家校聯(lián)合，攜手育人

                            二年級(jí)四班班主任朱林紅

想要教育教好學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，還要調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的力量，形成教育合力。由其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長(zhǎng)及同學(xué)等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境。在這些關(guān)系中，我認(rèn)為學(xué)生家長(zhǎng)的力量是最為重要的。我把與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來做。一年來，在與家長(zhǎng)交流溝通上，取得了些許成績(jī)。

一、卓有成效地開展家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)

我利用一年來我在有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行電訪、面訪的基礎(chǔ)上，確定家訪重點(diǎn)。對(duì)困難學(xué)生、家庭背景特殊的學(xué)生全部覆蓋，遇到特殊問題，進(jìn)行速訪，選擇有利時(shí)機(jī)進(jìn)行與家長(zhǎng)溝通。在家訪過程中多鼓勵(lì)學(xué)生，提出批評(píng)時(shí)盡量用比較委婉的語氣。使家長(zhǎng)學(xué)生、教師在一種溫和、平等、輕松、融洽的氣氛中“三方對(duì)話”，學(xué)生接受了教育，既可以增強(qiáng)師生之間的信任，消除不必要的疑慮，同時(shí)可以給學(xué)生講話的機(jī)會(huì)，消除了學(xué)生消極因素，保證意見的準(zhǔn)確性和措施的切實(shí)性。

在我班很早就建立起了班級(jí)QQ群和飛信群。為的是老師和家長(zhǎng)能及時(shí)很好有效的溝通。由其是當(dāng)孩子的回家作業(yè)上有不足這處的時(shí)候，老師可以及時(shí)于家長(zhǎng)溝通。學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)老師可以及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。有時(shí)孩子剛進(jìn)學(xué)校連作業(yè)都不會(huì)抄的時(shí)候，過分的勉強(qiáng)孩子肯定不會(huì)上上策，孩子要有一個(gè)適應(yīng)的過程，用電話有可能也不是特別方便，這時(shí)就能飛信群，讓家長(zhǎng)及時(shí)知曉作業(yè)。

在我們這個(gè)民工子弟學(xué)校，全班大概只有三分之一的孩子家中有電腦，但我也不想放棄用QQ和大家交流的機(jī)會(huì)，只要是愿意的家長(zhǎng)都可以進(jìn)入家長(zhǎng)群，這拉近了我和學(xué)生家長(zhǎng)距離的同時(shí)，使我及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交換意見，幫助我改正自己在工作中的不足，在教育的長(zhǎng)空增添了更多的育人智慧。孩子的家長(zhǎng)們也成為了我的良師益友。每當(dāng)打開電腦，看到家長(zhǎng)QQ群那一個(gè)個(gè)閃動(dòng)的頭像時(shí)，我倍感作為一名人民教師的欣慰。

二、利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)重視孩子的教育

傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)往往是全員參加，重點(diǎn)是圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)指出不足，明確下一階段奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致部分后進(jìn)生家長(zhǎng)承受很大壓力不愿參加，甚至根本不參加。所以會(huì)前我會(huì)讓家長(zhǎng)就“你在對(duì)孩子的教育問題中有什么成功的地方？還有哪些困惑？”做一番思考。也請(qǐng)幾位家長(zhǎng)上臺(tái)來看看自己在教育孩子方面有哪些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)可以讓其他家長(zhǎng)來學(xué)學(xué)。讓家長(zhǎng)們感受到這樣的家長(zhǎng)會(huì)是幫助家長(zhǎng)解決孩子的教育問題，而不是來被動(dòng)地接受批評(píng)。這樣，家長(zhǎng)們有備而來，積極務(wù)實(shí)。會(huì)上，家長(zhǎng)們面對(duì)面交流，傳授家教知識(shí)，使家長(zhǎng)逐步了解成績(jī)固然重要，但也要關(guān)注到孩子的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，不是為了老師或是家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)是一個(gè)終生的事業(yè)。

三、發(fā)揮家校聯(lián)系本的重要作用

家長(zhǎng)們普遍感到老師對(duì)學(xué)生各方面的要求比較高，學(xué)習(xí)抓得很緊，感到很放心。但有些家長(zhǎng)一方面很想介入對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的教育，一方面又因?yàn)樽约何幕潭炔桓?，沒有能力檢查孩子的學(xué)習(xí)。所以，我要求家長(zhǎng)每天能按照家校聯(lián)系本上孩子紀(jì)錄的作業(yè)，檢查是否按數(shù)量完成，提醒孩子認(rèn)真工整地書寫。至于作業(yè)正確與否，由老師負(fù)責(zé)批改、訂正。家長(zhǎng)們大多能夠比較認(rèn)真地檢查作業(yè)，并積極配合老師督促檢查孩子的學(xué)習(xí)，共同提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

當(dāng)然家校聯(lián)系本不單單是用來記錄回家作業(yè)的，還是老師和家長(zhǎng)交流的重要工具。學(xué)生的學(xué)校完成作業(yè)的情況老師了如指掌，但回家作業(yè)完成的時(shí)間和態(tài)度并不一定能從作業(yè)本上反應(yīng)出來。我也要求家長(zhǎng)在記錄本上寫上完成作業(yè)的時(shí)間，以此來督促孩子在家里做作業(yè)不能三心二意，完成質(zhì)量好與不好，家長(zhǎng)都會(huì)在空白欄給予評(píng)定。這也讓學(xué)生在家里做作業(yè)能更認(rèn)真的對(duì)待。除了讓家長(zhǎng)督促檢查孩子的作業(yè)以外，還可以發(fā)揮多方面的作用：一方面可以是幫助學(xué)生記錄要帶的文具、穿好校服、佩戴好紅領(lǐng)巾，提醒做好個(gè)人衛(wèi)生等的“備忘錄”，一方面則是老師和家長(zhǎng)每天聯(lián)系的“掛號(hào)信”。如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)里有閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，我可以記錄在“家校聯(lián)系本”上，家長(zhǎng)也可以將孩子在家的學(xué)習(xí)情況記錄在上面，這個(gè)就作為我和家長(zhǎng)溝通的橋梁，也是我們了解、教育孩子的最簡(jiǎn)便的渠道。老師可以把學(xué)生當(dāng)天在校的表現(xiàn)在批改時(shí)寫上，比如今天上課做小動(dòng)作，班上不夠抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)等，或今天語文默寫有進(jìn)步，勞動(dòng)表現(xiàn)很積極等。而家長(zhǎng)則可以把孩子在家的表現(xiàn)或有些意見反饋上來。比如今天放學(xué)到家?guī)c(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間多少，學(xué)習(xí)情況如何等。

四、家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生

雖然每個(gè)家長(zhǎng)都覺得對(duì)自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開口。在家長(zhǎng)開放日的時(shí)候，我也邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)前來學(xué)校感受一下自己孩子學(xué)習(xí)的情況。

五、督促家長(zhǎng)認(rèn)真完成《300條對(duì)照式菜單》和每月思考題

本學(xué)年開始，我們的學(xué)生和家長(zhǎng)都要一起共同完成《300條對(duì)照式菜單》。從中，家長(zhǎng)和學(xué)生可以了解到自己哪里存在的不足，并能及時(shí)改正，從他們寫的學(xué)習(xí)體會(huì)中我也深深感受到家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的希望是很高的，都希望自己的孩子都有一個(gè)很好的未來，但就是沒有好的辦法讓他們更好的成長(zhǎng)。所以，在和家長(zhǎng)平時(shí)的交流中都覺得這本《300條對(duì)照式菜單》其實(shí)對(duì)他們也有一種警醒的作用，看看自己是不是有些地方做的不夠適當(dāng)。每月的思考題也是如此，平時(shí)我也了解家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)都是大忙人，但他們中的大部分都能認(rèn)真完成，寫得都相當(dāng)精彩、深刻。

現(xiàn)在，深深感受到，班主任就是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長(zhǎng)的交往是班主任工作中不能輕視的問題，而且是擺在首位的。只有班主任學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作，才能共同教育好學(xué)生，完成各項(xiàng)教育任務(wù)。