山里的孩子（吳明）

2013年6月19日上午，我隨同幾位朋友來(lái)到黔江區(qū)舟白中心小學(xué)下屬的一個(gè)完小，看望這里的孩子，學(xué)校叫來(lái)了三個(gè)最貧困家庭的孩子，黝黑是共同的特點(diǎn)，只是女孩更顯的清瘦，而男孩更顯的結(jié)實(shí)；女孩讀四五年級(jí)，顯的拘謹(jǐn)，男孩讀二年級(jí)，小小個(gè)，但有問必答，很是機(jī)靈，我們都很是喜歡他。離開學(xué)校后，我們出發(fā)去這個(gè)男孩的家里，窄窄一條泥石路，顛簸不堪，且旁邊就是懸崖，我們的心都懸在半空，近一個(gè)小時(shí)的路程，我無(wú)法相信，這孩子的家這么遠(yuǎn)？他是寄宿嗎？回答是：學(xué)校沒有寄宿條件，這孩子每天四點(diǎn)就要起來(lái)，吃點(diǎn)東西，然后走路上學(xué)，約三個(gè)小時(shí)才能到校；下午約四點(diǎn)放學(xué)，又走路回家，七點(diǎn)左右才能到家！我的內(nèi)心無(wú)比震撼！電視上看到過這樣的報(bào)道，但今天見到真實(shí)版的時(shí)候，我依然無(wú)法相信，我的心里不知是怎樣的一種情緒，眼前的路與孩子的臉一直在腦海里交錯(cuò)，真該讓我們養(yǎng)尊處優(yōu)不愿學(xué)習(xí)的孩子們來(lái)看看，這是一條怎樣的求知之路？

十一點(diǎn)半，我們來(lái)到藍(lán)天留守兒童學(xué)校，是一所民辦學(xué)校。全校600多位孩子全是雙親外出打工，又因?yàn)楦鞣N原因也沒有祖輩撫養(yǎng)的孩子，4到16歲不等。學(xué)校組織了五年級(jí)一個(gè)班的孩子在等我們，因?yàn)閹讉€(gè)朋友今天是來(lái)捐書的。孩子們唱了一首《跪羊圖》來(lái)歡迎我們，我聽著聽著，眼睛就濕潤(rùn)了，“小羊跪哺、感恩父母”，這些長(zhǎng)期缺失父愛母愛的孩子們，真的有感覺嗎？我與孩子們聊天，多久可以見一次父母，有的說半年一年可以見一次父母，有的說不知道，有個(gè)小孩大聲的說：我都三年沒見到他們啦！我很慶幸他們說在這里很快樂，這就是他們的家；每天這么多同學(xué)一起讀書，一起吃飯，一起睡覺，每個(gè)周末可以跟父母打一次電話；我也看到他們都很守規(guī)矩，排隊(duì)打飯菜，排隊(duì)去午休，很有禮貌地向我問好，我聽到寢室里時(shí)時(shí)有笑聲；同時(shí)我也看到一個(gè)弱小的男孩趴在他的床上那緊皺的眉頭，我不知道他在想什么，他似乎已睡著……

半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我真的無(wú)法了解這些孩子們的真實(shí)情況，他們展示給我們是獨(dú)立，是自強(qiáng)，是微笑，是感恩……同時(shí)，我看到了吃住讀都在一座樓里，教室并不寬敞，是廠房改建的，連風(fēng)扇都沒有；寢室里地板回潮，顯得與整齊的被褥十分不和諧，洗凈的衣服長(zhǎng)期不見陽(yáng)光，掛在了兩排寢室之間的通道高處，我問一位老師，有陽(yáng)臺(tái)嗎？她說：沒有吧，反正我沒見過。

留守兒童，我今天才這么真實(shí)的面對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，這些孩子，是黔江未來(lái)農(nóng)村建設(shè)的主力，無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活、心理、健康都是值得我們關(guān)注的。想起顧老師在“家庭教育的中國(guó)夢(mèng)”里所說：實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的前提、實(shí)現(xiàn)育人夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的核心、實(shí)現(xiàn)孩子夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的根本！我們不得不思考，我們能為這些孩子做些什么？
藍(lán)天留守兒童學(xué)?？鞓返暮⒆觽儯?/span>

排隊(duì)回寢室的孩子們：

整齊的寢室：

    來(lái)捐贈(zèng)書籍的大學(xué)生

探索一條為留守兒童所能接受的家庭教育志愿服務(wù)的模式，盡量幫助那些無(wú)暇顧及孩子成長(zhǎng)生活的父母?jìng)?，這是我們志愿者心中的夙愿，呼喚在改革大潮中，家庭的責(zé)任不僅僅是給孩子物質(zhì)上的滿足和豐富，而是家庭教育責(zé)任的回歸，這也觀念和意識(shí)的改變。我們一起努力！

感謝吳校長(zhǎng)讓我們看到留守兒童的現(xiàn)狀，顧老師提出的解決方案非常的全面：建立聯(lián)系機(jī)制、建立溝通機(jī)制、建立指導(dǎo)機(jī)制、建立互助機(jī)制、建立互學(xué)機(jī)制、建立共成長(zhǎng)機(jī)制、建立游學(xué)機(jī)制。 這條路任重道遠(yuǎn)，但只要我們一起努力，引起全社會(huì)的關(guān)注，一定會(huì)還留守兒童一片藍(lán)天。

我們能做的，除了給他們物質(zhì)方面的幫助外，更重要的是給他們精神方面的激勵(lì)。如果我們一方面去支教，另一方面與這些孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們?cè)诳臻e之余學(xué)點(diǎn)家庭教育，告訴他們孩子最需要的是什么。然后和孩子在電話里傳遞親情，傳遞愛，不要三年一回家，而是抽空就回家，讓他們的打工生涯更有意義，也讓缺失愛的孩子們時(shí)刻有父母愛的滋潤(rùn)！以下為顧曉鳴回復(fù)是這樣，建立聯(lián)系機(jī)制、建立溝通機(jī)制、建立指導(dǎo)機(jī)制、建立互助機(jī)制、建立互學(xué)機(jī)制、建立共成長(zhǎng)機(jī)制、建立游學(xué)機(jī)制。

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬(wàn)人。他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為城市建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但是他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。這些本該是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)都變成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。這個(gè)群體需要我們每一位家庭教育指導(dǎo)師和中華家庭教育志愿者的關(guān)注，也需要駐足這里的每一位家長(zhǎng)的關(guān)注，給他們以關(guān)心和關(guān)愛。

我們的家庭教育指導(dǎo)師、家庭教育講師、中華家庭教育志愿者們，應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，以黔江的留守兒童的家庭教育指導(dǎo)為試點(diǎn)，探索一條適合中國(guó)特色和實(shí)際的操作方式，幫助更多在社會(huì)轉(zhuǎn)型過渡期中，嚴(yán)重受到影響和沖擊的這些家庭、父母和孩子們，他們需要我們的關(guān)注和幫助。大家說是不是呢？