我認(rèn)為，學(xué)生首先是人，將來(lái)出社會(huì)立足的人，而不是出社會(huì)考試的。教學(xué)之余，我常和學(xué)生做課本外的東西。 　　玩玩鬧鬧   每學(xué)年，我都跟學(xué)生做幾次游戲。學(xué)生一看到我手里拿著道具到教室，立刻興奮起來(lái)。我是有目的給學(xué)生做各類(lèi)好玩的游戲，一是讓老師的凝聚力增強(qiáng)，讓學(xué)生覺(jué)得跟這個(gè)老師求學(xué)還是挺有趣的。另外的目的是為作文作鋪墊。因?yàn)槟サ恫徽`砍柴工，他們玩得開(kāi)開(kāi)心心，笑得嘻嘻哈哈，寫(xiě)得痛痛快快——他們所寫(xiě)的日記有趣又生動(dòng)。何況有很多的作文就是寫(xiě)游戲、活動(dòng)的，拿著寓教于樂(lè)的道具去完成作文，雙方都開(kāi)心，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生玩過(guò)的東西就易寫(xiě)并寫(xiě)得具體。你沒(méi)去過(guò)紐約，能把紐約的風(fēng)景具體真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)？在石屎森林生活的獨(dú)生子女那份孤獨(dú)已經(jīng)夠多了，讓孩子樂(lè)一樂(lè)，是人文教育的回歸。我總認(rèn)為，教師可以讓課堂變得生動(dòng)活潑一些，讓學(xué)生的校園生活豐富些；盡力想辦法寓教于樂(lè)，讓教育的面孔親切一些，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)真有趣！   看看猜猜   我經(jīng)常拿著報(bào)紙、樹(shù)葉、蔬菜等東西去課堂。用看報(bào)比誰(shuí)識(shí)字多—賽一分鐘內(nèi)誰(shuí)在報(bào)紙圈的字多，培養(yǎng)他們隨意識(shí)字和閱讀的習(xí)慣。課本描寫(xiě)樹(shù)木的嫩葉幾乎是嫩綠、嫩黃，而實(shí)際上有很多樹(shù)木剛長(zhǎng)出的葉子是嫩紅的。學(xué)生總一口回答芒果的嫩葉是嫩黃的。我馬上亮出我所摘的芒果嫩葉，并教育他們回答問(wèn)題不要想當(dāng)然，以后得仔細(xì)觀察才行。芒果樹(shù)、荔枝樹(shù)、杜鵑等樹(shù)木的新葉都是嫩紅色的。在水泥地里長(zhǎng)大的孩子，認(rèn)識(shí)的是超人、卡通、麥當(dāng)勞，而對(duì)在城市夾縫生長(zhǎng)的代表大自然變化的花草樹(shù)木熟視無(wú)睹，更不會(huì)觀察周?chē)娜撕褪?，這些，要靠老師的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們留意觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。 　　我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)不忘培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生活的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，生活的靈敏度，而不是死讀書(shū)的書(shū)呆子。有很多學(xué)習(xí)成績(jī)很好的人辦事能力卻比不上那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很拔尖但綜合素質(zhì)好的人。我們培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是到社會(huì)生存的，而不是出社會(huì)考試的。或許，我這樣做對(duì)提高學(xué)生的考試成績(jī)沒(méi)什么直接的幫助，可我讓學(xué)生明白他們除了學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)生活，要“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”?？荚嚦煽?jī)的好壞并不是教育的唯一評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這并不是教育中額外的“廢活”。   做做試試   “四肢不勤、五谷不分”正是現(xiàn)代眾學(xué)子的真實(shí)寫(xiě)照。學(xué)生不會(huì)鋪床，不會(huì)洗衣……真難想像他們以后如何面對(duì)社會(huì)的弱肉強(qiáng)食？如何操持家庭、應(yīng)付工作、照顧子女？他們?nèi)绱耍@固然要家長(zhǎng)負(fù)大部分的責(zé)任，但我們學(xué)校教育也應(yīng)該作出相應(yīng)措施。因此，我常會(huì)拿東西給他們“做”，培養(yǎng)他們的動(dòng)手的能力和動(dòng)手的習(xí)慣。 　　我在班舉行剝花生比賽，有一學(xué)生說(shuō)：“老師，你一箭雙雕，你是斯文偷懶的老師！”確實(shí)是青出欲藍(lán)而勝于藍(lán)，學(xué)生洞察力如此強(qiáng)，不值得高興嗎？ 在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們只一味地被動(dòng)地接受愛(ài)，根本沒(méi)動(dòng)手對(duì)生活的付出愛(ài)。所以我經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，而不是做現(xiàn)代的“劉阿斗”。 　　和學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是有效的。學(xué)生明白：學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是在課堂，生活的一切時(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂；要學(xué)習(xí)的知識(shí)也不僅僅是書(shū)本的，還有生活的本領(lǐng)、愛(ài)與關(guān)懷、責(zé)任與道義…… 　　家長(zhǎng)又何嘗不是這樣教育孩子？包括生活、為人處世等等。（文/張錦蕓）