我兒子天明在小學之前都是在家中“自學”沒有上過幼兒園，選擇自學的原因是因為找不到和我們理念相同學校。在美國，一般的學校在幼兒園即開始教英文字母，甚至于開始認單字，但老公和我都相信在一年級之前應該注重孩子身體的發(fā)育，太早用腦學習課業(yè)對幼兒的身體健康并不是件好事，所以兒子就這樣和我在家里度過了幾年。一年級天明在鄰居的推薦下進入一所離家較遠的公立學校，學校的導師相當負責，也很關心學生，教學是傳統(tǒng)式的上課。雖然天明對學校的教材學的津津有味，但我們都覺得他在學校體能方面的訓練太少，在一天專注的學習下來，我們可以感覺到他下課后神經(jīng)緊繃，用腦過度。于是我們便希望他能夠有一個學習環(huán)境是用身體力行來學習而不是僅用腦學習，于是便發(fā)現(xiàn)了本地的一所符合這樣理念的小學?！皻W卡學?！保∣rca School），便決定讓他轉學試試看。   歐卡學校的創(chuàng)校人羅勃·海靈頓先生原本是公立學校的老師。由于覺得傳統(tǒng)式的教學和他的理念不合，在接觸到理念相合的華德福教育后，他便接受華德福學校教育訓練，成為了一位華德福老師。在他創(chuàng)辦歐卡學校之前，曾在圣塔芭芭拉華德福學校教書，因為舉辦夏令營深獲好評，在幾位家長的支持下創(chuàng)立了歐卡學校。海靈頓先生熱愛戶外運動，尤其是海洋運動，校名歐卡（Orca）即是殺人鯨的意思。而這個學校最大的特色即是融合了相當大量的戶外運動于平日的教學中，學生每周有三個下午是在戶外運動——冬天爬山、騎腳踏車，夏天則大部分是到海邊玩水、沖浪、劃獨木舟，如此上課，真是不辜負圣塔芭芭拉這個依山傍水的城市。   歐卡學校是一所小學校，全校目前只有18個學生，分別是二、三、四年級，采混齡上課方式，大部份的課程所有的學生一起上，部分課程如數(shù)學、語文則依學生程度分班上課，并不是依年級來分，學生可以依自己的進度來學習。雖然只有18個學生，但老師卻不少，除了有海靈頓先生及大衛(wèi)兩位專任老師外，另有一位西班牙文老師，一位音樂老師，一位美術老師，及一位手工藝老師，很多課是分小組上課，學生可以受到充分的照顧。   學校的教學理念以華德福式教學為主干，再加上學校自己的特色。每天早上8：30，學生在教室外排成一列，海靈頓先生及大衛(wèi)則在教室門口和每位同學握手，互道早安，歡迎學生的到來。每天都是以音樂開始一天的課程，資深的音樂老師約翰是老師也是家長，他的音樂課多彩多姿，唱歌時會加上肢體動作，訓練孩子的左右腦平衡。孩子們也有機會學笛子及木琴，孩子模仿老師的指法，并不直接教五線譜，以訓練小孩的聽力為先。約翰更是將簡單的歌曲變調(diào)成藍調(diào)歌曲，讓歌曲更活潑生動，也讓孩子們感受到同一首歌，不同演唱方式所產(chǎn)生的不同感受。有時會有特約舞蹈老師來教孩子們跳舞。每一季孩子們會有一個作品發(fā)表會，我每每驚訝于孩子們表演的多元化，也感受到這每天短短30分鐘的音樂課對他們的影響。   上完音樂課，在正式上課前會有一個小小的儀式。老師在學期初為每位學生量身打造寫生日詩句（Birthday Verse）。每個學生的出生日是星期幾，便在每周當天背誦自己的生日詩句，如果生日為周末，則分別在周一或周五背誦。在這儀式中，所有的學生及老師圍成一個圈圈，老師點了蠟燭，將它交給第一位在今天需背誦的學生，他說完了，便將蠟燭交給下一位學生，直到所有當日需背誦的學生說完為止，整個儀式簡短而莊嚴。   接下來從9：10到10：30便是主課程時段，主課程的主題一個月?lián)Q一次，而其它的課程內(nèi)容也都盡量配合主課程的主題內(nèi)容。例如：開學第一個月的主題是學習美國原住民歷史，上主課程時，老師講一些有關原住民的故事，同學們先將故事的內(nèi)容繪下，再依自己的程度將故事內(nèi)容記錄在自己專屬的主課程簿上（一本約1英尺×1.5英尺的空白大本子）。在這一個月音樂課便學習一些原住民的歌曲及舞蹈，而美術課則畫一些相關的畫，手工藝課則用草編織墊子，并用樹枝、麻布做出原住民住屋的模型。而另外一個主題課是建造，這時上主題課時，便由西班牙文老師分組帶同學進廚房煮料理，學生們必須先將材料、使用的餐具及步驟用西班牙文記錄在主課程簿子上，下廚時，老師用西班牙文和學生對話，而煮出的成品更是全班一起分享。手工藝課同學們開始學打毛線，成品是裝笛子的套子。學校上課并沒有課本，學生在自己的主課程簿子上記錄下自己的學習，到了期末，這一本本自己精心制作的簿子便是學習過程最好的見證。在每一堂課的最后，老師學生都會圍成一圈，背誦專屬這一堂課的詩句來正式結束這堂課。   10：30—11：00下課，11：00—12：00是另一堂課，上課的內(nèi)容隨著主課程的不同而調(diào)整，有時上數(shù)學，有時上西班牙文，數(shù)學是依程度分小組來上。孩子們和程度相仿的同學一起學習，學習較快的學生老師給予較難的問題，學習較慢的也得到適度的調(diào)整。   下午則是才藝課和戶外教學，周二是美術課，周三在附近的公園綠地上做團體游戲，周四是手工藝課，周一和周五則視季節(jié)而定。夏天在海邊玩浮板、沖浪、劃獨木舟，冬天則是爬山、騎腳踏車，孩子們經(jīng)過早上的腦力激蕩，下午換一種動態(tài)學習的方式，讓他們的精力得以宣泄。學校鼓勵家長當義工，在課堂中幫忙。而下午的課正是需要人手的時候，我和另一位媽媽固定在周二的美術課幫忙，另外一位父親和祖父則固定在周四教孩子們做木工。周一和周五的戶外活動更是不缺人手，只見爸爸媽媽們不是和孩子們一起下水玩，就是帶他們騎腳踏車，劃獨木舟時更是一舟一個大人護航，兄弟姊妹也來參加好不熱鬧。固定在學校幫忙讓我更了解每一位小朋友的個性，也和他們建立了友誼。   除了正式的課程外，還會安排一些和社區(qū)相關的活動。到戲院去看適合他們年紀的舞臺劇，到有機農(nóng)場幫忙一整天，讓他們學會了不同的植物有不同的栽種及收成的方法。如果山上下雪，更是全校停課一天，上山去玩雪玩?zhèn)€痛快。因為學校小，機動性高，要做如此的安排很容易，孩子們也有更多的生活體驗。功課方面，內(nèi)容是五花八門，幫忙家事、自己準備午餐、照顧寵物等都算是功課。學術性的功課則是一周發(fā)一次，內(nèi)容常和戶外教學有關。例如去農(nóng)場幫忙時，數(shù)學功課是計算全部學生種了多少菜苗等。出去劃獨木舟，功課則是計算大家劃了多少哩等。這樣子的功課生動有趣，孩子較能聯(lián)想，做功課的意愿也相對提高了。   每季的教學成果展則是分享成果的好時候，看到每個孩子的主課程簿，同樣的教材每個孩子的成果卻是如此的不同。墻上展示的是他們的美術作品。而他們精心排練的歌舞演出更是叫好又叫座，常常逗的在場的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、兄弟姊妹笑的不亦樂乎。期末的舞臺劇演出則是重頭戲，學生們在一個月前開始演練，每一個人都伴演四五種不同的角色。舉凡背景音樂、對白、戲劇的表演，均由學生們包辦，那一個月孩子們緊羅密鼓的排練，美術課則是自己動手做道具及布景。正式演出時，觀眾們盛裝前往觀賞，孩子們更是賣力的演出，看到他們天真又不加掩飾的表演，不禁令人會心一笑。對于我們這一群非常有包容力的觀眾而言，怎樣演都是最好的。表演結束，孩子們邀請觀眾一起和他們跳劇中的團體舞，加上現(xiàn)場會樂器的爸爸們事先排練好的伴奏，真是將氣氛帶到最高點。   緊張的舞臺劇一結束，接下來的一周便是精采的圣塔克魯斯無人島露營，這為期五天的露營是歐卡學校的傳統(tǒng)。以往歐卡學校的學生年齡群較大，到無人島露營是訓練他們獨立的能力。而今年的學生年紀較小，大部分都有父母陪著。沒有露營過的我也在天明的要求下硬著頭皮同行。圣塔克魯斯島離圣塔芭芭拉市須坐兩個半小時的船，是一個無人島，偶爾有公園管理員駐防。島上沒有電，營區(qū)只有一個水龍頭，廁所是茅坑式，對于生活在天堂的現(xiàn)代人真是一大考驗。但也正因為如此，島上的景觀得以保持原來的面貌，而在那兒，大家也得以真正的放松。在島上我們浮潛、劃獨木舟、搭乘快艇，孩子也走完了3.5英哩的山徑。老師、學生、家長們24小時的相處在一起，像是一大家人一起生活，家長輪流煮飯，孩子們則清洗碗盤，晚上的營火晚會只見每個爸爸都帶了樂器，唱歌、說故事、猜謎語、看星星，其樂融融。孩子們整天玩的不見人影，我們也不必擔心，家長們也因為朝夕相處，而更認識對方，五天下來，大家都舍不得離開這人間仙境，在回家的船上，一只座頭鯨為我們表演了20分鐘，也為這趟旅行寫下了完美的句點。   一年的歐卡生涯，我們?nèi)沂斋@不少，天明變得較活潑開朗，我們也因為歐卡而有機會體驗到許多不同的經(jīng)歷，進而改變了我的生活態(tài)度。對于這一切，我心中充滿了感激。感激所有的老師對學生的付出，他們不僅希望學生學到東西，更是用心的確保學習的過程是生動有趣的。感謝海靈頓先生和年輕的大衛(wèi)兩位專任老師，海靈頓先生有如慈祥的父親，慈愛又不失威嚴。大衛(wèi)則像是一位大哥哥，風趣又有耐心，他們完美的組合，帶領著這一群小歐卡東征西討，讓他們享有最大的自由又不失紀律。感激所有的小歐卡，他們每個人的特質為學校生活增色不少，一年下來，他們和睦相處，做事情同心協(xié)力的態(tài)度也令人動容。感謝所有的家長為學校的付出，而大部分家長對孩子的教育有著相似的理念也是促成學校能像大家庭一樣融洽相處的重要因素。就像其中的一位爸爸說的“我希望自己的孩子能快樂的上學，所以我送他來歐卡學校”。（文/徐曼 051030）