如何提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)成就感是一直令人困惑的問題，今年4月24日至28日，我們舉辦了中華家庭教育講師團(tuán)培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)好多教師的潛能得到了激發(fā)，職業(yè)成就感得到提升，職業(yè)愿景得到展現(xiàn)，我認(rèn)為，用現(xiàn)代家庭教育理論來武裝全體教師，讓教師獲得更多的社會(huì)認(rèn)同，是提高教師職業(yè)成就感的有效途徑。

在學(xué)校教育資源還不充實(shí)的情況下，如何做好教師激勵(lì)這項(xiàng)工作一直困擾著學(xué)校管理者，它要求學(xué)校管理者要不斷提高自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)校管理環(huán)境的變化及管理對(duì)象的個(gè)性特征，不斷調(diào)節(jié)、充實(shí)管理的技巧。大多數(shù)學(xué)校管理者喜歡使用物質(zhì)激勵(lì)，認(rèn)為教師工資待遇不高，物資激勵(lì)比較能夠調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和工作積極性。

其實(shí)老師并不僅僅追求經(jīng)濟(jì)利益，他們更有自我實(shí)現(xiàn)的需要。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其自我發(fā)展的目的主要是追求自我完善以及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)成就感認(rèn)同中比較重視內(nèi)在的素質(zhì)，大多數(shù)教師把職業(yè)發(fā)展有利條件歸因于社會(huì)、學(xué)校及個(gè)體發(fā)展機(jī)會(huì)平臺(tái)的支持和個(gè)人所具備的潛力及素質(zhì)基礎(chǔ)的提升。

我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到培訓(xùn)激勵(lì)是調(diào)動(dòng)教師積極性的有效手段，也是教師高層次需要的重要內(nèi)容，能全面提升教師的自身素質(zhì)，可以激發(fā)教師的職業(yè)成就感。而以往的培訓(xùn)更多是注重教學(xué)業(yè)務(wù)的提高或者管理水平的提升，大多數(shù)教師參加培訓(xùn)都是應(yīng)付性的，有些則純粹是繼續(xù)教育的需要。要讓培訓(xùn)達(dá)到能激發(fā)職業(yè)成就感的效果，就要以尊重教師的人格獨(dú)立與個(gè)人尊嚴(yán)為前提，使教師自身的潛能得到全面激發(fā)。提高家庭教育理論和實(shí)踐水平，即有利于教師自身的成長(zhǎng)，也有利于教師以更扎實(shí)的功底與家長(zhǎng)溝通，自己成為育人者的同時(shí)，也提升社會(huì)的認(rèn)可程度，在較好的社會(huì)評(píng)價(jià)中獲得幸福感。

因此，政府要從民生的高度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，從教師個(gè)人發(fā)展可持續(xù)的角度，為教師創(chuàng)造現(xiàn)代家庭教育理論的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從事業(yè)上關(guān)懷教師，以提高教師的向心力、凝聚力和歸屬感。從內(nèi)心深處來激發(fā)教師的內(nèi)在潛力，使廣大教師心情舒暢，自覺行動(dòng)，獲得最具有現(xiàn)實(shí)意義的職業(yè)成就感。

                                                                                                                  二〇一三年五月二十五日