中國國家疾病控制中心調(diào)查結(jié)果顯示，我國每年約25萬人死于自殺，是15歲到34歲青壯年人群的首位死因。生命教育，刻不容緩。

　　青少年輕生事件頻發(fā)

　　近年來，一些中小學(xué)生在遇到挫折時以結(jié)束生命或殘害他人的方式解決問題的新聞屢見報端。今年9月初，上海一名8歲男孩因為起床晚被批評，從樓上縱身跳下，幸好小男孩只是鼻骨骨折，并無生命危險。幾天后，四川廣漢一名11歲女孩被一道數(shù)學(xué)題難住而服毒自殺，在家人和醫(yī)生的極力搶救下，終于脫離了生命危險。

　　而在一年多前，烏魯木齊一則15歲女生夢夢自殺未遂的報道令很多人感嘆。當(dāng)時正讀初三的夢夢，因成績排名靠后一直受到老師和校方的關(guān)注，這讓她感到前所未有的壓力，于是用最簡單的“開窗一跳”來結(jié)束煩惱。事發(fā)后，當(dāng)記者問她是否知道跳下去會是怎樣的結(jié)果時，她說：“我不知道跳下去會這么疼，也沒想這么多，就是頭朝地，Game over!”

　　有調(diào)查顯示，自殺在我國已成為位列第五的死亡原因，僅次于心腦血管病、惡性腫瘤、呼吸系統(tǒng)疾病和意外死亡。

　　究竟是什么阻礙了如花的生命繼續(xù)生長?教育專家認(rèn)為，這不僅反映出青少年中存在的心理問題，也從另一個側(cè)面反映了我國生命教育的缺失。

　　生命教育發(fā)展滯后

　　“現(xiàn)在的教育其實已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)，很多家長和老師都只看重孩子的成績，而忽略了培養(yǎng)孩子成為一名合格的社會公民?！蹦蠈幤咛镉夷X教育桂林中心負(fù)責(zé)人魯娜說。事實上，生命教育在我國的香港、臺灣等地已經(jīng)普及，但在大陸并未形成體系，在實際教學(xué)中也未付諸實施。南寧快樂潘哆啦繪本館負(fù)責(zé)人盧丹映表示，如今的學(xué)校教育，大多是從灌輸消防知識上對孩子進(jìn)行生命教育，學(xué)校也會設(shè)立心理輔導(dǎo)員，幫助孩子疏導(dǎo)心理問題，在放假前，學(xué)校也會加開一些安全知識課程。雖然素質(zhì)教育推廣了二十多年，但目前中國的教育，還是只盯著學(xué)習(xí)和成績，并沒有真正轉(zhuǎn)移到對孩子的德行、責(zé)任的培養(yǎng)上來。

　　盧丹映說，現(xiàn)在的很多家長都意識到了生命教育的重要性，會在交通行為、防拐防騙等方面對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，但往往是在碰到問題時才進(jìn)行生命教育，沒有系統(tǒng)地提前預(yù)防。因此直到現(xiàn)在，生命教育在家庭和社會中，還是個“生詞”。而整個社會對生命教育的淡薄，幾乎成了生命教育普及的最大障礙。

　　盧丹映認(rèn)為，中國的生命教育比較滯后，有其歷史因素?！霸谔囟ǖ臍v史階段，人們比較講奉獻(xiàn)和付出，認(rèn)為可以用生命來換取某些更重要的東西。受這樣的價值觀影響，很多人在潛意識中沒把生命放在第一位，在遇到挫折時容易放棄生命?！?/span>

　　讓孩子1歲接觸“危險”

　　盧丹映表示，目前生命教育開展得比較好的是一些歐洲國家，比如英國有個《英國兒童十大宣言》，其中“平安成長比成功更重要”、“生命第一，財產(chǎn)第二”、“不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果”、“遇到危險可以打破玻璃，破壞家具”、“遇到危險可以自己先跑”等內(nèi)容都涉及生命教育。

　　“現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，孩子很少有機(jī)會接觸和認(rèn)識刀具、電、火等危險的東西，當(dāng)他們有一天碰到時，就會手足無措。事實上，孩子在1歲時，家長就可以開始對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子從身邊的事開始接觸‘危險’。”盧丹映說，當(dāng)某個危險發(fā)生在大人身上時，例如不小心被刀劃傷了手，家長可以把這些危險的結(jié)果展示給孩子看;當(dāng)電視上播放有人溺水時，家長可以與孩子分析溺水的痛苦和危險性，讓孩子今后有意識地去注意。

　　這些日常生活中的生命教育看似瑣碎，但可以在意識層面讓孩子明白生命的可貴，尊重生命，愛惜生命。

　　同時，盧丹映建議，家長還可以與孩子共讀一些關(guān)于生命起源和生命隕落的書籍、畫冊。如《爺爺沒有穿西裝》可以讓孩子理解死亡是一件不可避免的事情;《一粒種子的旅行》展現(xiàn)給孩子一粒種子從出生到凋零的全過程。

　　■ 他山之石

　　如何進(jìn)行生命教育?

　　“生命教育”(Life Education)一詞原本是在美國上個世紀(jì)60年代作為應(yīng)對社會中的吸毒、自殺、他殺、性危機(jī)等危害生命的現(xiàn)象的對策而出現(xiàn)的。通過生命教育喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅。下面我們來看看國外如何進(jìn)行生命教育。在美國，孩子們會在家長或老師的帶領(lǐng)下，到郊外專為絕癥患者提供善終服務(wù)的寧養(yǎng)院，把花瓣輕輕撒向臨終者的床榻，微笑著目送患者告別人世。

　　在英國，尊重生命是英國人眼中最基本的素養(yǎng)。英國的教育機(jī)構(gòu)會開發(fā)出很多關(guān)于尊重生命的故事和教案供教育者選擇。教育者會教導(dǎo)孩子尊重的對象不僅局限于家人和朋友，還應(yīng)該對所有生命都有愛心和責(zé)任感。在幼兒園里，你就會聽見孩子們煞有介事地討論“尊重和敬畏生命”這樣的大課題。

　　在瑞典，孩子在很小的時候，老師就會讓他們摸著孕婦的肚子，然后給他們講人是怎么出生的，讓孩子懂得什么是生命。此外，瑞典小學(xué)生還被允許到太平間與遺體接觸，同時被告知一個人死亡對自己、對親人意味著什么。

　　在德國，“短壽展”作為德國聯(lián)邦衛(wèi)生教育機(jī)構(gòu)的項目，每年在各個城市的博物館里定期進(jìn)行。“短壽展”上會展示2000多名短壽者的檔案資料，且每一位都有為什么短壽的詳細(xì)說明、照片和生前使用物品。這些短壽者的平均年齡不到29歲。

　　在韓國，各個城市會定期舉辦“模擬葬禮”，主要環(huán)節(jié)有專家講座、書寫遺書、進(jìn)入棺材模擬死亡等，讓參加者通過體驗更加珍愛生命，并以更積極健康的姿態(tài)面對生活，進(jìn)而降低韓國的自殺率。

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