在一節(jié)體育課上，一位同學(xué)被老師點名去跳高，由于他當(dāng)時正在走神兒，匆忙中奔向橫竿，一急之下，忘記了老師剛剛講過的要領(lǐng)，結(jié)果是面向老師，背向橫桿順勢拔地而起，跳了過去。當(dāng)他落在沙坑的時候，同學(xué)們哄堂大笑，只有體育老師沒有笑。他并沒有責(zé)怪這位同學(xué)的跳法“錯誤”，相反卻鼓勵他去練習(xí)這種獨特的跳高方法。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，在1968年的奧運會上這位同學(xué)越過了2.24米的高度，打破了當(dāng)時的奧運會記錄！這個青年就是背越式跳高技術(shù)的首創(chuàng)者——美國運動員理查德·福斯伯……   這個故事給每一個育人者清晰地演繹了“錯誤”有時也可以激勵人成才的理念，提醒每一位育人者應(yīng)該時刻珍惜教育實踐中的一些極具價值的“錯誤”環(huán)節(jié)，用“錯誤”去展現(xiàn)更加美麗、更有魅力的師愛。 在每一個育人者的教育實踐中，總會對孩子們講解一些自己在生活中、工作中的經(jīng)驗上自認(rèn)為“正確”的要求，“這樣做才對嘛”“只要沿著這樣的道路走下去，你們才會成功”“千萬不要忘記我的話呀”……這樣做的目的，也僅僅是希望他們在成長的道路上能夠少走彎路，提高獲取知識或者技能的效率。這一為師的愿望在過去、現(xiàn)在甚至以后的教育實踐中都將是十分自然的，也是十分必要的。   可是只要讀過這則小故事后，就會猛然醒悟，原來有時“錯誤”中也有可能延伸著“寬闊”的成才之道，育人者千萬不能死抱著自己心目中的這些“正確要求”，堅持認(rèn)為只有這樣一條“完美之路”。應(yīng)該認(rèn)識到在自己的育人“經(jīng)驗坦途”之外一定還會存在許許多多的“育人捷徑”，它們可能就隱藏于自己原本認(rèn)為是錯誤的外表之下。   給“錯誤”一個臺階，讓師愛更美麗。孩子成長的法則不可能像我們的家長和老師設(shè)計得那么固定，那么完美。況且一些原本是固定和完美的法則也會在實踐中逐步出現(xiàn)搖擺和缺陷，而一味地死守過棄的“法則”去教育富有不同生長愿望和不同身心素質(zhì)的孩子，很容易讓教育實踐變成一種僵化狀態(tài)，這樣的師愛又怎能放射出燦爛的光輝？用寬容的師愛給“錯誤”一個臺階，就是賦予每一個孩子主動成長的機(jī)會，也就是為他們營造一個自由探索的精神天地，讓他們有機(jī)會親身感受自主創(chuàng)新的快樂。   教育，需要的是破除墨守陳規(guī)的勇氣，更需要能從看似“歧途”中發(fā)現(xiàn)捷徑的慧眼，請多營造一些“錯誤”的臺階，讓寬容的“師愛之階”更具魅力，讓每一個體驗過有價值“錯誤”的孩子，能夠及時得到師愛的激勵，從而堅定他們進(jìn)一步創(chuàng)新的信心，用師愛的“陽光”可以有力地引導(dǎo)著每一個富有探索需求的孩子在原本的“錯誤”之中看到進(jìn)取的方向，并能夠充滿自主意識去積極開拓出屬于自己、也可以惠及他人的成才坦途。（文/賈憲章）