一個周末，我到兒子家去看小孫子。我一到，兒子和兒媳就一起在廚房忙著做飯，我哄著剛滿兩周歲的孫子玩兒。玩著玩著，小家伙忽然發(fā)起脾氣，躺在地板上打起滾來，邊滾邊哭，我怎么哄也哄不好。 　　兒媳聞聲趕出來，把兒子抱在懷里哄?？稍胶?，孫子鬧得越厲害，在他媽媽懷里，用小腳連踢帶踹。這時兒子趕出來，對孩子大聲訓斥道：“快別鬧了！爺爺笑話你呢！” 　　兒子這一吼還真靈，小家伙也不哭了，腿也不舌亂蹬了。事后我問兒媳：“素芬，這孩子怎么這么大的脾氣?一點也不怕你……” 　　“怕他爸，我們倆有分工，他唱黑臉的，我唱紅臉的，所以……” 　　“所以什么，你總是慣著他，都慣成什么樣子啦？”兒子生氣地說。 　　“我慣什么！怕一個人就行了唄！都唱黑臉，那還不把孩子嚇著了……” 　　這件事對我觸動很大。再注意觀察—下周圍的家庭，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多人家在教育孩子時都有一個頗為普遍的現(xiàn)象——父親和母親在孩子面前常常帶著兩種截然不同的“臉譜”，即一個唱紅臉，另一個唱黑臉。唱黑臉的負責管教、體罰，讓孩子懼怕，唱紅臉的負責說情、調節(jié)，使孩子感到溫暖，可親。真是一打—拉，一嚴—寬，一硬一軟，夫妻配合默契，通力合演?，F(xiàn)實生活中，父親唱黑臉者居多。 　　這種做法對嗎？有些人認為有可取之處。理由是家庭教育應該有所分工，還拿“嚴父慈母”作為理論依據(jù)。確實，我國的傳統(tǒng)教育觀點有嚴父慈母之說：“父親應該嚴厲些，母親則應慈祥，寬厚。”其實這種父母對子女寬嚴不一的不同教育態(tài)度并不合理，有諸多弊端： 　　弊端一：這種教育法會使孩子在家里只怕一個人，只聽一個人的話。當唱黑臉的不在家時，孩子就會為所欲為，甚至“無法無天”，誰也管不了。不要以為孩子小，在這種不適當?shù)姆椒ń逃?，也會成為“欺軟怕硬”的“小兩面派”。使他們逐步學會采取不同的態(tài)度和方法對待父母，由隱瞞過失到編造謊言，進而養(yǎng)成不良品質。 　　弊端二：父母扮不同的臉譜，對孩子所做同一件事，采取不同的態(tài)度，往往使孩子分不清是非，無所適從。比如，孩子說—句謊話，爸爸氣得打了一巴掌，媽媽心疼地拉過去，摟到懷里問孩子打疼沒有。這就使得孩子分不清撒謊究竟對不對。媽媽的袒護不僅會助長孩子今后繼續(xù)撒謊，而且還會怨恨爸爸。若反復發(fā)生類似隋況，勢必造成父母之間的隔閡，導致教育失敗。 　　弊端三：父母扮演不同角色不利于及時地教育孩子。孩子小，記得快，忘性也大。當孩子犯過失時，最好立即進行教育，幫助其找到出現(xiàn)過失的原因和錯在哪里，以及今后如何改正。這樣密切結合實際的教育方法不僅效果好，孩子也會心服口服。相反，唱紅臉的不管或管不了，等到唱黑臉的回家現(xiàn)告狀再進行教育，效果要差得多。有些家庭對孩子的過失采取算總賬的辦法，攢到一起，由唱黑臉的統(tǒng)一處置，這種做法更不可取，往往會事與愿違。 　　弊端四：父母不同的教育態(tài)度還會削弱教育效果。教育孩子欲達到滿意的效果，必須經(jīng)常進行“強化教育”，即培養(yǎng)孩子的良好習慣、優(yōu)良品質，或為改正某些毛病反復進尋訓練。比如，孩子不愛勞動，當父親進行管教，對孩子講懶惰的害處時，母親也應在一旁配合，進行強化，這會使孩子更陜地接受。相反，如果父親講，母親唱反調，甚至說丈夫管得不對，可想而知，會得到什么樣的教育效果。在教育子女上，父母必須密切配合，協(xié)同“作戰(zhàn)”。同時，夫妻雙方必須幫助對方在孩子心目中樹立威信，而絕不是相互貶低。 　　生活中也有這種情況，夫妻倆并沒有意識到自己在扮演不同角色，只是由于陛格和教育方法不同，在管教孩子上經(jīng)常出現(xiàn)分歧。比如，丈夫一打孩子，妻子心疼，急忙去拉，有時甚至還與丈夫吵起來，應該怎樣看待這個問題呢? 　　這種情況在現(xiàn)實生活中是相當普遍的，實際上是一種父母無意識地扮演了兩種不同角色，其效果與有意識扮演紅黑臉是一樣的，對教育孩子不利。因此，同樣應該注意。首先，在教育子女方面夫妻之間要統(tǒng)一認識，步調一致。其次，發(fā)現(xiàn)對方教育孩子有不當之處，不要當著孩子的面挑對方的毛病，唱反調，不要把分歧暴露在孩子面前，而要在事后再協(xié)調。當然，比較重要的問題最好事先進行溝通，取得一致意見。再次，脾氣暴躁，愛打罵子女的一方應該克制自己，因為靠責罵和體罰是教育不出好孩子的。教育兒童是一門內容豐富的科學，夫妻應該共同認真學習，潛心研究，在實踐中邊學邊做，通力合作。夫妻雙方可以根據(jù)個自的特長和具體情況，有所分工，有所側重，但應當牢記：分工和側重絕不等于扮演兩種相反的臉譜！（文/曉強 051030）