大連19歲男孩兩次復讀 高考后跳樓自殺

2013年06月14日 08:06 來源：東北新聞網

 原標題：兩次復讀 大連19歲男孩高考后跳樓

 記者 孫勝匯

“我跳樓自殺了”，給父親發(fā)完這條6個字的短信，19歲的洋洋(化名)從自家15樓上縱身跳下，結束了自己年輕的生命。

今年的高考，是洋洋第三次參加，前兩次，他都因為分數的原因，與自己心目中的大學失之交臂。這次，他沒有等到高考成績公布，就做出了這個極端的決定。

整天都不怎么說話

昨日下午，記者在大連市金州新區(qū)先進街道一小區(qū)28號樓15層，找到了洋洋的家。“沒想到孩子會走上這條路。”母親張女士強忍著淚水，回憶著兒子在成長過程中的點點滴滴。

張女士說，洋洋從小就聰明懂事，性格比較內向、膽小，從來不惹事。2011年高考結束后，洋洋僅以幾分的差距與理想的大學失之交臂。復讀一年之后，洋洋又第二次參加了高考，但這次仍沒有考進理想大學。去年冬天，洋洋又重新回到了學校復讀高三。

“他那時整天都不怎么說話，但因為他本來就比較內向，我們也沒太在意。”周先生說，洋洋性格倔強，還很要強，每次只要考得不好，他都會自己默默進屋里不與家人說話。

一天，洋洋的班主任給周先生打來電話，稱洋洋最近好像不太對勁，“老師說他每天的精神狀態(tài)很不好，不說話也不笑，就是坐在那里低著頭。”

經過醫(yī)生檢查，洋洋竟然患上了抑郁癥及精神分裂癥。

認為自己考了510分

由于抗抑郁藥物中含有鎮(zhèn)定劑成分，洋洋每天吃藥之后都會昏昏欲睡，無法上課。今年春節(jié)過后，為了安心給洋洋治病，周先生向學校申請了休學，但為了不讓洋洋落下太多的功課，周先生又請了一名家教為洋洋一對一授課。“老師說洋洋的腦子很夠用，一些小測試小考試，洋洋都不在話下，只是性格太內向。”張女士哽咽地對記者說。

6月初，洋洋又重新回到了課堂進行“最后一搏”。高考結束那天，周先生問洋洋能估多少分，洋洋脫口而出“510分”。“其實我知道他根本考不了那么多分，510分是他的理想分數。”周先生無奈地說。

為了讓洋洋在高考時發(fā)揮出好的水平，周先生沒有讓洋洋在考試期間服用抗抑郁藥物，而這件事卻讓夫妻倆至今都后悔莫及。“我每天讓他哥哥帶他去游泳、打籃球，目的就是讓他減負。”幾天過去了，周先生發(fā)現洋洋的精神狀態(tài)好了很多，臉上也似乎開始有了些笑容，周先生和妻子以為洋洋的病可能真的治好了。

留下字條跳樓身亡

6月12日上午，洋洋跟母親來到工作單位，中午吃過飯后，洋洋表示要回家看球賽。“最近幾天他經常回家看球賽。”中午12時05分，正在上班的周先生收到了洋洋發(fā)來的短信，只有六個字：“我跳樓自殺了”。

周先生立即驅車趕回家。“我看見洋洋血肉模糊地躺在樓下一輛面包車的車頂，滿地都是碎玻璃和鮮血。”周先生當場暈了過去。

洋洋跳樓的窗臺前放著一個凳子，而凳子上洋洋的手機還壓著一張寫滿了文字的便簽紙：“我憎恨父親，憎恨母親，也憎恨這個社會。”

民警趕到現場勘查之后，表示洋洋確實屬于自殺身亡。

專家聲音

內化的壓力是孩子心里看不到的黑洞

“我們一直以來都在忽視一個現象，就是孩子承受的壓力有一些是來自外部的，但是更大的壓力是孩子把外部的壓力內化了。 ”教育專家表示，一個人習慣的形成通常要經過三個階段：第一個是被動階段，這時人們的行為更多的表現為遵從，遵從外在的要求和壓力；第二個是主動階段，這時人的行為更多的表現為認同，認同來自外部的要求和壓力；而第三個就是自動階段，這時人已經把來自外部的要求和壓力完全內化了，行為的動力來自自己。

“當到了自動階段，孩子就會把承受這些壓力當成理所當然的事情，當成自己必須、應該做好的事情。而這個力量是巨大的。”這就不難解釋為什么很多大家眼中的“好孩子”會選擇自殺，那是因為他們更容易把外部的壓力內化，所以當他們做得自認為不夠好時，就更加不會原諒自己，對自己更加不寬容。 http://news.ifeng.com/society/2/detail_2013_06/14/26392673_0.shtml?_from_ralated

王順啟搜集整理