為了一個小小陀螺，小學(xué)生死在同學(xué)刀下     春節(jié)前不久，成都市某小學(xué)兩名六年級學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，抓扯中，學(xué)生小林被對方用刀刺中。事情發(fā)生后，學(xué)校老師立即將受傷的小林送到醫(yī)院，終因小林左腹股溝區(qū)被刺傷，估計是股動脈被刺破，導(dǎo)致失血過多而死亡。事發(fā)后，行兇學(xué)生小濤不知去向。     學(xué)校事后調(diào)查，當(dāng)天早上7點，小林騎自行車到校，同班同學(xué)小濤上前問他：“東西帶來沒有？”小林回答：“沒有帶?！眱扇艘虼税l(fā)生抓扯，突然，小濤掏出一把刀刺向小林。而他們爭的東西，竟是一個小小的陀螺！     很快，當(dāng)?shù)嘏沙鏊セ亓穗S父逃跑的小濤，但由于他未滿14歲，處在法律規(guī)定的不負(fù)刑事責(zé)任的年齡，派出所要求學(xué)校把學(xué)生領(lǐng)回。一聽說殺了人的學(xué)生要回學(xué)校，其他家長不干了。他們說，有這樣的學(xué)生在，誰敢把娃娃送到學(xué)校？     “問題學(xué)生”越來越多，義務(wù)教育受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)     來自中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料表明，近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲的少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。     教育專家分析說，如今的青少年，普遍存在狹隘、自私、惟我獨尊、好占上風(fēng)的心理。而不良社會環(huán)境的熏染和錯誤的家庭教育方式，又助長了青少年的心理缺陷，甚至促使青少年走上違法犯罪的道路。     前不久，某中學(xué)一位班主任老師在全班40多名同學(xué)中調(diào)查：“如果有同學(xué)欺負(fù)你，你將怎么辦？”半數(shù)以上的學(xué)生回答說：“打他”或“跟他拼了”。有的學(xué)生甚至振振有辭地轉(zhuǎn)述父母的意思：人在社會上要厲害些，決不能受一點窩囊氣。     這種與學(xué)校教育背道而馳的家庭教育，大概就是時下不少中小學(xué)生在被同學(xué)“欺負(fù)”以后，以牙還牙，甚至釀出惡性事件的一個注腳。     在記者的調(diào)查中，很多老師談起現(xiàn)在的一些“問題學(xué)生”，都一肚子苦水：如今的孩子，尤其是單親家庭的孩子，很不好管，“問題學(xué)生”越來越多，我們不能罵，更不能打，只能“哄”。     “讀書苦，讀書累，不如加入黑社會，有吃有穿有地位?！辈稍L中，一位初一學(xué)生的“人生信條”把記者嚇了一大跳。這個學(xué)生老是抽煙，班主任好言相勸，他一切照舊。有一天，公然在班里抽煙，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他。他認(rèn)為這事傷了他的“面子”，兩度揮刀追殺班主任。聞訊趕到學(xué)校的家長，一聽讓把孩子帶回家教育，立刻不干：“孩子有錯誤，學(xué)校可以教育，但你們無權(quán)不讓娃娃上課。娃娃不聽話，我們才送到學(xué)校來，讓我領(lǐng)回家，哪有時間來跟他纏?！奔议L這樣的態(tài)度，讓學(xué)校更加為難。沒有家庭教育的配合，學(xué)校教育孤掌難鳴。     采訪中，有的教師指出，當(dāng)前學(xué)校教育最大的被動，在于缺乏對學(xué)生的約束力，尤其是對義務(wù)教育階段的“問題學(xué)生”，很難有奏效的管教。學(xué)生走了，學(xué)校還得千方百計地去把他請回來，有時甚至還得把書本費、雜費給他墊上。有的學(xué)生肆無忌憚地表示：“不管我怎樣，學(xué)校都無法處理我，更不能開除我。最多批評幾句，不聽就是了?！?     “問題學(xué)生”，家庭教育不能放棄     對于小濤這樣不滿14周歲的“問題學(xué)生”怎么辦？這個問題擺在所有教育工作者的面前，同樣也擺在不少家長的面前。     《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定：“對有嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育?！倍M(jìn)工讀學(xué)校，必須要經(jīng)過一定的手續(xù)，由父母或其他監(jiān)護人，或原所在學(xué)校提出申請，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。這種事，明白事理的父母還可以配合，但對于同樣有不良行為習(xí)慣的父母，他們會選擇這一步嗎？     有專家分析，對這樣的孩子，家長一般有三種態(tài)度。一是放任自流，完全放棄家庭教育，全部甩給學(xué)校，結(jié)果是學(xué)校失望，學(xué)生冷漠；二是打罵不止，用不理性的方式與方法教育孩子，但結(jié)果往往是將孩子帶入更加極端的境地；三是到處求援，找老師，找工讀學(xué)校，找一切可能幫助孩子的人。前兩種當(dāng)然不足取，這第三種看似積極，卻并沒有抓住問題的核心——像這樣的孩子，大多是在成長中受到傷害，而這種傷害又總是來自孩子童年的經(jīng)歷，來自家庭自身！     調(diào)查中，一個少管所的干事說：“到我們這兒來的孩子，追根溯源，促使或是致使其犯錯犯罪的90%與家庭教育有關(guān)。不是太愛，就是太不愛，或者不會愛，反正沒找到方向，把握不了分寸?！?     “現(xiàn)在，一個班一般都有30%左右的孩子來自單親家庭，這部分孩子是最脆弱敏感的，出問題的也大多在這中間?！备改鸽x異這件事本身無法用對錯表述，但對這件事直接導(dǎo)致的結(jié)果，關(guān)心與重視的人就太少了。包括事件中心的父母們，有多少人仔細(xì)地、科學(xué)地、負(fù)責(zé)任地為那些被“遺落”的孩子設(shè)身處地地想過？     專家認(rèn)為，在“問題孩子”中，有很多人很早就是成人社會的“受害者”，在他們還無法抵抗的時候，警醒并且檢討的，該是父母和家庭；及早發(fā)現(xiàn)與行動的，該是老師們與學(xué)校；寬容并且?guī)椭麄兊模撌俏覀兊慕逃c社會。（胥茜）