較強(qiáng)的適應(yīng)性已是現(xiàn)代人的一個(gè)必備條件，否則生活上自然很容易被這樣那樣的改變所困擾，學(xué)習(xí)上、工作上更是難以應(yīng)付千變?nèi)f化的形勢(shì)。但是，班里不乏有這樣個(gè)別的幾個(gè)孩子，愛(ài)哭、膽怯，而一個(gè)人各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵就是在幼兒期。針對(duì)這一情況，我們嘗試開(kāi)展了下列活動(dòng)：   情況簡(jiǎn)介   小杰，2000年9月生，父母都是個(gè)體戶，家里開(kāi)了個(gè)小飯店，白天、晚上生意都很紅火，因此父親日常都忙于打理飯店的生意，根本沒(méi)有時(shí)間帶兒子。而母親則比較空，用孩子的話說(shuō)就是“媽媽是在家玩的”，所以孩子從小就由母親帶大，相對(duì)來(lái)說(shuō)女性的柔弱因素接觸得比較多，因此表現(xiàn)為一碰到不順心的事就抹眼淚，而不是積極地去處理，適應(yīng)環(huán)境的能力較差。另外，母親的寵愛(ài)讓他形成了一種壞習(xí)慣：我想怎樣就怎樣！我不高興做就不高興做。表現(xiàn)為不聽(tīng)從老師的安排，規(guī)則意識(shí)較差。   觀察一：   今天是開(kāi)學(xué)后的第三周了，因?yàn)橐尯⒆訉W(xué)習(xí)如何保護(hù)蛋寶寶，體驗(yàn)做父母的辛苦，因此我在上一天放學(xué)前就叮囑孩子，明天要帶一個(gè)生的蛋到幼兒園來(lái)。早上，小杰第一個(gè)來(lái)到了幼兒園，坐到了座位上還在抹眼淚，看他兩手空空，我就問(wèn)：“你的蛋寶寶帶來(lái)了嗎？”他沒(méi)回答我，他媽媽馬上說(shuō)：“帶的?！?說(shuō)著，從包里拿出了蛋給了他，誰(shuí)知他哭著又把蛋放回了媽媽的包里，說(shuō)：“媽媽你帶回去！”我看了說(shuō)：“今天，我們要學(xué)保護(hù)蛋寶寶的本領(lǐng)，媽媽帶回去了，你就學(xué)不到本領(lǐng)了。”他媽媽聽(tīng)了，又把蛋拿了出來(lái)放到他的桌子上。他生氣地抓起蛋就往地上摔，結(jié)果蛋打破了，他媽媽打了一下他的頭就走了。   分析   ——雖然開(kāi)學(xué)三個(gè)星期了，但他還是不適應(yīng)幼兒園的集體生活，所以入園時(shí)還在哭。   ——他不想?yún)⑴c保護(hù)蛋寶寶的活動(dòng)，而我又要求他參與，他媽媽也沒(méi)有聽(tīng)他的話把蛋帶回家，所以他把蛋扔到了地上。   措施   ——“冷處理”。對(duì)他的行為不予理睬。   ——同伴的評(píng)價(jià)。當(dāng)其他孩子發(fā)現(xiàn)他扔掉蛋后，自然而然地就指出了他的缺點(diǎn)：“你怎么把蛋扔了，等會(huì)兒上課你學(xué)什么本領(lǐng)？”每走進(jìn)來(lái)一個(gè)小朋友，就這么說(shuō)，他有些難為情了。   ——上課時(shí)，其它孩子都帶了蛋，大家一起看一起玩很開(kāi)心，只有他一個(gè)人無(wú)所事事，他很傷心地哭了。   ——談話：沒(méi)有了蛋，上課時(shí)你學(xué)到了什么？你開(kāi)心嗎？他表示，沒(méi)有了蛋什么也沒(méi)學(xué)到，很不開(kāi)心，明天重新帶一個(gè)來(lái)。   觀察二   今天的音樂(lè)活動(dòng)是《小雞小雞在哪里》，為了讓孩子們更好地理解歌詞、記住歌詞，我就說(shuō)：“陳老師做雞媽媽，小朋友做小雞寶寶，我們一起來(lái)玩捉迷藏，好嗎？”小杰聽(tīng)了可高興了，說(shuō)：“好，好！”我就問(wèn)：“小雞是怎么叫的？”他回答說(shuō)：“嘰嘰嘰嘰。”還伸出食指做了個(gè)小尖嘴的樣子，我表?yè)P(yáng)了他。接著，我又說(shuō)：“那雞媽媽找小雞在哪里時(shí)，小雞怎么說(shuō)呀？”他說(shuō)：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！庇谑怯螒蜷_(kāi)始了。為了讓孩子對(duì)此活動(dòng)更感興趣，我就說(shuō)：“小雞快找個(gè)地方躲起來(lái)吧?！彼d奮極了，躲到了柜子后面?？吹竭@種情形，我趕緊說(shuō)：“柜子上面有玩具，會(huì)砸在頭上，不能去?！彼R上又爬到了床底下。我又說(shuō)：“桌子底下、床底下多臟呀，也不能去?！彼?tīng)了趕緊爬了出來(lái)，東瞧瞧西看看，坐在了椅子上，呆呆地站在了那里。我倒是覺(jué)得奇怪了，問(wèn)：“你怎么不藏起來(lái)呀？”他說(shuō)：“老師，沒(méi)有地方藏?！?   分析   玩捉迷藏就是要躲起來(lái)，沒(méi)有什么東西遮怎么躲呀？這樣的捉迷藏確實(shí)沒(méi)人會(huì)玩，遵守規(guī)則也不能定得太死。   措施   臟一點(diǎn)，可以洗洗嘛。我同意了他的“躲法”。同時(shí)也提醒他，動(dòng)作慢一些。   觀察三   今天一早，玲玲帶來(lái)了兩條小金魚(yú)，一條紅的、一條黑的，我把它們放在了自然角里。孩子們馬上發(fā)現(xiàn)了這兩位小客人，都圍了過(guò)去。有的說(shuō)：“金魚(yú)的眼睛真大呀！”有的說(shuō)：“金魚(yú)真漂亮！”還有的說(shuō)：“金魚(yú)還在吹泡泡呢！”許康杰說(shuō)：“我家里也有金魚(yú)的?！?   快上課了，我讓孩子去小便，走過(guò)自然角，每個(gè)孩子都不由自主地停下了腳步，看看小金魚(yú)，有的還準(zhǔn)備把手也伸進(jìn)去，小杰看到了，大聲地說(shuō)：“不能摸金魚(yú)的，它會(huì)死的。”其他孩子趕緊把手縮了回去，我就問(wèn)：“為什么用手摸金魚(yú)，金魚(yú)會(huì)死呢？”他有些不好意思地說(shuō)：“我以前摸過(guò)金魚(yú)，它就死了，因?yàn)槲业氖譄幔矚g冷水。而且它又小，用一點(diǎn)力就死了。”孩子們聽(tīng)了，都點(diǎn)頭說(shuō)：“我用眼睛看，不用手摸?！?   果然，下課時(shí)再也沒(méi)人用手摸金魚(yú)了。這時(shí)玲玲開(kāi)始給金魚(yú)喂食了，超超看見(jiàn)了，也抓了一點(diǎn)放進(jìn)了水里，小怡也準(zhǔn)備抓上一把，小杰又叫了起來(lái)：“金魚(yú)會(huì)死的?！薄盀槭裁茨?？”我問(wèn)。他回答說(shuō)：“金魚(yú)很貪吃的，吃多了就會(huì)脹死。我家本來(lái)也四條金魚(yú)，三條都死了，因?yàn)槲颐刻於冀o它們吃很多食，只條一條活著，因?yàn)樗挥幸恢谎劬?，看到的食物少，吃的也少，我和媽媽給它取了個(gè)名字叫獨(dú)眼龍?！?   分析   從他的話中，我感受到他真的養(yǎng)過(guò)金魚(yú)，因此，我就讓他給孩子們講述自己的經(jīng)歷，讓孩子學(xué)會(huì)怎樣正確地養(yǎng)金魚(yú)。   措施   ——給他充分的講述時(shí)間，增強(qiáng)他的自信心。   ——通過(guò)商量制定了一個(gè)方案，有自然角的記錄上來(lái)上金魚(yú)和食物，畫(huà)個(gè)圈就表示喂過(guò)了。   觀察四   六一節(jié)快到了，小杰的節(jié)奏感很好，動(dòng)作也很漂亮，因此被選上參加排練舞蹈。剛開(kāi)始的時(shí)候，他練習(xí)得可認(rèn)真了，經(jīng)常被我表?yè)P(yáng)?？傻搅苏窖莩龅倪@一天卻大變了樣，我剛說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)練習(xí)兩遍，下午就要表演了。”他立刻邊哭邊說(shuō)：“我腳痛，媽媽說(shuō)不要練跳舞了?！?   分析   從他的表現(xiàn)可以看出他根本不是腳痛，因?yàn)樗麐寢屧缟纤退麃?lái)時(shí)，他還是一蹦一跳的，他媽媽也沒(méi)跟我們說(shuō)什么。   措施   ——假裝要打電話給他媽媽，問(wèn)問(wèn)是怎么回事。他馬上說(shuō)：“現(xiàn)在不痛了。   ——表?yè)P(yáng)其他練習(xí)的孩子，不怕累，能大膽表演，來(lái)刺激他。   ——鼓勵(lì)他：“你也行的，你跳得很好?！?   ——表演時(shí)，對(duì)他抱以微笑，緩解他的緊張情緒。   ——表演結(jié)束后，給他發(fā)了紅蘋(píng)果。   效果   小杰的表現(xiàn)有了較大的進(jìn)步，能夠在老師的鼓勵(lì)下克服膽怯的毛病。總之，滿足孩子的合理需要，不遷就其不合理的需要，引導(dǎo)孩子多參加社會(huì)集體活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子與人交往。學(xué)會(huì)了適應(yīng)，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活。（文/陳艷華）