《沒(méi)有老師的錯(cuò)，只有家長(zhǎng)的錯(cuò)》

文：鄭委

   相信很多家長(zhǎng)看到上面這個(gè)題目都會(huì)吃驚，覺得匪夷所思，心里想“怎么可能呢”？請(qǐng)大家先不要“拍磚”，聽我慢慢道來(lái)。

   今天這篇文章應(yīng)該是我昨天寫的文章《教師已經(jīng)不是人類靈魂的工程師了》的姊妹篇，在昨天的文章中我列舉出來(lái)中國(guó)教師的諸多問(wèn)題，很多家長(zhǎng)留言說(shuō)看了文章都熱淚盈眶，還有人說(shuō)“我道出了教育的本質(zhì)問(wèn)題”。其實(shí)不然，因?yàn)槲医裉斓奈恼虏耪嬲牡莱隽爽F(xiàn)階段教育的本質(zhì)問(wèn)題。

   教育的本質(zhì)問(wèn)題是“沒(méi)有老師的錯(cuò)，只有家長(zhǎng)的錯(cuò)”！為什么？我從三個(gè)方面來(lái)論述，大家更要關(guān)注的是第三個(gè)方面：

   首先，我們處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，什么叫社會(huì)的轉(zhuǎn)型期？就是“人們追求物質(zhì)的速度超過(guò)追求精神的速度，人就迷茫了”，表現(xiàn)出來(lái)的是整個(gè)社會(huì)急功近利，以結(jié)果為 導(dǎo)向，相互之間信任感很差，人們普遍沒(méi)有安全感。這樣的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，同樣影響到了我們的學(xué)校和老師，因此大家不要抱怨“學(xué)校和老師”，因?yàn)槟愀淖儾涣说氖? 情你總是說(shuō)它不好，這就叫做抱怨，抱怨只能讓自己的心情很差，很差的心情只會(huì)影響孩子，不會(huì)幫助孩子。社會(huì)轉(zhuǎn)型期一定會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，心理學(xué)告訴我們一條 真理：我們只有悅納問(wèn)題才能更好的解決問(wèn)題！抱怨對(duì)問(wèn)題的解決于事無(wú)補(bǔ)甚至?xí)懈訍毫拥挠绊憽?/span>其實(shí)，家長(zhǎng)心中對(duì)教育和對(duì)教師的抱怨，比社會(huì)的轉(zhuǎn)型期的教育體制問(wèn)題和教師問(wèn)題還要傷害孩子，因?yàn)楹⒆邮悄７录议L(zhǎng)的，家長(zhǎng)心中充滿抱怨，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子心中也會(huì)充滿抱怨，請(qǐng)問(wèn)一個(gè)充滿抱怨的孩子能夠成為人中龍鳳，國(guó)家棟梁?jiǎn)幔?/span>

  其次，老師真的不容易，掙得錢少，工作量大，心理壓力巨大，他們才是真正的一群“需要幫助的人”，在當(dāng)代，我們只有切實(shí)可行的站在老師的角度去思考問(wèn)題的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師這個(gè)群體太不容易了，只有你能夠切身的體會(huì)到老師的不容易，老師往往都會(huì)理解你，幫助你，幫助你的孩子。 家長(zhǎng)們記住，老師也是人，在當(dāng)下教育體制下上，最苦的是孩子，其實(shí)第二苦的就是中小學(xué)教師群體了。只有家長(zhǎng)真正的從心底里理解老師、尊重老師、心疼老師， 相信大部分的老師都會(huì)回報(bào)你微笑和對(duì)你孩子的關(guān)懷。當(dāng)老師對(duì)你的孩子不好的時(shí)候，你想想你從心底里關(guān)心過(guò)老師嗎？你想想為什么別的孩子不惹老師生氣，為什 么總是你的孩子惹老師生氣呢？當(dāng)這兩個(gè)問(wèn)題想明白了，我相信你也就不會(huì)再認(rèn)為是老師的錯(cuò)了。

  最重要的第三點(diǎn)，這一點(diǎn)需要家長(zhǎng)們仔細(xì)閱讀，深刻體會(huì)：

  假設(shè)我是一個(gè)“素質(zhì)極低”的教師，請(qǐng)問(wèn)素質(zhì)極低的教師的班級(jí)里有沒(méi)有各方面都好的孩子呢？

  我再換一種說(shuō)法，假設(shè)我是一個(gè)“素質(zhì)極低”的教師，你的孩子連同其他五個(gè)孩子違反了學(xué)校的紀(jì)律，我把這六個(gè)孩子叫到我的辦公室，用同樣的方式訓(xùn)斥了包括你 孩子在內(nèi)的六個(gè)孩子，說(shuō)出來(lái)的話極其沒(méi)有修養(yǎng)和道德：“你們這些有娘生沒(méi)娘養(yǎng)的孩子！”、“你們這些只會(huì)吃飯沒(méi)有教養(yǎng)的家伙！”、“說(shuō)了多少次都不聽，一 群蠢豬，上輩子你們都是豬吧！”...老師極盡所能的指責(zé)侮辱著六個(gè)孩子，結(jié)果呢？第一個(gè)孩子因?yàn)槌惺懿涣藟毫?，直接跳樓了，第二個(gè)孩子就是你的孩子，找 到了大的錐子去扎老師的汽車輪胎以泄私憤，第三個(gè)孩子只知道哭，每天總是哭，覺得自己很卑微，完全沒(méi)有了自信；第四個(gè)孩子處處都和老師對(duì)著干，想盡一切辦 法不學(xué)習(xí)找老師的麻煩；第五個(gè)孩子，回家告訴父母，挑起父母和老師之間的大戰(zhàn)；最后一個(gè)孩子對(duì)自己說(shuō)：“我爸媽說(shuō)了，老師也是人，也有情緒，也有三六九等 的，和老師相處就一句話：“有則改之，無(wú)則加勉”，老師說(shuō)得對(duì)的我就改正，老師說(shuō)得不對(duì)的地方我就當(dāng)沒(méi)有聽見。

   為什么同樣的老師用同樣的方式批評(píng)同一批學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)形式都不一樣呢？因 為，每一個(gè)孩子的反饋都是孩子和家長(zhǎng)關(guān)系的一種映射，每一個(gè)孩子應(yīng)對(duì)方式都體現(xiàn)著這個(gè)孩子的家教水平，更為重要的是在孩子日常生活中，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有系統(tǒng) 耐心的教過(guò)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力！當(dāng)我們總是說(shuō)教育體制和教師的時(shí)候，我們最應(yīng)該做的是“拿自己和各方面都優(yōu)秀的孩子的家長(zhǎng)比一比”， 或許你就能知道在當(dāng)代社會(huì)下教育出優(yōu)秀孩子的秘籍了。

   在現(xiàn)有教育體制和社會(huì)環(huán)境下，我們改變不了的，我們就不要去抱怨，相信社會(huì)的轉(zhuǎn)型期一定會(huì)過(guò)去，但我們不能等到社會(huì)轉(zhuǎn)型期之后再教育我們的孩子，因?yàn)楹⒆? 教育是不能等的，在現(xiàn)有教育體制下，我們無(wú)法自由選擇學(xué)校，我們無(wú)法自由選擇老師，我們無(wú)法左右每一個(gè)學(xué)校和老師的想法，那我們只能改變我們自己，從我們 自身出發(fā)，改變自己，通過(guò)改變自己來(lái)用正確的方法教育孩子，讓我們的孩子有理想有道德，有自信有上進(jìn)，有敢于面對(duì)的能力，有善于思考解決問(wèn)題的能力，有與 人和諧相處的能力，這一切，當(dāng)我們的學(xué)校和老師不作為的時(shí)候，我們?cè)趺崔k？靠自己才是王道！

   而王道卻是教育的基本道！因?yàn)?/span>孩子的問(wèn)題本質(zhì)上是家長(zhǎng)的問(wèn)題， 第一，孩子有問(wèn)題，大多是都是因?yàn)榧彝ヒ蛩卦斐傻?，如果是這樣，你家孩子的問(wèn)題就是家長(zhǎng)自己的問(wèn)題；第二，家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，我 們有責(zé)任也有義務(wù)去幫助孩子解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，如果當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們家長(zhǎng)不能給予孩子切實(shí)可行的幫助時(shí)，那是不是也是家長(zhǎng)的問(wèn)題？

   對(duì)教育體制我們可以吶喊但不能辱罵，我們可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策但不要抱怨，因?yàn)槲覀兏淖儾涣耍?/span>

   對(duì)老師我們只能用心關(guān)心和理解換取老師的信任，在當(dāng)代，誰(shuí)得罪老師誰(shuí)倒霉，除非你有時(shí)時(shí)刻刻可以換老師，遇到問(wèn)題就能轉(zhuǎn)學(xué)校的能力；

    當(dāng)我們抱怨社會(huì)的時(shí)候，但我們抱怨老師的時(shí)候，當(dāng)我們拿自己的孩子和別人的孩子比的時(shí)候，我們要做的是“拿自己和智慧的家長(zhǎng)比一比”，所有答案都在其中。

    綜上所述，沒(méi)有老師的錯(cuò)，只有自己的錯(cuò)！