《教師已經(jīng)不是人類靈魂的工程師了》

                     文：鄭委

             昨天下午接到一個(gè)求助電話：“鄭委老師，我是***的好朋友，我想向您咨詢咨詢孩子的問(wèn)題”，

         我說(shuō)：“你請(qǐng)講”。

        她說(shuō)：“我的孩子五年級(jí)了，不好好學(xué)習(xí)，每天拖拖拉拉，讓干什么都不好好干，作業(yè)也不好好寫(xiě)，怎么說(shuō)都沒(méi)用，你說(shuō)我該怎么辦呢？”

        我問(wèn)她“你是做什么工作的？”

        她不好意思的說(shuō)：“我是小學(xué)教師，我能把別人家的孩子都教育好，怎么就教育不好自己的孩子呢？！”

       “別人的孩子可能不是你教育的好，是孩子爸爸媽媽好！”。

         這些年，我遇到了太多教育不好自己孩子的老師向我求助，為什么教育工作者連自己的孩子都教育不好呢？這是不是中國(guó)教育的悲哀呢？

         一、優(yōu)秀的孩子來(lái)自良好的家庭教育

        老師們總和我說(shuō)“總是學(xué)習(xí)差的孩子記著老師，總是回學(xué)?？蠢蠋?，而學(xué)習(xí)好的孩子畢業(yè)后堅(jiān)持看望老師的不多，為什么？”，我告訴老師，各方面都優(yōu)秀的孩子， 他們并不認(rèn)為老師幫助了他們多少，他們的優(yōu)秀主要來(lái)自于自己的努力，老師充其量是“百度”，在孩子自己努力的基礎(chǔ)上，遇到問(wèn)題問(wèn)問(wèn)老師，往往問(wèn)的問(wèn)題老師 都不會(huì)解答。因此，在優(yōu)秀孩子的內(nèi)心中，并不認(rèn)為老師真正的對(duì)他有切實(shí)的幫助，因此對(duì)老師感恩的太少了，這其中還有一個(gè)重要原因，現(xiàn)在的老師都是以教授知 識(shí)為主，引導(dǎo)孩子心靈成長(zhǎng)和精神愉悅的老師太少了，只教知識(shí)不引導(dǎo)心靈的老師是不會(huì)讓一個(gè)孩子從心底感恩的。而環(huán)顧四周，那些更方面都優(yōu)秀的孩子為什么優(yōu) 秀，是因?yàn)樗麄兊募彝ソ逃杏?span style="color:#E53333;">“真愛(ài)”，而不是很多家庭中“高要求的缺愛(ài)”和“總滿足的溺愛(ài)”。因此，優(yōu)秀的孩子多來(lái)自于良好的家庭教育。

          二、懂教學(xué)不懂教育

          絕大部分的老師懂教學(xué)，并不懂教育，教學(xué)的根本是傳授知識(shí)，教育的根本是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的根本是愛(ài)！而真正懂得 “真愛(ài)”的老師到底有多少？從小到大，我們都用“人類靈魂的工程師”來(lái)形容教師隊(duì)伍，當(dāng)然我們小時(shí)候，六七十年代的大多數(shù)教師是配得上這樣的稱謂的，然而 當(dāng)代的很多教師是配不上這樣的稱謂的，他們是“知識(shí)的傳授者，而不是靈魂的工程師”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大量的教師所做的工作都是想盡一起辦法傳授知識(shí)，關(guān)注最終 的成績(jī)。（這其中也有很多老師想做一個(gè)好老師，但迫于體制的壓力不能突破自己）

         三、實(shí)在不行就考個(gè)師范

            現(xiàn)在，各方面都優(yōu)秀的孩子大多都不會(huì)選擇上師范學(xué)校的，“實(shí)在不行考個(gè)師范”是當(dāng)下師范教育的真實(shí)寫(xiě)照，“優(yōu)秀”的人才不當(dāng)老師，實(shí)在不行去上師范，這對(duì) 教育體制是多么大的諷刺呢？這可能也是中國(guó)教育體制的悲哀?。▽W(xué)習(xí)好的孩子多去選擇商科和金融課，這也是社會(huì)急功近利的一個(gè)小縮影）因此，在學(xué)校里面，有 太多的中青年教師，在學(xué)生時(shí)代都不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也不是各方面優(yōu)秀的孩子，他們大多數(shù)沒(méi)有良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，很多都是“死學(xué)”的學(xué)生，這是我們 當(dāng)代教師群體的主要組成。因此，作為教師，一定不要認(rèn)為自己是教師，就應(yīng)該能教育好自己的孩子。

         四、能把“差”孩子教育好的老師才是真正的好老師

   這一點(diǎn)希望全天下的老師都記?。耗馨选安睢焙⒆咏逃玫睦蠋煵攀钦嬲暮美蠋?，能把“差”孩子教育好的老師才能真正的把自己的孩子教育好， 因?yàn)榘嗉?jí)里最“差”的孩子才是最需要“愛(ài)”的孩子，沒(méi)有不想好的孩子，每個(gè)孩子內(nèi)心都渴望自己成為最優(yōu)秀的孩子，“差”的孩子往往是周?chē)某扇擞缅e(cuò)誤的方 式和方法把他教育出的問(wèn)題，這類的孩子最需要“愛(ài)”，因?yàn)楹⒆印盀樗湃蔚娜烁冻觥薄Ｄ馨选安睢焙⒆咏逃?，說(shuō)明這個(gè)老師心中有“大愛(ài)”，心中有大愛(ài)的老 師一定能把自己的孩子教育好！

         五、做老師的最高境界

        做老師的最高境界是“讓每個(gè)孩子都愛(ài)上你”，孩子喜愛(ài)老師，就會(huì)為老師付出，就會(huì)努力學(xué)習(xí)老師的這門(mén)課程，怎么才能做到“讓每個(gè)孩子都愛(ài)上你”呢？老師必 須要做到“愛(ài)每一個(gè)孩子”！想要“愛(ài)每一個(gè)孩子”就要從愛(ài)“最差”的孩子著手，當(dāng)然，這很難，難在“真心”，大量的老師“愛(ài)”學(xué)生是為了達(dá)到“目的”，這 就不是愛(ài)，是交換了，孩子們的內(nèi)心是經(jīng)不起欺騙的。作為老師，能愛(ài)“差”孩子，能把“差”孩子教育好，才能真正體會(huì)到做老師的光榮和驕傲。

         請(qǐng)問(wèn)老師們：

        孩子寫(xiě)作業(yè)慢怎么辦？孩子上課注意力不集中怎么辦？孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)怎么辦？孩子沒(méi)有好的生活習(xí)慣怎么辦？孩子總是無(wú)所謂狀態(tài)怎么辦?孩子總是磨蹭，拖拖拉拉怎么辦？... 這些本該是教育工作者解決的教育問(wèn)題，為什么很多老師把這些問(wèn)題都推給了不懂教育的家長(zhǎng)呢？這只能說(shuō)明，教師作為教育工作者并沒(méi)有真正教育工作者的能力，也正因?yàn)榇?，教師才往往教育不好自己的孩子?/span>

     今天隨意寫(xiě)下上面的話，并不是要對(duì)中國(guó)教師進(jìn)行批判，我是想站在老師教育自己孩子的角度來(lái)讓中國(guó)的教師認(rèn)清自己， 千萬(wàn)不要認(rèn)為“能把別人的孩子教育好，就一定能把自己的孩子教育好”，“對(duì)別的孩子有耐心，所以回家對(duì)自己孩子沒(méi)耐心，因此自己的孩子才不優(yōu)秀”，“都是 教育體制惹得禍”...教師教育不好自己的孩子是因?yàn)椤岸虒W(xué)不懂教育，對(duì)于自己的孩子，教育比教學(xué)重要的多！”，“教師往往內(nèi)心高要求會(huì)導(dǎo)致自己的孩子 沒(méi)有自信不很上進(jìn)”，“教師和中國(guó)絕大部分家長(zhǎng)一樣——可能缺乏愛(ài)的能力”。

    明天我想寫(xiě)一篇博文給家長(zhǎng)《沒(méi)有老師的錯(cuò)，都是家長(zhǎng)的錯(cuò)》，來(lái)告訴家長(zhǎng)，如何看待老師不懂教育這個(gè)問(wèn)題。

    相信這篇文章會(huì)得到很多老師的批評(píng)，但我還是想寫(xiě)出來(lái)，我相信寫(xiě)得不是全部老師，因?yàn)樵诮逃袠I(yè)有太多兢兢業(yè)業(yè)，特別努力和優(yōu)秀的教師了，但我寫(xiě)的這些現(xiàn)象在教育行業(yè)卻普遍存在，算是一個(gè)警醒吧。

    下面這個(gè)故事送給全天下的老師，希望老師理解我想傳達(dá)的意思：

    她是湯普森夫人。開(kāi)學(xué)的第一天，她站在五年級(jí)的學(xué)生們面前，說(shuō)了個(gè)謊。她看著她的學(xué)生，說(shuō)她會(huì)平等地愛(ài) 班里的每一位同學(xué)。但這是不可能的，那是因?yàn)樽谇芭诺囊粋€(gè)小男孩，他叫泰迪?斯托達(dá)德。湯普森夫人發(fā)現(xiàn)，泰迪根本無(wú)法與其他孩子們玩到一起去。他的衣服 很邋遢，身上也不整潔，而且不怎么受大家歡迎。湯普森夫人很喜歡在他的卷子上用紅筆畫(huà)一個(gè)個(gè)紅叉。

    過(guò)了不久，湯普森夫人教課的學(xué)校要求老師對(duì)每個(gè)孩子過(guò)去的記錄進(jìn)行審閱，她把泰迪的檔案放到了最后一個(gè)才看。然而，當(dāng)她看泰迪檔案的時(shí)候吃了一驚。

    泰迪一年級(jí)的老師寫(xiě)道：“泰迪是個(gè)聰明的孩子，永遠(yuǎn)面帶笑容。作業(yè)寫(xiě)得很整潔、很有禮貌，他給周?chē)娜藥?lái)了歡樂(lè)?！?/span>

    二年級(jí)的老師寫(xiě)道：“泰迪是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，深受同學(xué)的喜歡，但是他很苦惱，因?yàn)樗麐寢尩牟∫训搅送砥?，家里生活困難?！?/span>

    三年級(jí)的老師寫(xiě)道：“母親的去世對(duì)他是個(gè)沉重的打擊。他試圖盡最大努力，但他的父親責(zé)任感不強(qiáng)，如果不采取一些措施，他的家庭會(huì)對(duì)他產(chǎn)生不利影響。”

    四年級(jí)的老師寫(xiě)道：“泰迪性格孤僻，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。他沒(méi)有什么朋友，有時(shí)會(huì)在課堂上睡覺(jué)?！?/span>
   

    此時(shí)，湯普森夫人才意識(shí)到問(wèn)題的所在，她為自己的行為感到羞愧。
    

    圣誕節(jié)到了，當(dāng)學(xué)生們送給她圣誕禮物時(shí)，她更是無(wú)地自容。學(xué)生們的禮物是用明亮的彩紙包好，上面扎著美麗的絲帶，唯獨(dú)泰迪的不是。他的禮物是 用厚厚的牛皮紙袋包裹，那紙是從雜貨袋上扯下的。湯普森夫人費(fèi)了很大勁才打開(kāi)這個(gè)禮物。那是一只水晶石手鏈，上面有顆水晶石已經(jīng)丟失了，還有一瓶只有四分 之一的香水。一些孩子開(kāi)始發(fā)笑，她制止了他們。她大聲夸贊這只手鏈多漂亮啊，并把它戴在手上，還在手腕上擦了些香水。
    

    那天放學(xué)后，泰迪?斯托達(dá)德說(shuō)了一句話才走：“湯普森夫人，今天你身上味道就像我媽媽以前一樣?！?/span>
孩子走后，她哭了至少一個(gè)小時(shí)。就從那一天起，她不再研究怎樣教閱讀、寫(xiě)作和算術(shù)，而是研究怎樣教育孩子們。
  

    湯普森夫人開(kāi)始特別關(guān)注泰迪。與她一起學(xué)習(xí)時(shí)，他的大腦便顯得靈活起來(lái)，她越鼓勵(lì)他，他的反應(yīng)就越快。到了這年年末，泰迪已成為班上最聰明的孩子，盡管她說(shuō)過(guò)“會(huì)平等地愛(ài)所有的孩子”，但泰迪成了她的“寵兒”。

     一年后，湯普森夫人在門(mén)縫下發(fā)現(xiàn)一張紙條，是泰迪寫(xiě)的，他告訴她，她是他一生中遇到最棒的老師。

    又過(guò)了六年，湯普森老師又收到泰迪的另一張紙條。他說(shuō)，自己已經(jīng)高中畢業(yè)，成績(jī)排在全班第三名，她仍是他一生遇到的最棒的老師。

     多年后，湯普森老師收到一封信，這次泰迪說(shuō)，當(dāng)初拿到學(xué)士學(xué)位后，他決定繼續(xù)留在學(xué)校深造，他還說(shuō)，湯普森夫人仍是自己一生中遇到的最好的老師。但如今信上的落款變得長(zhǎng)了些：醫(yī)學(xué)博士西奧多?F?斯托達(dá)德。

     那年春天，泰迪又來(lái)了一封信，說(shuō)他馬上要結(jié)婚了，他不知道湯普森夫人是否愿意參加他的婚禮，并坐在新郎母親的座位上。

     當(dāng)然，湯普森夫人去了。她戴著那只丟了顆水晶石的手鏈，還專門(mén)噴了泰迪母親用過(guò)的那種香水。師生倆互相擁抱，斯托達(dá)德博士輕聲在湯普森夫人的耳畔說(shuō)：“謝謝你，湯普森夫人，非常感謝你讓我知道自己可以有所作為?！?/span>

     湯普森夫人眼含熱淚，低聲說(shuō)：“泰迪，你全搞錯(cuò)了，是你教會(huì)了我，直到遇見(jiàn)你，我才知道如何做老師。＂