今天我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“第六講家校有效合作教師因素分析”中的失敗案例，從中我發(fā)現(xiàn)了教師們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是案例中所說到的“請(qǐng)家長(zhǎng)”，這種做法，實(shí)際是中國(guó)特色的一種傳統(tǒng)家校合作方式，也是我們老師最常用的一招。我們目前常見的請(qǐng)家長(zhǎng)的現(xiàn)象就是老師經(jīng)常采用放學(xué)后把問題學(xué)生留下等家長(zhǎng)來接孩子時(shí)反應(yīng)孩子的情況，或著會(huì)很隨意地就播響家長(zhǎng)的電話找來家長(zhǎng)告上一狀，全然不顧家長(zhǎng)是否為難，是否方便，溝通的結(jié)果有時(shí)是較好的，家長(zhǎng)本身素質(zhì)較高，對(duì)此問題有較高的要求，交流起來就很容易，反之就會(huì)產(chǎn)生矛盾，對(duì)此問題，我曾經(jīng)也很困惑，也迷茫過，也聽到許多老師說過，把家長(zhǎng)叫來有什么效果？還不如不叫，所以，請(qǐng)家長(zhǎng)的做法越來越少，不是孩子的錯(cuò)誤改正了，而是老師對(duì)家長(zhǎng)失去了信心，如此發(fā)展下去，不利于孩子的成長(zhǎng)。用專家的話來說，這就是沒有智慧含量，沒有科技含量的溝通。這樣的溝通拉開了老師與家長(zhǎng)的距離，拉開了學(xué)生與老師的距離，最終的結(jié)果仍然是老師的“孤軍奮戰(zhàn)”，溝通不但無效，還起著破壞家長(zhǎng)與老師關(guān)系的反作用。今天學(xué)完后，我明白了這個(gè)道理，家長(zhǎng)和老師在溝通時(shí)，要有藝術(shù)，要避免急于求成，要學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)的意見，在遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不是急于尋找改進(jìn)的答案，而是要找出問題的根結(jié)，把家長(zhǎng)視為自己教育活動(dòng)的合作者。在與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通中發(fā)揮更多的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，掌握好恰當(dāng)?shù)臏贤ú呗?，能正視差異、充分?zhǔn)備、把握時(shí)機(jī)、關(guān)注細(xì)節(jié)、平等商討、滿足需要，提高溝通實(shí)效。在與家長(zhǎng)的溝通交流中，我們還要注意把好“三關(guān)”，即尊重關(guān)、語言關(guān)、傾聽關(guān)；關(guān)注“三多”，多一句關(guān)心的話語，多一些商量的語氣，多一點(diǎn)理解的情感；把握“三個(gè)契機(jī)”，即溝通的時(shí)間契機(jī)，溝通的方式契機(jī)，溝通的情境契機(jī)，只有這樣，你和家長(zhǎng)交流才能有效，孩子的問題才能在雙管齊下中有效改進(jìn)，“請(qǐng)家長(zhǎng)”不再是告狀，而是真正的溝通。讓我們班主任們選擇這些有效的方法來教育孩子吧。
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