廣安友誼中學(xué)  夏婷婷

初中生早戀的界定是根據(jù)人類性心理發(fā)展的規(guī)律而來的，凡是沒有達(dá)到戀愛期的年齡階段（20-25）的學(xué)生談戀愛均稱為早戀，初中生處于少年期（11-14/15歲），一般來說，這個階段的戀愛屬于早戀。

一、早戀的的原因

1． 生理發(fā)育過早，青春期的提前，性意識的出現(xiàn)，是初中生早戀的內(nèi)部原因也是主要原因。國內(nèi)外大量資料表明：由于生活條件和營養(yǎng)的改善，以及現(xiàn)代文明等因素的影響，青少年性成熟的年齡不斷提前，已呈現(xiàn)出世界性趨勢。在我國這一趨勢也同樣明顯。青少年的性發(fā)育逼80年代提早了1—2歲，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，產(chǎn)生性渴望、性萌動等心理表現(xiàn)，成為早戀的根本動因。

2． 心理的發(fā)展落后于生理的發(fā)展。生理的發(fā)展的物質(zhì)前提，但生理發(fā)展異常迅速，心理的發(fā)展就無法與之同步。今天的初中生生理迅猛發(fā)展，其社會實(shí)踐面并未擴(kuò)大，相反，由于生活條件的改善，家庭對子女的保護(hù)意識更強(qiáng)，初中生獨(dú)立處世的機(jī)會更少，心理發(fā)展的促動因素也更小，心理發(fā)展的總體水平就必然落后于生理的發(fā)展。并且心理意識各方面的發(fā)展極不平衡，一方面性意識、性需要過早產(chǎn)生，自我意識和成人感迅速增強(qiáng)，對外界的需求較大，另一方面思維的片面性，分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低，缺乏計(jì)劃和布局的頭腦。在這個心理矛盾錯綜復(fù)雜，心理發(fā)展明顯失衡的前提下，自然會有一批學(xué)生忘卻了自己的身份，不會選擇正確的社會話方式，只顧眼前的快樂而我行我素。

3． 學(xué)校教育存在的缺陷。面對初中生心理發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校教育應(yīng)該在遵循其發(fā)展規(guī)律的前提下，促使其健康發(fā)展。然而，就我國的中小學(xué)教育的總體效果而言，并未起到這個作用，其原因是：（1）教育目標(biāo)單一，只教學(xué)生怎樣學(xué)好知識，考好試，不教學(xué)生如何生活、如何做人、如何把知識化在生活中。教育偏離了人生的重心。（2）課程結(jié)構(gòu)不合理。只重智育不重德育。（3）活動內(nèi)容單調(diào)。學(xué)校教育活動留給學(xué)生的印象就是上課，老師講學(xué)生聽。而那些坐不住聽不下去的學(xué)生，只好把注意力轉(zhuǎn)移到別的方面去，提高別的活動來發(fā)揮 “特長”，同時也以此打發(fā)過剩的精力。（4）教育方式不當(dāng)。對學(xué)生已昌盛的性意識和性需要，多數(shù)學(xué)校都采取壓制和回避態(tài)度。既不正確引導(dǎo)，也不正面談?wù)?，更不適當(dāng)安排讓其以合理的形式得到滿足。（5）教師的品德、知識和能力水平偏低，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師是把學(xué)生的早戀當(dāng)作茶余飯后的話題和取消學(xué)生的把柄，或者當(dāng)作“收拾”學(xué)生的機(jī)會，這分明是師德不良者所為，還有一些教師把學(xué)生早戀與品德問題混為一談，有的則無能為力使早戀順利發(fā)展。

4． 家庭環(huán)境不佳。和教師一樣，家長對孩子的成長起著關(guān)鍵作用，父母生活不檢點(diǎn)回導(dǎo)致孩子對性問題認(rèn)識不良；計(jì)劃生育政策下的獨(dú)生子女越來越多，孩子在家庭中獨(dú)處的時候較多，格外需要了解別人和被人了解；有的家庭成員感情不和或父母離異，孩子在家中得不到應(yīng)有的溫暖和愛護(hù)，只好到同學(xué)中去尋找；有的家庭實(shí)行封建管制，孩子在家中只有惟命是從，勢必導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感情饑渴。處在以上家庭環(huán)境中的孩子，較易陷入早戀。

5． 個體自身的偏差。陷入早戀的并不是初中生的大多數(shù)，這說明陷入者有其自身原因。（1）認(rèn)識偏差。有的把結(jié)婚生子看作是生活的全部，無遠(yuǎn)大理想，聒噪考慮此類問題；有的以成年人自居，把戀愛看作是成年人生活的一部分。（2）性格偏差。有些初中生過于內(nèi)向，交往面窄，常把豐富的感情傾注到個別人身上，或錯把別人的關(guān)心和友誼當(dāng)愛情來回報(bào)。有的性格太外向，愛尋求刺激，或精力過剩以此來消耗。（3）鑒別力低。初中生往往對早戀的后果缺乏認(rèn)識。（4）以自我為中心，不管社會接納與否。這是擔(dān)負(fù)帶青少年的一大特征。當(dāng)在找異性朋友上也力求隨心所欲時，社會要求就很難對他生效。（5）無適當(dāng)位置，尋求同情。這可以有效的揭示后進(jìn)生、特別是雙差生的早戀比例為什么高于其他學(xué)生。

6． 社會環(huán)境復(fù)雜。主要有以下方面常委初中生早戀的背景：（1）東西放文化的沖突，使人們面臨性愚昧和性解放的雙重挑戰(zhàn)，致使初中生及青少年兒童無法分辨美丑。（2）社會道德水準(zhǔn)下降，紀(jì)律渙散，導(dǎo)致青少年由違法不見得就怎樣不守紀(jì)也無妨，得出不聽勸告更無關(guān)痛癢的“見識”（3）文化娛樂留給孩子的空間太少，迫使青少年兒童過早進(jìn)入承認(rèn)娛樂圈。他們聽的情歌，唱的是情歌，耳濡目染。（4）社會風(fēng)氣不好，金錢至上，對青少年不利的產(chǎn)品越來越多，加之成人間的攀比之風(fēng)盛行，使青少年竟相模仿，在戀愛上比能耐。

二. 以往在對待早戀問題上的失誤
1． 封建專制，粗暴對待。學(xué)?；蚣彝ヒ坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀行為，立即認(rèn)為是大逆不道，下流無恥，采取粗暴措施強(qiáng)壓政策。在班上公開歧視或者當(dāng)眾批評、斥責(zé)、處分，有的家長甚至進(jìn)行辱罵毆打，限制他們的自由，這不僅有損他們的身心健康，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致“羅密歐與朱莉葉”的慘劇重演。

2． 單純的把學(xué)生早戀歸入道德敗壞或“違紀(jì)行為”。忽視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律既不能治“標(biāo)”，也不能治“本”，而作為教育者，他們自身也存在一些客觀的因素，使他們不能很好的幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

3． 對出現(xiàn)早戀的學(xué)生缺乏關(guān)愛和溝通，不懂得尊重孩子的情感。教師和家長往往以高姿態(tài)對待他們眼中的“問題孩子”，以他們的權(quán)威情形強(qiáng)行壓制，在感情上他們也只承認(rèn)成年人的感情而輕視初中生的正常感情需要，結(jié)果往往是早戀被控制了，但師生之間以及家長和孩子之間卻變得不可緩和，留下不可理解的代溝。

4． 在預(yù)防早戀上，往往也不懂得講究策略，用嚴(yán)防死守來禁止男女學(xué)生之間的正常交往，還常常草木皆兵，弄假成真。同時也容易造成他們的逆反心理給教學(xué)和管理帶來更多的不便和不利。

　　　三.初中生早戀的對策
     早戀是青春期性心理發(fā)展的誤區(qū)，對初中生的危害極大。根據(jù)初中生早戀的心理特征及原因分析，同時在以往對待早戀問題上失誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上，采取何種態(tài)度和對策是本文研究的落腳點(diǎn)。我們不僅應(yīng)該看到學(xué)校、家庭和社會在面對學(xué)生早戀問題的重大責(zé)任，還應(yīng)該從學(xué)生自身出發(fā)，加強(qiáng)初中生青春期性教育和性道德教育。

1． 對初中生開展全面系統(tǒng)正規(guī)的性教育。性教育與倫理學(xué)、社會學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有著密切的聯(lián)系，性教育是家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的重要組成部分，對初中生進(jìn)行正規(guī)的性教育需要全社會的共同努力。

（1）學(xué)校應(yīng)廣泛開展正規(guī)的性教育。首先，從生理衛(wèi)生的講解到青春期心理健康輔導(dǎo)多方面完善性教育課程；其次，學(xué)校性教育也要通過把性知識教育與性倫理、性道德教育融會貫通，把性生物學(xué)、性社會學(xué)知識結(jié)合起來，把性教育同精神文明建設(shè)結(jié)合起來，把防止性犯罪與加強(qiáng)法制教育結(jié)合起來，使學(xué)校性教育更加系統(tǒng)化、科學(xué)化；同時，還應(yīng)該注意個別學(xué)生的特殊情況，要進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)；最后，學(xué)校性教育的形式要多樣化，除課堂教學(xué)外，還可以通過多種形式直接或間接的向?qū)W生進(jìn)行性知識傳播。如：宣傳畫刊、黑板報(bào)、文藝演出、辯論會、知識競賽等。寓教于娛不僅使他們獲得了知識還豐富了他們的學(xué)校時候，使他們充沛的精力和豐富的情感得到正常的宣泄和轉(zhuǎn)移，取得一舉兩得的效果。

（2）完善家庭教育。父母是孩子的第一人老師，父母不僅要注意私生活對孩子的影響，還應(yīng)主動的向孩子及時、適當(dāng)?shù)膫魇谛灾R。首先，家長應(yīng)從觀念上轉(zhuǎn)變，破除封建守舊思想，把孩子對性的好奇看作正?，F(xiàn)象，并對孩子提出的有關(guān)性的問題加以客觀、科學(xué)的解釋。其次，家長自身應(yīng)提高性知識水平，作為孩子的第一任老師，他們不僅是孩子文化知識的啟蒙者，還是性知識的啟蒙者，他們的知識水平和對性的態(tài)度直接影響到孩子。同時，家長還應(yīng)重視對孩子的性啟蒙，像傳授其他知識那樣從小抓起，不要等到問題出現(xiàn)再“惡補(bǔ)”；最后，家長應(yīng)該注意自己私生活的檢點(diǎn)，避免孩子對性產(chǎn)生誤解。

（3）社會要支持初中生的性健康教育。青少年的性知識主要來源于大眾傳媒，青少年閱讀，觀看淫穢書籍和錄像是走向性錯罪的根本原因。初中生正處于少年期，剛剛接觸到“性”應(yīng)該多為他們提供健康的，科學(xué)的性信息來源。所以各類機(jī)構(gòu)及個人所做的一切要為青少年的健康成長負(fù)責(zé)，同時要狠狠打擊非法淫穢的出版物，使之沒有市場。學(xué)校和家庭應(yīng)多為孩子提供可閱讀的與性健康有關(guān)的適宜的讀物，或?yàn)楹⒆佑嗁徱恍┙】悼破兆x物，滿足他們對性知識的渴求，使他們遠(yuǎn)離不健康的東西。

2． 為初中生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，幫助他們克服早戀行為。首先是學(xué)校要營造一種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。青少年思想活潑，不習(xí)慣空洞枯燥的說教，只有在健康向上的群體環(huán)境中才能感受到潛移默化的熏陶和感染。學(xué)校應(yīng)多開展各種形式多樣的活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的愛好和興趣，發(fā)揮第二課堂的作用，引導(dǎo)學(xué)生的注意力和精力朝著健康的軌道發(fā)展。其次，教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)生的注意力和精力集中到學(xué)習(xí)上來，是克服學(xué)生早戀的最有效的方法。同時教師要注意管理方法，為男女同學(xué)的正常交往創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，正確看待男女同學(xué)之間的友誼。另外，教師還應(yīng)看到個體差異的客觀存在，平等的對待每一個學(xué)生，尤其不能歧視差生，在感情上給予學(xué)生更多的關(guān)注。最后，家庭方面，家長一方面應(yīng)為孩子提供一個溫馨的家庭環(huán)境，另一方面家長要采取名著的態(tài)度對待孩子與孩子平等的進(jìn)行感情交流，這樣就使得孩子的情感需要得到充分的滿足，避免了感情即可而出現(xiàn)的早戀。

3． 正確對待初中生早戀。對于學(xué)生早戀問題，學(xué)校和家長往往都采取強(qiáng)壓政策，粗暴對待其結(jié)果往往是引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，許多學(xué)生由明轉(zhuǎn)暗，愈演愈烈，甚至發(fā)生了很多惡性事件。因此，無論是教育工作者還是家長都要冷靜處理學(xué)生的早戀行為。

（1）正確引導(dǎo)，不要聲張，更不能搞得滿城風(fēng)雨。要曉以利弊，動之以情，引導(dǎo)學(xué)生解脫，教育學(xué)生學(xué)會宣泄和轉(zhuǎn)移。

（2）理解。要懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，站在學(xué)生的角度，去理解他們所產(chǎn)生的各種言語和情感，同時注意不要輕易把一切涉及到性的問題都看成是道德問題。另一方面教師和家長也應(yīng)該讓形式理解他們的“苦心”，要平等的與他們進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會到理解，關(guān)心和愛護(hù)。

（3）尊重。要尊重學(xué)生的人格，情感和隱私。對有早戀行為的學(xué)生，不能一味的指責(zé)謾罵進(jìn)行人身攻擊，也不能將問題擴(kuò)大化，弄得滿城風(fēng)雨使學(xué)生不能自容。啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)會自尊，自重和自愛，對于學(xué)生個人生活中不宜或不愿為他人內(nèi)所知的隱私，即使得知也決不外泄和傳播。這是尊重學(xué)生人格的需要也是取得學(xué)生信任，有利于引導(dǎo)和教育的重要條件。

（4）適度。在對學(xué)生早戀的問題進(jìn)行疏導(dǎo)時，要注意適度。把握好教育的分寸，適可而止。只要能把握問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)，不必過分追究具體細(xì)節(jié)，以免造成學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷。

總之，早戀是一朵早開而無果的花。對于初中生早戀，應(yīng)引起全社會的關(guān)注，作為教育工作者應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。尊重他們的感情，理解他們的感受，遵循初中生身心發(fā)展的規(guī)律，幫助他們走出早戀誤區(qū)，讓他們健康成長。