大約是兩年前，我去公園閑逛，看到很多孩子和家長圍在一個大桌子周圍，煞是熱鬧。過去看看，原來是小孩子在畫沙畫。等我再仔細一瞧，這哪里是孩子在畫，分明是家長在畫嘛！

　　沙畫的圖案已經(jīng)是現(xiàn)成的，孩子要做的，就是揭下圖案的一個部分，讓膠面露出來，再選好一個顏色，從盤子里舀點顏料撒上，用刷子刷勻，顏料就粘在上面，然后把多余的顏料再倒回盤子里。如此循環(huán)往復(fù)，一幅漂亮的沙畫就誕生啦！

　　桌子周圍多是三五歲的孩子，沙畫對于他們來說，也算是小小的挑戰(zhàn)。比如有的孩子不會把圖案揭開，或者一次揭下來好幾個部分，還有的舀沙子動作不精準，撒得到處都是，或者用刷子很笨拙，沒有刷勻。這時候家長都顯得特別熱心，有的口頭指導(dǎo)，有的出手相救，有的干脆越俎代庖。幾個超脫一點的家長，在兩米外閑聊，時不時催促孩子。我仔細觀察了其中的一個媽媽，她把孩子抱在懷里，一邊講解方法，一邊畫沙畫，讓孩子看著，孩子大概覺得無趣，就東張西望，媽媽不斷把孩子的頭扳回來，嘮叨責(zé)備的話跟著就溜達出來了。

　　我這個看熱鬧的，也只能搖頭嘆息。

　　今年春節(jié)的時候，我們也曾經(jīng)帶曼曼和鵬鵬去畫沙畫。當(dāng)時，我只負責(zé)照顧曼曼，我坐在她旁邊，簡單地告訴她方法，然后就看著她鼓搗。老實說，看著她那笨拙樣，我心里特別癢癢，很想幫她、指導(dǎo)她。但我還是極力控制自己，一定要做個“袖手旁觀”的人。

　　曼曼畫沙畫的過程時常出錯，比如，把彩色的沙子弄撒，或者有的地方?jīng)]有涂到，有的顏色混了。我就任由她在那胡亂地玩，有時候也提醒她一兩句，比如，兩個挨著的色塊盡量不要用同一個顏色。不管她聽不聽，我都不再說話。記得涂到小孩子的臉，她要涂黑色，我問她黑色好看嗎？她說好看，于是，就涂了個黑乎乎的臉。曼曼玩了半個多小時，只涂了一少半。

　　我們旁邊有個六歲的男孩，在畫另外一種畫，我叫不上名字，顏料是膏狀的。小男孩很熱心，還在旁邊指導(dǎo)曼曼。而他的媽媽和姥姥更熱心，不斷地干涉他。比如，顏料涂得太厚，速度太慢。那個媽媽熱心得不得了，干脆拿小木棍在畫上刮下多余的顏料，孩子涂，她就刮。最后孩子火了，媽媽也生氣了，姥姥也在旁邊幫腔。陳芝麻爛谷子的事情都翻出來了，比如不好好學(xué)習(xí)，不愛看書，沒有上進心，等等，最后以孩子哭鼻子收場。大過年的，本來是玩的事情，弄得三個人都很不愉快。如果我是那個媽媽，無論孩子涂出什么鬼樣子，我都為他高興。這不過是玩而已，玩哪里有定法呢？

　　其實，孩子的成長，哪里有驚天動地的大事，說來說去，孩子的未來，都是這些瑣碎小事造就的。教育孩子不妨從打磨細節(jié)開始：

    一、用成長的眼光看玩耍。孩子搭一個積木，推倒了重來，再推倒，再重來……這樣反反復(fù)復(fù)，玩耍并不需要什么結(jié)果，好玩就足夠了。倒是我們成年人的思維，做沙畫要做完，要中規(guī)中矩，要美觀漂亮。從孩子的角度看，大腦在創(chuàng)意，小手在運作，心情愉悅、祥和，這還不夠嗎？就算做得不好，也體驗了，積累了經(jīng)驗，總有一天，他們能做得像大人一樣好。在我看來，曼曼在她自己的努力下完成一少半，也比在我的幫助下完成全部更有意義。

　　二、不當(dāng)“催淚彈”。那個六歲的孩子，按照他自己的愿望去畫一幅畫，有什么不好呢？家長耐心地等待，畫成了用心地觀察，找出孩子值得肯定的地方，一派喜慶祥和，多符合過年的氣氛啊。那個媽媽和姥姥，偏偏想處處控制孩子，嘮叨責(zé)備翻舊賬，大過年的，成了“催淚彈”，怪煞風(fēng)景的。能和風(fēng)細雨擺平的事情，何必電閃雷鳴地摧殘孩子呢？

　　三、不濫權(quán)。雖然是自己生養(yǎng)的孩子，如果老是指手畫腳，也屬于“干涉別國內(nèi)政”。在這里，我們不妨嚴肅地思考一個問題：愛一個孩子，給了我們什么樣的權(quán)利？從理論上講，父母都知道和孩子講平等；到了實踐中，還是以“為孩子好”的名義控制、干涉、壓抑、管束孩子。對于不同年齡、不同性格、處于不同階段的孩子，我們不妨清晰地劃定一條權(quán)利邊境線，該大人管的，就管到底；該孩子自己負責(zé)的，就徹底放權(quán)。

　　四、不代勞。我搖頭嘆息的時候，其實也是站著說話不腰疼。等到我?guī)嬌钞嫞徘逦馗杏X到內(nèi)心涌動著“過?！钡呢?zé)任感，要是任由這力量橫行，估計也是送貨上門、嘮叨責(zé)備的主兒。既然好心常常辦壞事，干脆該放手時就放手。當(dāng)個甩手掌柜的，不是皆大歡喜？

        姚燕  收錄   來自 楊杰 著 《我身邊的家庭教育故事》