現(xiàn)象   一位小孩吃飯總是吃不多，家長哄、罵、威脅等要孩子多吃點，總不見效。一次，家長出差帶回一只別致的椰殼碗，家長用椰殼碗盛飯，那天孩子飯量大增，家長喜出望外。生活中我們也遇到這樣的情況，有的藥直接吃起來很苦，但只要給它外面包圍上一層糖衣或膠囊就解決這個問題了，這是我們大多數(shù)家長都明白的道理。   道理   實際上這里有個心理效應(yīng)在起作用，這就是椰殼效應(yīng)，其本質(zhì)就是改換一種新穎的方式，滿足人類求新、求異的思維需求，以獲取較好的效益。   在日常生活中，我們自覺不自覺地受到一些心理效應(yīng)的影響，甚至也在自主不自主地運用一些心理效應(yīng)來處理問題。盡管家長不是心理學(xué)家，但是，在家庭教育中，掌握并運用一些有效的心理效應(yīng)，對孩子能收到很好的教育效果。因為只有心與心的交流、心與心的碰撞才能真正打開孩子的心扉，才能觸及到靈魂深處。相信本文擬出的三個心理效應(yīng)在你的手中也能被用得恰倒好處，生動靈活。 鲇魚效應(yīng)——負(fù)重的船不易沉   挪威人愛吃沙丁魚，尤其是鮮活的沙丁魚，漁民們?nèi)缒軐⒒畹纳扯◆~帶到市場，不僅能吸引人們爭相購買，而且還可以賣出高價。為此，許多漁民雖然想盡了辦法，但總不成功。然而有一條漁船讓沙丁魚成功地活了下來，由于該船船長將其視為秘密，不準(zhǔn)船員外泄，所以外人一直不知道其做法。待他去世后，奧秘才被揭開。原來他們在魚槽中放了一條以沙丁魚為食的鲇魚，當(dāng)剛捕撈上船的沙丁魚放入魚槽后立即發(fā)現(xiàn)了鲇魚，非常緊張，于是左沖右突，跳躍不停，這么一來，沙丁魚活蹦亂跳地被運回漁港，從而使人們大飽口福，也使?jié)O民有了豐厚的回報。這就是著名的“鲇魚效應(yīng)”。 聽過這么一個故事。   一艘貨輪卸貨后返航時，突然遭遇巨大風(fēng)暴，老船長果斷下令：“打開所有貨艙，立刻往里面灌水?！彼謧儞?dān)憂：“往船里灌水是險上加險，這不是自找死路嗎？”   但還是半信半疑地照著做了。雖然暴風(fēng)巨浪依舊那么猛烈，但隨著貨艙里的水位越來越高，貨輪漸漸地平穩(wěn)了。   船長告訴那些松了一口氣的水手：“一只空木桶，是很容易被風(fēng)打翻的，如果裝滿水負(fù)重了，風(fēng)是吹不倒的。船在負(fù)重的時候，是最安全的；空船時，才是最危險的時候?！?   美國人在教育、培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)和個性方面，有許多值得我們借鑒的做法與經(jīng)驗。有的做法盡管對我們中國家長來說還有些不可思議甚至“殘酷”，但在培養(yǎng)孩子獨立、自立的個性方面有很大作用。比如：讓嬰幼兒從小單獨睡覺，無父母陪護；一些年輕父母把幾個月的嬰兒赤身裸體扔進水中，讓其學(xué)會游泳；孩子跌跤，父母不管，讓他自己爬起來；父母要幾歲的孩子做家務(wù)勞動，如洗碗、掃地、洗衣服等；即使家庭經(jīng)濟狀況很好，也鼓勵孩子用自己的雙手勞動掙錢，讓孩子自己支付保險費用或部分學(xué)習(xí)費用及其它費用；絕大多數(shù)18歲以上的孩子，都靠自己掙錢讀書。有的人把錢賺夠了才進學(xué)校讀書，也有人一邊打工、一邊讀書，或讀讀停停，用十幾年時間拿個博士學(xué)位。孩子們認(rèn)為，長這么大還伸手向父母要錢，很不光彩，會被人家瞧不起，說你無能。所以，必須找工作，做到經(jīng)濟上獨立。在用錢上，就是那些出身于中產(chǎn)階段家庭的孩子，對自己也很“吝嗇”，與人交往也不“大方”，父輩一般不給孩子財產(chǎn)繼承權(quán)。   案例   韓某是某高校應(yīng)屆大專畢業(yè)生，自小就是在家人的小心呵護下生活的，父母從來都不讓他獨自出門，就連上了大學(xué)后每周回家、返校也都是父親接送，學(xué)校里吃飯用的飯票都是父親定期去給換。雖說馬上就要大學(xué)畢業(yè)了，可是他連由學(xué)校到家的路都認(rèn)不全，更別說回家了。當(dāng)巡警提出準(zhǔn)備把韓某送上車，讓他自己回家時，電話那端的韓父著了慌，千恩萬謝地請求巡警再幫他多照看一會兒：“您就受累吧，千萬不要讓他自己坐車回家，他哪認(rèn)識路啊！我馬上過去接，麻煩您就再多等會兒?！闭媸强扌Σ坏玫氖吕?。   科學(xué)家計算過，倘若地球上的魚一年之內(nèi)產(chǎn)的魚仔都能成活，都能順利長成成魚，可以把地球上江湖河海都塞滿，然而事實卻不是這樣，從魚仔到成魚，要經(jīng)歷千百次的自然和自身的淘汰。最優(yōu)秀的和最適應(yīng)的才能留了下來。自然界要維持其自身的平衡功能，都是在各種壓力下完成的，否則生物就會逐步退化。孩子的成長也應(yīng)該如此，當(dāng)有的愛對孩子來講是不愿承受的負(fù)擔(dān)時，就可以要求在孩子不同的年齡里承擔(dān)不同的責(zé)任，適當(dāng)、適時的壓力也是孩子成長的強大動力。   現(xiàn)在的孩子為什么這么脆弱，這是因為我們進行的激勵教育和挫折教育做得的不夠，以此培養(yǎng)的“吃苦耐勞”精神以及面對挫折的忍耐能力太差。據(jù)英國報紙推銷站聯(lián)合會統(tǒng)計，全英國約有50萬送報童。稍大一些的中學(xué)生打工也是尋?，F(xiàn)象，而且都得到家長的支持。   彈簧只有在力的作用下才能顯示其能量的大小，對孩子而言，適當(dāng)?shù)膲毫?，才會激發(fā)起他的斗志。本真的生態(tài)環(huán)境是不需要、甚至是要無情淘汰弱者的，我們的社會也如此，要增強自己的競爭力就必然經(jīng)歷挫折和困難，而這些往往是以壓力的形式展現(xiàn)出來的。   還是給孩子來些具有“生態(tài)”意味的家教吧！ 蝴蝶效應(yīng)——重要的是修復(fù)第一塊“破窗”   一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。其原因在于：蝴蝶翅膀的運動，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并引起微弱氣流的產(chǎn)生，而微弱氣流的產(chǎn)生又會引起它四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起連鎖反映，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。   “蝴蝶效應(yīng)”在社會學(xué)界用來說明：一個壞的微小的機制，如果不加以及時地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，會給社會帶來非常大的危害，戲稱為“龍卷風(fēng)”或“風(fēng)暴”；一個好的微小的機制，只要正確指引，經(jīng)過一段時間的努力，將會產(chǎn)生轟動效應(yīng)，或稱為“革命”。   混沌理論認(rèn)為在混沌系統(tǒng)中，初始條件的十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對其未來狀態(tài)會造成極其巨大的差別。我們可以用在西方流傳的一首民謠對此作形象的說明。這首民謠說：   丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；   壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；   折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；   傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；   輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。   馬蹄鐵上一個釘子是否會丟失，本是初始條件的十分微小的變化，但其“長期”效應(yīng)卻是一個帝國存與亡的根本差別。這就是軍事和政治領(lǐng)域中的所謂“蝴蝶效應(yīng)”。   真是有點不可思議，但是確實能夠造成這樣的后果。在中國，諸如防微杜漸；千里之堤，潰于蟻穴；不積跬步，無以至千里；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；千里之行，始于足下等等，都是這種意境的反映。有點不可思議，但是確實能夠造成這樣的惡果。一個明智的家長一定要防微杜漸，看似一些極微小的事情卻有可能造成大的失敗，那時豈不是悔之晚矣？   案例   分蘋果的故事。美國一位心理學(xué)家在全美選出50位成功人士和50名有犯罪記錄的人，分別給他們?nèi)バ?，請他們談?wù)勀赣H對他們的影響。   一位來自監(jiān)獄的犯人在信中這樣寫道：小時侯，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小各不相同。我一眼就看出中間的一個又紅又大，十分喜歡，非常想要最大最紅的一個。這時弟弟搶先說出我想說的話。   媽媽聽了瞪他一眼，責(zé)備他說：“好孩子要學(xué)會把好東西留給他人，不能總想著自己。”于是我機靈一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，把大的留給弟弟吧?！眿寢屄犃?，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給了我。我得到了我想要的東西，我不擇手段，直到現(xiàn)在我被送進了監(jiān)獄。   另一位來自白宮的著名人士這樣寫的：小時侯，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小各不相同。我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個最大的蘋果舉在手上，對我們說：“這個蘋果最大最紅最好吃，誰都想要它。很好，現(xiàn)在讓我們來做個比賽。我把門前草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰干的最快最好，誰就有權(quán)得到它”。我們?nèi)吮荣愪z草，結(jié)果，我贏得了那個最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白一個最簡單而又最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭第一。你想要什么想要多少，就必須為此付出多少努力和代價！”   那位犯人的母親不可謂不愛孩子，但她不得要領(lǐng)的批評讓孩子學(xué)會了察言觀色，見風(fēng)使舵，久而久之，孩子就養(yǎng)成了為達到目的而不擇手段贏得一切的行為習(xí)慣。   教育或批評孩子要注意語言的切入點，說起來好像有些神秘和言過其實，案例中那位白宮的著名人士之所以成功，是因為小時侯他母親告訴他一個簡單而正確的道理：要得到就必須付出，付出多少和得到多少是密切相關(guān)的。原蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說過，教育的理想就在于使所有的兒童成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿快樂。勞動，使人在勞動中表現(xiàn)自己，理解生活的意義，認(rèn)識自己的力量和才能，為自己的人的尊嚴(yán)而自豪，珍惜自己的榮譽，只有這樣才是道德的開端。如果沒有人使出全部的體力和精神力量，手上沒有老繭，沒有流過汗水，沒有疲勞和克服困難，他是不可能取得和理解道德信念的。這里的勞動應(yīng)該是付出。所以在教育孩子時，我們切不能用經(jīng)濟學(xué)上的“最小最大原則（最小的投入得到最大的產(chǎn)出）”。兩位母親在對待幾乎同樣的事情時，各自采取的教育策略不同，得到的教育效果也大相徑庭。   歐美一些國家中流傳著一首很有哲理的《育兒歌》。從各個方面反映父母給孩子健康成長營造的環(huán)境多么重要：   挑剔中成長的孩子學(xué)會苛刻；   敵意中成長的孩子學(xué)會爭斗；   譏笑中成長的孩子學(xué)會羞怯；   羞辱中成長的孩子學(xué)會自疚；   寬容中成長的孩子學(xué)會忍讓；   鼓勵中成長的孩子學(xué)會自信；   稱贊中成長的孩子學(xué)會欣賞；   公平中成長的孩子學(xué)會正直；   支持中成長的孩子學(xué)會信任；   贊成中成長的孩子學(xué)會自愛；   友愛中成長的孩子能感受到關(guān)懷。   “蝴蝶效應(yīng)”之所以令人著迷、令人激動、發(fā)人深省，不但在于其大膽的想像力和迷人的美學(xué)色彩，更在于其深刻的科學(xué)內(nèi)涵和內(nèi)在的哲學(xué)魅力。在孩子的成長道路上必然出現(xiàn)各種問題，這是成長的需要，雖然我們不應(yīng)該對孩子的那些錯誤耿耿于懷，但是，注意并檢查家教中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是對孩子的可能引發(fā)不良后果的言行要給予充分的重視，讓它不至于象蝴蝶一樣也掀起狂風(fēng)巨浪。 配套效應(yīng)——給孩子合適的“睡袍”   18世紀(jì)，法國有個哲學(xué)家叫丹尼斯·耿德羅，一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍。狄德羅非常喜歡，可他穿著華貴的睡袍在家里尋找感覺，總覺得家具顏色不對，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，書房終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺得很不舒服，因為“自己居然被一件睡袍脅迫了”。兩百年后，美國哈佛大經(jīng)濟學(xué)家朱麗葉·施羅爾在《過度消費的美國人》一書中，把這種現(xiàn)象稱作為“狄德羅效應(yīng)”。亦稱作為“配套效應(yīng)”，也就是人們在擁有了一件新的物品后不斷配置與其相適應(yīng)的物品以達到心理平衡的現(xiàn)象。   在家教中，對孩子要設(shè)置合理的目標(biāo)。過高或過低的目標(biāo)都不是一件合適“睡袍”，適時、適當(dāng)?shù)摹八邸?，才能讓孩子的行為和語言與這件“睡袍”出現(xiàn)一致的配置，這樣也就不會因“睡袍”的不合身而讓孩子無所適從，適時拋給孩子的“睡袍”，還能激發(fā)起孩子自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動機，主動實現(xiàn)前后一致的良好表現(xiàn)。家長應(yīng)為孩子準(zhǔn)備幾件有價值的“睡袍”。   一個小孩子把玩具不小心弄到了沙發(fā)底下，他的胳膊太短，沒有辦法把玩具取出來，孩子跑到我們中間，尋求我們的幫忙。或許很多大人會毫不猶豫地很快把玩具從沙發(fā)底下取出來，不過是舉手之勞而已。然而更好的方式是給孩子一個衣架，或者是一個長一點的東西，讓他們自己把東西從沙發(fā)底下取出來。這樣做也符合：“授之以魚，不如授之以漁。”   英國諾丁漢大學(xué)校長，原復(fù)旦大學(xué)校長，全國政協(xié)委員楊福家自己說，在中學(xué)時代自己淘氣，不好好學(xué)習(xí)，由于惡作劇被學(xué)校勸退，轉(zhuǎn)到另一所中學(xué)，由于教師的正確引導(dǎo)，特別是看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，感到過去那樣太無聊了，太沒有意思，從書中感悟到了人生的意義和價值，發(fā)憤學(xué)習(xí)，到高三已經(jīng)是一個十分優(yōu)秀的學(xué)生了。閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》并得以“點化”成為楊校長大悟的“睡袍”。   另外，從孩子的成長過程看，無論是好的行為還是不良的習(xí)慣，都可以找到引起這一行為的一件“睡袍”。   案例   帶女兒到市郊農(nóng)家樂去玩了一趟回來的戴如宏（化名），怎么也想不通：10歲的女兒平時那么聰明，無論是電腦、書法、英語、舞蹈、聲樂……樣樣在行，怎么一到農(nóng)村，就顯得那么害怕和懦弱呢？   星期天，天氣很好，想到乖女兒學(xué)習(xí)很辛苦，夫婦倆就開車帶了女兒到郊縣農(nóng)家樂去玩。哪知女兒見到一頭農(nóng)家養(yǎng)的豬后，竟被嚇得渾身打抖，如臨大敵，并且回家后一直悶悶不樂，“像掉了魂似的”，吃不下飯。   嚇得不輕的戴氏夫婦趕緊將寶貝女兒送到醫(yī)院。醫(yī)生檢查后說是一種心理病癥，是由于小女孩突然見到以前沒見過的事物，心理上不適應(yīng)造成的！事后，戴氏夫婦十分納悶：女兒那么優(yōu)秀，人見人愛，況且她在電視里也沒少見過豬，甚至還耍過不少卡通玩具豬，怎么會……這是信息時代孩子遠(yuǎn)離自然的必然結(jié)果。   筆者參加2003年高考監(jiān)考，從整個高考過程中，發(fā)現(xiàn)考生存在心理素質(zhì)不過硬的問題。比較明顯的問題是存在著不同程度的考試焦慮。比如，有的學(xué)生高度緊張，有的同學(xué)冒虛汗，有的左顧右盼，有的不停地看表，有的考生已經(jīng)進入考場還要求上廁所，更有甚者拿筆的手顫抖不聽使喚，靜不下心來。   從心理學(xué)上說，適當(dāng)?shù)慕箲]可以給學(xué)習(xí)者一些心理壓力，提高思維的張力，但是過度的考試焦慮則會降低考試效率，使“應(yīng)考能力”下降，甚至?xí)股硇慕】凳軗p。這些“意外”不取決于智力，而是由心理因素決定的。   心理素質(zhì)的問題更多地出現(xiàn)在那些學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的孩子身上，盡管他們很用功，但是他們的學(xué)習(xí)效率不高，分析力與創(chuàng)造力始終都得不到正常的發(fā)揮。由于缺少舉一反三的能力，他們只能死記硬背，得分處往往是憑機械的記憶，面對考試產(chǎn)生焦慮也就不難理解了。   這個問題產(chǎn)生的“睡袍”并不是在高考時才出現(xiàn)的，對于那些學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生來說，問題可能出現(xiàn)于他們上小學(xué)的時候，只是在高考時達到了極值。學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定性是由家長的心態(tài)決定的，同智力幾乎沒有什么關(guān)系。一個明顯的結(jié)果是，越是擔(dān)心考不好，就越有可能考不好。比起那些學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生有95％以上擔(dān)心自己考不好。父母對孩子過度關(guān)心，家長對分?jǐn)?shù)的過多關(guān)注，決定著他們存在著共同的問題，他們根本沒有意識到自己忽略了孩子們的智力差異，以及這種差異不是努力能改變的，這勢必導(dǎo)致一貫地對孩子的成績或者排名不滿意，不同程度地幻想著下一次會考得更好。這種意念有意無意地傳給孩子后，不僅不能成為動力，反而讓孩子有挫敗感，致使他們難以進入那種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。   有的家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，提倡“三不”。這應(yīng)該是比較合適的“睡袍”。   一是突出目標(biāo)，不當(dāng)監(jiān)工。輔導(dǎo)時，首先提出一個總體目標(biāo)，然后分成若干個子目標(biāo)，讓孩子心中有數(shù)，分階段完成。在孩子學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常提醒他按規(guī)范去做，特別是學(xué)習(xí)環(huán)境等發(fā)生變化時，要及時幫助排除干擾，堅定孩子的意志，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，才能自覺、主動地去學(xué)習(xí)。不能坐陣監(jiān)督，隨意呵斥甚至打罵。   二是培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，不當(dāng)幫工。家庭輔導(dǎo)，大多集中在孩子作業(yè)的解難答疑上，精辟透徹的講解固然重要，但往往是以犧牲孩子的獨立思考，深入探究知識積極創(chuàng)新的機會為代價的，久而久之，孩子養(yǎng)成了依賴心理，獨立思考的能力喪失了。多啟發(fā)、多引導(dǎo)，讓孩子去探究、去思索，直至頓悟，體驗獨立解決問題的樂趣，比去做幫工也許會好些。   三是刺激孩子的求知欲，不當(dāng)罰工。興趣是探求新知識的內(nèi)在動力。為了孩子考上名牌大學(xué)，把孩子投入到書的題海里，造就一個個做題機器，其結(jié)果不言而喻。只有使孩子感到學(xué)習(xí)的樂趣，才能保持孩子旺盛的求知欲。(文/梁建中 051029)