由于父母對孩子的學(xué)習(xí)成績過分苛求，有些孩子離家出走；由于父母片面地看重孩子成績單上的分數(shù)，有些孩子高分低能；由于父母忽視對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有些孩子厭學(xué)逃課。我們需要進行反思，擺正對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，給他們自由呼吸的空間，而不是束縛他們。惟有此，才能培育出健康而成功的新一代！

孩子出走悲劇的發(fā)生，源于家長對他學(xué)習(xí)成績的苛求

    如今，成功的父母，會因不出色的孩子感到恥辱；而不成功的父母，反倒更缺乏寬容。相當(dāng)一部分父母把子女成功，當(dāng)作自己成功的最后賭注。在這種思想支配下慘烈的故事便在我們生活中不可避免地發(fā)生了：
    “你要是考不進市重點，我就抹脖子!”——這是一位母親大人在對女兒恐嚇。性格開朗、活潑大方的女兒終于如愿以償考進了重點中學(xué)，母親以百般的寵愛善待她，因為女兒替娘爭了光。
    “你必須在全班考第一。”顯然，母親的籌碼在升值。看來家長對子女的期望不會擱淺在一個水準(zhǔn)。父母有勝人一籌的心理，兒女們就得拚命，漸漸，這位女兒臉上笑容在消失，焦躁與不安爬上了眉宇——學(xué)習(xí)上她沒有成為全班第一，“期末考試成績要是達不到90分，我給你抹脖子!”母親威脅的口吻還是那樣堅決。終于有一天，女兒離家出走了。3天后，人們在近郊的一座橋下找到了她，這時的她，蓬頭垢面、饑?yán)Ы患印?br />    對于美國人來講，重要的是他們?yōu)楹⒆幼隽诵┦裁?；對于中國人來講，重要的是孩子們?yōu)楦改笭幑饬藳]有。為了替父母爭光，孩子在寒暑假放棄休息，參加各種補習(xí)班，為了替父母爭光；聽覺欠佳，辨音能力低，也得勉強在家庭教師面前學(xué)琴，為了替父母爭光；色弱的孩子在艱難地學(xué)習(xí)作畫，也是為了聽父母的話。孩子考學(xué)校填報志愿必須是父母喜愛的專業(yè)，如果專業(yè)與父母心意不一，家長與子女關(guān)系頃刻反目。在一些父母看來，孩子是我生的，吃的、穿的、用的一切都是我供給的，你就得聽從我的安排，在父母“周密”的安排下，孩子的自我意識喪失了，自由不存在了?！?/p>

　　專家忠告：父母與子女是相互獨立的人，若父母一味地苛求子女，不切實際要要求子女按自己和意志辦事，把子女變成實現(xiàn)自己理想的工具，只會導(dǎo)致子女身心的畸形發(fā)展。學(xué)習(xí)成績對孩子固然重要，但更重要的卻是孩子獨立完善的人格。

考分并非學(xué)生命根，家長應(yīng)該
冷靜看待孩子的成績單

    孩子漸漸長大后，成績單的重要性有增無減。一位媽媽談道：“就本地學(xué)校的評分制度而言，小學(xué)老師多以甲、乙、丙、丁記分；進入中學(xué)后則代之以阿拉伯?dāng)?shù)字，這對父母而言是相當(dāng)重要的轉(zhuǎn)變。女兒初一的第一份成績單上曾經(jīng)出現(xiàn)好幾科不及格，這無疑是晴天霹靂，孩子為此一路哭著回家，我自然無法接受這一事實，而孩子的父親則大發(fā)雷霆?！?br />    多數(shù)教師認為，表現(xiàn)愈優(yōu)良的孩子，其心中的壓力及憂慮也愈大。有位老師曾經(jīng)要求學(xué)生自行評分，她說：“愈用功的學(xué)生給自己的評分愈低，他們表現(xiàn)得很賣力，且多半是完美主義者，對自身的期望也相當(dāng)高。他們之所以給自己較低的分數(shù)，或許是因為如此才不致于在接到真的成績時覺得失望。相反地，有待努力的學(xué)生卻常給自己較高的評分，仿佛借此就能使心中的期望美夢成真。”
    孩子進入高中階段后成績仿佛愈顯重要，父母此時對孩子的分數(shù)好壞顯得異常吹毛求疵，而高考成績尤其關(guān)系著孩子能否順利進入大學(xué)。國外的某些教育體制并無高考一關(guān)，高中生畢業(yè)后申請學(xué)?；蚬ぷ鲿r，大學(xué)的入學(xué)審核委員或求職處的雇主皆希望這些十七八歲的孩子除了學(xué)業(yè)之外，在領(lǐng)導(dǎo)、運動或課外活動上也有所表現(xiàn)。此外，志愿性的社區(qū)服務(wù)工作，或暑期及課外打工的經(jīng)驗，也都在錄取與否的考慮范圍內(nèi)。由此可見，學(xué)業(yè)成績并非至上，成績分數(shù)之外，確實還有許多寶貴的事物值得孩子們努力去追求和學(xué)習(xí)。
    有位年輕的媽媽向筆者談了她自己的感受，這對于其他的媽媽是會有一點啟發(fā)。
    她說：“我希望兒子將分數(shù)看淡些，他太在意別人對他的期望了，分數(shù)帶給他的壓力阻礙了他個人的成長。孩子的成績不錯，但成績好壞并不能顯示個人的創(chuàng)造力和想像力，而實際上，這后二者才彌足珍貴。”
    “我試著和孩子討論課外的游戲及活動，這些活動不具任何分數(shù)競爭的色彩。如果我和孩子有更多相處的時間，我愿意帶孩子多做一些戶外的散步，收集一些花草，詢問一些科學(xué)性的問題，并讓他以不同于學(xué)校的創(chuàng)造性思考方式學(xué)習(xí)各種事物。”
    成績單絕非萬能，它代表老師們的一些意見，這些意見僅僅反映孩子的部分生活實況，包括某些學(xué)業(yè)或在校的行為表現(xiàn)。成績單或許能反映孩子適應(yīng)學(xué)校生活的能力，卻無法預(yù)測孩子未來的成就。有些孩子得天獨厚，可以駕輕就熟地適應(yīng)學(xué)校生活并獲得優(yōu)秀的成績，有些孩子則需經(jīng)過一番奮斗和掙扎。但是，好的成績未必能造就出優(yōu)秀的孩子。就長遠來看，具有獨立性格、幽默特質(zhì)及藝術(shù)或其它特異天分的孩子，有時反而可以過著美滿的人生。

　　專家忠告：成績單充其量只是一份不完全的學(xué)習(xí)報告，如果盲目崇拜成績，可能因此而犧牲孩子的潛在天賦。勿因孩子的成績過低而否定孩子的一切；而在表揚孩子取得優(yōu)秀成績的同時，別忘了表揚那些成績單上看不到的良好特質(zhì)。

學(xué)校教育有別于家庭教育，家長不應(yīng)該
將家庭當(dāng)作學(xué)校

    明明是剛上學(xué)的一年級小朋友。
    媽媽自然“望子成龍”，對培養(yǎng)孩子有著一個宏偉計劃。
    明明的媽媽曾聽好多人說過：“在家里就別指望教孩子什么東西啦，孩子就得往學(xué)校里送。咱家里沒有學(xué)校那個氣氛。到了學(xué)校，上課鈴一響，老師往講臺上、黑板前一站，孩子們的注意力就來了，不由得不聽。”從這些話里，明明媽媽似乎悟出了道理：家里的環(huán)境，何不仿效學(xué)校呢?
    于是，明明的媽媽買回來一塊小黑板，給兒子制定了作息時間表、教學(xué)進度計劃等等，準(zhǔn)備嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行，讓孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，再加強家庭學(xué)習(xí)，爭取在4年的時間里學(xué)完小學(xué)的內(nèi)容，提前升初中，然后再一步步地提前上大學(xué)、攻讀研究生……
    結(jié)果如何呢?明明每次在媽媽的課堂里坐下學(xué)習(xí)時，總是愁眉苦臉、心不在焉的樣子，并試圖和媽媽商量不要這樣學(xué)習(xí)。這使明明媽媽感到很氣惱：這孩子怎么這么沒出息，就是不愛學(xué)習(xí)，是不是在學(xué)校也這樣?
    應(yīng)該說，家庭教育的方式是多種多樣的，家長采取任何一種方式都可能產(chǎn)生一定的效果。但是重要的是，家庭教育之所以不是學(xué)校教育，就是因為家庭有自己的獨特的功能和特點，這些獨特之處是學(xué)校教育想具有而無法具有的，它在孩子的成長中起著重要的、無可替代的作用。
    首先，明明只是一位剛上一年級的小朋友，也就是說，他還處于從學(xué)齡前期向?qū)W齡期轉(zhuǎn)變的過程中。對于學(xué)校的正規(guī)生活，尚不能很好地完全適應(yīng)。目前多數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識到要盡量縮小學(xué)習(xí)與孩子實際生活的距離，使學(xué)校生活與學(xué)生的實際生活密切銜接起來。如在課程安排中增加課堂上的游戲內(nèi)容，自由活動的時間，增加同學(xué)間相互交談的機會等，以此來增強學(xué)校對學(xué)生的吸引力，減輕學(xué)生對學(xué)校生活的枯燥感和乏味感，力求使兒童在愉快的心境下逐漸適應(yīng)學(xué)校的緊張學(xué)習(xí)。作為家長，若反其道而行之，只能招致孩子對學(xué)習(xí)的厭惡和反感。其結(jié)果是：孩子可能養(yǎng)成心不在焉、思想渙散的毛病。因此，父母對孩子的教育也要遵循其年齡特征的要求。
    其次，家庭與學(xué)校不同，孩子需要與父母密切的、無拘無束的親子交往和各種感性活動。在現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)條件下，孩子在學(xué)校、在課堂上的自由活動時間以及接觸課本之外的知識的機會少得可憐，而小學(xué)兒童又處在感性經(jīng)驗、形象思維以及情感、動作技能等發(fā)展的旺盛期。因此，彌補學(xué)校在這方面的不足，正是家庭所具有的優(yōu)勢。

　　專家忠告：家庭教育不同于學(xué)校教育，它有自己的長處，正如福祿倍爾所說：家庭生活在兒童生長的每一個時期，不，在人的整個一生中，是無可比擬的重要的。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可少，家長應(yīng)該懂得
教育孩子自己動腦

    書桌上，滿攤著寧寧的作業(yè)本、練習(xí)冊、課本以及鉛筆、橡皮。
    通常是寧寧的爸爸，先將書桌整理清楚，將他的課本、鉛筆盆等一一放入書包，然后再認真地將他的作業(yè)從頭到尾檢查一遍，用鉛筆將錯誤的地方勾畫出來(通常總會有錯誤，而且不會太少)，再將孩子叫回來改正。
    對于爸爸指出的錯誤，寧寧想都不想，也不問為什么錯了，拿過來就改。時常，改過的作業(yè)還是錯的。當(dāng)他再被叫來改錯時，他就會不耐煩，大聲嚷著問：“你說應(yīng)該怎么做?”
    對于寧寧的上述情況，我們該怎么認識呢?
    我們不能說寧寧是獨立完成作業(yè)的?！皩懲辍弊鳂I(yè)并不意味著作業(yè)的完成。事實上，作業(yè)的檢查是作業(yè)完成中的一項重要工作，而這項工作卻由家長來承擔(dān)了。孩子的任務(wù)似乎只是寫作業(yè)，并不需要對作業(yè)的質(zhì)量負責(zé)。
    整理書包是誰的工作呢?在這里也成了父母的。
    那么，孩子在學(xué)校時，這些工作是由誰做呢?當(dāng)然只能由孩子自己來做。為什么在家里就要由家長來承擔(dān)呢?造成這種局面的責(zé)任在誰呢?
    孩子的責(zé)任感和責(zé)任能力是通過鍛煉形成的。鍛煉則意味著由孩子自己去承擔(dān)活動，并明晰活動的目的、步驟以及要求等等。
    這種鍛煉機會最初應(yīng)當(dāng)由家長來提供，并提出恰當(dāng)?shù)囊?，加以正確的引導(dǎo)。
    孩子對于自己能夠勝任的活動，或者是有挑戰(zhàn)性的活動，總是樂意承擔(dān)，并表現(xiàn)出高度的積極性。
    正是通過活動，孩子在能力、意志、意識等各方面得到不斷的提高和發(fā)展。
    當(dāng)孩子入學(xué)成為一名小學(xué)生時，隨之而來的便有與學(xué)生角色相對應(yīng)的角色行為。這些角色不僅使孩子有一種角色感，而且能使他更好地完成角色形象。
    孩子渴望成為一名優(yōu)秀學(xué)生。
    但是，爸爸剝奪了孩子成為一名優(yōu)秀學(xué)生的某些義務(wù)和權(quán)利。
    爸爸可能通過以下方式逐漸使孩子放棄自己的權(quán)利和義務(wù)：
    (1)指責(zé)孩子檢查作業(yè)不認真，整理書包不整齊，于是替孩子完成這類工作。
    (2)出于關(guān)心，想讓孩子有更多的活動時間，主動代替孩子做這些工作。
    第一種做法，使孩子對自己喪失信心。家長不是能干好嗎?干脆由你們?nèi)プ?。逐漸，孩子將這些工作不再納入自己的范圍。
    第二種做法，沒有把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，沒有使他意識到這些工作是他份內(nèi)的事兒。
    無論哪種做法，最終結(jié)果是一致的。即造成孩子責(zé)任意識、責(zé)任能力的缺失，喪失了自主活動的信心和能力。
    建議按以下步驟去做：
    (1)提議孩子與家長一起檢查作業(yè)。
    (2)就某些作業(yè)問題讓孩子說明是否正確，以及他自己的理由。
    (3)逐漸表現(xiàn)出對孩子的教學(xué)內(nèi)容不太熟悉的樣子。
    (4)對孩子作業(yè)中的錯誤，不要表達自己的修改意見，建議孩子自己重新思考。
    (5)放手讓孩子自己去檢查作業(yè)。
    至于整理書包，家長大可不必擔(dān)心他會丟三落四。即使他可能忘了裝一本書，或忘了裝橡皮，也不會太影響他的學(xué)習(xí)。而且，從此他會細心，認真檢查自己的每一樣?xùn)|西，對自己的事認真負責(zé)起來。

　　專家忠告：多給孩子們一些真正的自由，少讓他們養(yǎng)成驅(qū)使他人的思想；讓他們自己多動手，少讓別人替他們做事。

　　后記：為配合家長擺正對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，本刊將陸續(xù)發(fā)表：《教育孩子處理好玩與學(xué)的關(guān)系，幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率》《孩子學(xué)習(xí)知識的途徑有許多，家長應(yīng)該清楚——什么途徑最重要》《學(xué)習(xí)需要持之以恒，家長應(yīng)該懂得如何克服孩子的厭學(xué)情緒》《興趣是求知之源，父母應(yīng)該努力激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣》《扼殺孩子的創(chuàng)造力等同于
扼殺中國未來的“愛迪生”》《當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，家長不應(yīng)該一味地責(zé)怪孩子》，敬請讀者關(guān)注。（晨曦03-10）