給既是老師又是家長的朋友幾點建議(轉(zhuǎn)）

【問題的提出】：老師教書育人，自己的孩子一定很優(yōu)秀。人性化教育，老師也是人，不是神。可能不等于必然。有的老師恰恰是因為敬業(yè)而耽誤了對自己孩子的關(guān)愛。

【互動游戲】你屬于哪個類型的家長？

(一)模具型：中規(guī)中矩。(二)溫室培養(yǎng)型：過度保護(hù)、溺愛、圈養(yǎng)。(三)極力壓榨型，跟風(fēng)型，盲目攀比跟風(fēng)。（四)經(jīng)濟(jì)刺激型(五)原始放牧型-放養(yǎng)型(六)自家蘿卜型(七)崇尚暴力型(八)《大話西游》唐僧型-嘮叨(九)百依百順奴才型-驕縱型(十)理想型

大家根據(jù)以上序號，自己選擇。

1：外界和自己兩方面的思維定勢，拔高了對教師子女的期望值。

分解對孩子的目標(biāo)要求，易于實現(xiàn)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣。高、大硬性的指標(biāo)，忽視彈性的情感關(guān)懷，壓力大，心情焦慮，初期會是動力，中長期部分孩子會逆反，部分孩子會有強弩之末的頹勢。培養(yǎng)好習(xí)慣用遞加法，改正壞習(xí)慣用遞減法！

孩子業(yè)余時間全被占用了，沒有玩的和做其他事的時間，所以，孩子對學(xué)習(xí)慢慢會產(chǎn)生厭煩情緒。小學(xué)到初高中的下坡路現(xiàn)象。

不同發(fā)展階段上的差異性以及個體與個體之間的差異性。智商的遺傳因素。

【互動游戲】你認(rèn)為自己的孩子是很聰明-打1；比較聰明-打2；不聰明-打3

建議1：寬嚴(yán)有度，關(guān)注孩子的情緒反應(yīng)，快樂學(xué)習(xí)，積極人生（態(tài)度-前自信中挫折后結(jié)果、思維、方法）。

2：關(guān)注會較多。積極的孩子會有激勵感，消極的孩子會有擠壓感。

建議2：正確對待別人的評價。

3：角色轉(zhuǎn)換。

學(xué)校和家庭教育的內(nèi)容、方法、形式、心理體驗完全不同。

家是感性釋放和滿足的場所，學(xué)校是理性培養(yǎng)和約束的場所，老師處于支配型的角色。

家庭教育要滿足孩子的情感體驗。如撒嬌，任性，耍賴等等，孩子的可愛。

愛心的體現(xiàn)不在于你要求我多少，而更多是你能包容我多少，付出多少。親情的紐帶。發(fā)現(xiàn)十個缺點，包容八個，先關(guān)注一兩個。

教師的精神壓力和身體疲勞，回到家往往會釋放，要求簡單極端化，安靜化，自己休息了可要求孩子更嚴(yán)厲了，對孩子恰恰有時是傷害。感覺老天很不公平，我為什么要生在這個家？

分析人的心理規(guī)律和矛盾：心理的趨同性（引力、惰性、攀比性）和差異性（動力、成就感、優(yōu)越感）。

趨利避害是人的天性，吃苦是我們相信了苦盡甘來。天災(zāi)人會堅強的面對，人禍一定會招致憎恨和報復(fù)。

引導(dǎo)和建立孩子的學(xué)習(xí)目的，而不是因為是心態(tài)強勢（綜合強勢）家長的孩子就要出類拔萃。否則像前面提到的，部分孩子會有強弩之末的頹勢。