)，協(xié)助孩子解答功課有時(shí)又是一劑親子情感的催化良藥呢!
    再來(lái)看看江太太的經(jīng)驗(yàn)。江太太要兒子去問每天留在圖書館(離家不遠(yuǎn))看書的姐姐，誰(shuí)知竟有了意想不到的結(jié)果。自那次之后，兒子一有不懂的課業(yè)，便跑到圖書館問姐姐，而且他認(rèn)為姐姐是用功，所以才能解答他的問題，因此他變得比以前用功。這是江太太始料未及的。
    而鄭太太則提議女兒去問老師。女兒接受了這個(gè)建議，問題得以解決，回來(lái)還直夸老師好親切，不像上課那么兇。
    劉太太的做法更積極。遇有她不懂的問題，便和孩子一起研究，一起看課本的例題。孩子看到媽媽這么認(rèn)真，當(dāng)然對(duì)功課更感興趣。
    此外，不妨讓孩子說(shuō)明例題的解答過程。父母藉此可以了解孩子的課業(yè)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情形，而孩子經(jīng)由自己的解說(shuō)，可更進(jìn)一步熟悉所學(xué)或發(fā)現(xiàn)有待加強(qiáng)的地方，說(shuō)不定就這樣而自己想出解題的方法和答案。
    最后值得注意的是，如果孩子對(duì)課業(yè)大多不懂，父母要立即找出問題的癥結(jié)，并與學(xué)校老師協(xié)商，尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。有時(shí)必須考慮請(qǐng)家教來(lái)定時(shí)教導(dǎo)和協(xié)助孩子突破課業(yè)的困境，以免造成孩子厭惡功課的不良結(jié)果。（汪道之03-10）