鏡頭一：廣州市的一位母親打電話給“知心姐姐”說，她的兒子高考分?jǐn)?shù)上了重點(diǎn)線，但是兒子不想去上大學(xué)，原因是害怕再次進(jìn)入一個備受挖苦嘲諷的校園環(huán)境。     鏡頭二：安徽宿州、江西余江等市某些中學(xué)的教師竟然用選舉差生的方法來懲治調(diào)皮學(xué)生，并對他們用“豬”、“人渣”等詞語來“激發(fā)自尊心”，結(jié)果使得學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)和離家出走。     鏡頭三：江蘇南通一名17歲的中學(xué)生因不堪老師在課堂上當(dāng)眾羞辱，寫完遺書后結(jié)束了自己的生命。     鏡頭四：河南一名13歲的女孩因?yàn)閺囊患页心昧藘r(jià)值1.8元的文具袋，被超市員工長時間滯留并惡語威嚇，導(dǎo)致精神分裂。     “中國少年兒童平安行動”組委會發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，“語言傷害”“同伴傷害”“運(yùn)動傷害”是當(dāng)前亟待解決的三大校園傷害問題。81.45％的被訪學(xué)生認(rèn)為，“語言傷害”是當(dāng)前最急需解決的問題。     所謂語言傷害，也稱為語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬于精神傷害的范疇。在學(xué)校里，“語言傷害”的施予方可能是學(xué)生，但大部分可能來自于教師。常言道：“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”?！罢Z言暴力”這把軟刀子，常常會給孩子造成巨大的精神傷害，尤其是教師由于出言不慎、口不擇言對學(xué)生實(shí)施的語言傷害，會給孩子的心理上投下一種陰影，致使他們不再相信外部世界，覺得這個社會是冷漠的、惡毒的，對社會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感，對他人產(chǎn)生暴力攻擊傾向。從表面上看，語言暴力似乎比體罰顯得“文明”，但它帶給學(xué)生的實(shí)際傷害絕不會比體罰小，從某種程度上講，甚至還有過之而無不及。體罰多傷害的是學(xué)生的身體，其痛苦可能是短暫的，但語言暴力的傷害卻是長久的，不僅會侮辱孩子的人格，損傷孩子的自尊和自信，摧殘學(xué)生的心理健康，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)重惡果。   近年來，校園中老師對學(xué)生體罰的現(xiàn)象已大為減少，但采用諷刺、挖苦、揭短、當(dāng)眾出丑等手段對學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”的現(xiàn)象卻呈上升趨勢。有調(diào)查表明，經(jīng)常惡語相向的老師是最不受學(xué)生歡迎的、是最令學(xué)生反感的。同時，語言暴力也暴露了那些施行者自身素質(zhì)的低下。要知道，惡語傷人不僅是個道德問題，“罵死人”同樣也違法，要承擔(dān)法律責(zé)任。尤其是對未成年人，采取當(dāng)眾辱罵等行為給未成年人造成實(shí)質(zhì)傷害的，就明顯違反了《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律。   語言暴力盛行校園，原因何在？   專家分析，語言暴力折射出我國學(xué)校教育中方方面面的匱乏與缺失，原因是多方面的，既有教師綜合素質(zhì)與人文精神方面的問題，也有我國教育制度與教師心理健康方面的問題。一些教師沒有意識到教師職業(yè)所必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，粗話、臟話等不文明的用語甚至成為他們的口頭禪，偏好以語言暴力等方式取代循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)。另一方面，教師自身也存在各方面的心理壓力，在壓力面前，他們往往容易失態(tài)。應(yīng)試教育的壓力太大太重，教師有時也需要宣泄，語言暴力只是一種表現(xiàn)形式。同一件事，心情好了就以一種憐憫的口氣“關(guān)心”孩子；心情不好了，又拿孩子的隱私去刺激孩子，這些都不是孩子想要的。教師心理不健康或人格有缺陷，必然會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，給學(xué)生造成師源性心理傷害。   有這樣一個故事：有一名同學(xué)，父母離異，一直跟奶奶一起生活。他將自己的家庭作為一個秘密，不愿和同學(xué)講起。可老師總在有意無意提起這件事，這讓孩子無比苦惱，心靈受到了很大創(chuàng)傷。某次孩子犯了錯誤，老師就拿這件事來數(shù)說：“沒爹教沒媽養(yǎng)的，這么一堆壞毛病?！庇钟幸淮?，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“某某父母離婚了，大家要多幫助一下他。”盡管是出于好意，可孩子還是覺得自己的隱私被公之于眾，很沒臉面。   心理學(xué)研究表明，孩子雖小，但其自尊心卻比成年人更敏感、更脆弱。在其受到“語言傷害”時，除了記恨對方以外，還很可能把這種情緒轉(zhuǎn)移到拒絕學(xué)習(xí)上，甚至造成心理陰影和精神創(chuàng)傷。教師就應(yīng)該克服簡單粗暴地對待學(xué)生缺點(diǎn)的語言暴力傷害，真正做到尊重、熱愛和關(guān)心學(xué)生，建立民主、平等與和諧的關(guān)系，心與心相融，情與情相通。蘇霍姆林斯基有這樣一段精辟論述：“生命既是一種強(qiáng)大有力、不可戰(zhàn)勝的財(cái)富，同時也是一種脆弱無助的、極易損傷的珍寶，有時候會出現(xiàn)這樣的情況，只消一句冷酷無情的話語、一個漠不關(guān)心的眼神，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線。”我們也要牢記另一位偉大教育家陶行知先生的教導(dǎo)：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的教鞭下有愛因斯坦?！?   永遠(yuǎn)不要給孩子制造心靈創(chuàng)傷，每一個教師都應(yīng)自覺遠(yuǎn)離“語言暴力”。教師應(yīng)該捧著一顆赤誠的心，獻(xiàn)出一份真誠的愛，多一分熱忱，少一分冷漠，不輕言放棄，不隨意絕望；為學(xué)生營造溫情、寬松與融洽的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以公正、公平的態(tài)度對待所有的學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的親和力、凝聚力，以“為了一切孩子的發(fā)展”為宗旨，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，與之進(jìn)行心與心的交流；以滿腔的熱情、豐富的激情、充盈的才情，共抗校園“語言傷害”，拉近自己和學(xué)生的距離，燃燒學(xué)生的情感沸點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得以健康成長。   讓我們一起抵御語言暴力！讓我們每一個人都自覺遠(yuǎn)離“語言傷害”?。ㄎ?沈惠芬 051029）