當(dāng)孩子成功地完成任務(wù)后，你是說(shuō)“你真棒”，還是說(shuō)“你真的很努力”？要知道不同的夸獎(jiǎng)也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

　　最近，在美國(guó)父母中進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的被調(diào)查者認(rèn)為：當(dāng)孩子很好地完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)兒童聰明，因?yàn)檫@樣的表?yè)P(yáng)會(huì)使兒童感到自己聰明，而這種聰明的感覺(jué)又會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，從而進(jìn)一步促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)；即便是在孩子遇到困難或挫折時(shí)，他們也會(huì)充滿(mǎn)信心地面對(duì)它們，加倍努力去克服困難、應(yīng)對(duì)挫折。

　　可能是基于相似的認(rèn)識(shí)，中國(guó)的父母也經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你真棒！”“你真聰明！”等。

　　這種指向兒童個(gè)人或兒童能力的表?yè)P(yáng)，果真會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們還是先看一看關(guān)于表?yè)P(yáng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)吧！為了避免某些表?yè)P(yáng)對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響，實(shí)驗(yàn)是采用角色扮演法進(jìn)行的：由兒童扮演一個(gè)木偶兒童，一個(gè)成人扮演一名老師。具體實(shí)驗(yàn)的程序如下：首先，讓所有參加實(shí)驗(yàn)的兒童完成四項(xiàng)任務(wù)，在每項(xiàng)任務(wù)上均獲得了成功。在連續(xù)獲得幾次成功之后，所有的兒童都自我感覺(jué)良好，自我評(píng)價(jià)較高，對(duì)自己的任務(wù)表現(xiàn)比較滿(mǎn)意，心情也比較好。

　　第二，老師對(duì)兒童實(shí)施不同類(lèi)型的表?yè)P(yáng)。每次成功后，兒童都受到老師的表?yè)P(yáng)，但老師的表?yè)P(yáng)方式不同。把兒童隨機(jī)分為六組后，分別給以不同的表?yè)P(yáng)(見(jiàn)表1)。

　　表1    成功后給以不同的表?yè)P(yáng)

組別       表?yè)P(yáng)取向       表?yè)P(yáng)內(nèi)容
1           個(gè)人         你真是個(gè)好孩子。
2           個(gè)人         我為你感到自豪！
3           個(gè)人         你很棒！
4           結(jié)果         你做得對(duì)。
5           過(guò)程         你真的很努力。
6           過(guò)程         你發(fā)現(xiàn)了一種很好的方法，還能想出其他的方法嗎？

　　第三，再讓兒童完成兩項(xiàng)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中都犯了錯(cuò)誤，如搭出的玩具房子沒(méi)有窗戶(hù)，老師向所有兒童指出他們的錯(cuò)誤。

　　最后，讓兒童回答一些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題，考察不同類(lèi)型的表?yè)P(yáng)是否會(huì)影響到兒童對(duì)失敗或挫折的應(yīng)對(duì)方式。

　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在失敗和挫折面前，受到個(gè)人取向表?yè)P(yáng)的兒童表現(xiàn)最差，受到過(guò)程取向表?yè)P(yáng)的兒童(努力表?yè)P(yáng)組和策略表?yè)P(yáng)組)表現(xiàn)最好，而受到結(jié)果取向表?yè)P(yáng)的兒童在各方面的表現(xiàn)基本上介于上述兩組之間。具體情況見(jiàn)表2。

　　表2                    受挫后的反應(yīng)

                            表?yè)P(yáng)方向
孩子的表現(xiàn)                 個(gè)人取向組                     過(guò)程取向組

自我評(píng)價(jià)        消極，認(rèn)為自己不夠好、能力低；        自我評(píng)價(jià)比較積極；

情緒體驗(yàn)                    很糟糕；                       比較愉快；

能再想想辦法完成
剛才失敗的任務(wù)嗎？
                往往想不出有效的辦法，               往往能提出有效的、
                甚至干脆放棄努力；                 建設(shè)性的方法解決問(wèn)題；

明天愿意選擇哪一項(xiàng)任務(wù)
                更愿意選擇成功的任務(wù)，             更愿意選擇曾經(jīng)失敗的任
                因?yàn)樗麄兒ε略僖淮蔚氖。?nbsp;        務(wù)，因?yàn)樗麄兿肜^續(xù)做這些
                證明自己能力低或自己不夠好，       任務(wù)，直到自己取得成功。
                他們更愿意選擇容易的任務(wù)來(lái)
                獲取成功，用成功來(lái)顯示自己的聰明。  

　　這樣看來(lái)，那些被告之他們很好、他們很棒或者老師為他們而感到驕傲的兒童，就是那些遇到困難時(shí)不想堅(jiān)持的兒童。

　　這個(gè)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)孩子成功時(shí)，父母的稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)可能對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響，也可能對(duì)孩子產(chǎn)生消極的影響，其中的關(guān)鍵是父母引導(dǎo)孩子從成功中看到什么。

　　如果父母經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子好，稱(chēng)贊孩子聰明，這些孩子在面臨眾多任務(wù)選擇時(shí)，會(huì)放棄那些可能失敗但能使自己學(xué)習(xí)到一些新知識(shí)和新方法的任務(wù)，選擇自己肯定能成功的任務(wù)，以便于向他人顯示自己能力高或聰明。一個(gè)人為了顯示自己一時(shí)的聰明而放棄了自己能學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的機(jī)會(huì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這是是一個(gè)重大的損失，它會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人達(dá)不到他應(yīng)該能夠達(dá)到的發(fā)展水平。因此，父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注完成任務(wù)的過(guò)程，表?yè)P(yáng)他們?yōu)槿〉贸晒Χ冻龅呐?，稱(chēng)贊他們?yōu)楂@取成功而使用的有效的方法和策略，而不是只表?yè)P(yáng)他們成功的結(jié)果和獲取成功的個(gè)人能力。

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