社會轉(zhuǎn)型期家庭教育的原則與方法初探

社會轉(zhuǎn)型期家庭教育的原則與方法初探

談到家庭教育，我們馬上會想到家庭教育的現(xiàn)狀、存在的問題、家庭教育的方法和經(jīng)驗……，首先不妨先探究一下目前的社會大環(huán)境

一 、用“以人為本”，對治“以物為本”。

“以人為本”注重生命的過程與價值，“以物為本”注重外在的靜止的物。目前社會轉(zhuǎn)型“以人為本”與“以物為本”的沖突很激烈，極大地影響著學(xué)生家長的行為和價值取向，在家庭教育中，表現(xiàn)成不同的言行和心態(tài)。例如：以物為本的家庭，看重子女長大以后能否找得到好工作，能否拿得了高薪水，在家庭教育中非常在意孩子的學(xué)習(xí)成績，助長應(yīng)試教育之風(fēng)，看重報考學(xué)校和專業(yè)的“經(jīng)濟(jì)潛力”；以人為本的家庭，更注重孩子的成長過程，更注重孩子完善人格的打造和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

我們的普通家長，特別是農(nóng)村地區(qū)的家長，他們不懂得什么“以人為本、以物為本”，但是他們生活在這樣的大環(huán)境中，就必然受到兩種觀念沖突的影響。

我們目前正處于非常明顯的社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，金錢與道德、物質(zhì)追求與精神追求的矛盾很突出。國家高屋建瓴地提出建設(shè)以人為本的生態(tài)文明，其主要目的就是要校正“以物為本”的謬誤。

人在精神文化領(lǐng)域成長過程是一個長期的過程，周期長，進(jìn)展慢，這符合人文建設(shè)的規(guī)律，近幾年物質(zhì)生產(chǎn)的高速發(fā)展，與人在精神文化層面的發(fā)展，形成了時間差?！胺孔?、車子、票子”這樣的關(guān)鍵詞強(qiáng)烈地沖擊著人們的大腦，以拜金為標(biāo)志“以物為本”，是這個社會轉(zhuǎn)型時期的特殊產(chǎn)物，我們最終要回歸物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的正途。下一代，是我們生命的延續(xù)，“以人為本”注重生命的過程和價值，教育下一代的偉大事業(yè)應(yīng)遵循“以人為本”的基本原則。
    家庭組成了社會，社會是高于家庭的更大一級的系統(tǒng)，我們對社會大環(huán)境有了正確認(rèn)識之后，用正確的觀念指導(dǎo)家庭教育的具體行為，才可能才產(chǎn)正確的結(jié)果。

在目前的社會轉(zhuǎn)型期，面對兩種觀念的沖突，家庭教育應(yīng)該堅持“以人為本”，注意人的成長與價值，堅決抵制“以物為本”的傾向。

二 “原理——方法——過程調(diào)控”：教會普通家長如何正確地實施家庭教育。

1、原理指與教育有關(guān)的事物、行為、過程、方法、經(jīng)驗、教訓(xùn)等等現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。這些規(guī)律，都是人們從長期的實踐中總結(jié)提練出來的普遍規(guī)律，具有普遍適用的特點。人們可以通過學(xué)習(xí)、借鑒等手段初步知曉這些規(guī)律的內(nèi)容。

如：差生成績提升的過程，是循序漸進(jìn)的，家長不能操之過急（哲學(xué)規(guī)律）；

獎勵或者懲罰的措施，是利用了正面刺激和負(fù)面刺激的效用原理；

不和諧的家庭易誘發(fā)孩子的自卑和自閉；

        孩子的自尊心一但受到傷害，很難再恢復(fù)到原來水平；

        學(xué)生思維模式的形成，普遍地，先后順序分別是具象思維、半抽象半具象思維、抽象思維；

       好習(xí)慣讓孩子受益一生；

       知識只是知多知少的問題，要培養(yǎng)孩子的研究能力和創(chuàng)新能力；

       認(rèn)知能力的獲得，主要源于學(xué)樣教育，家長要努力配合好老師，高質(zhì)量地完成孩子的學(xué)校教育；

       平衡應(yīng)試教育的方法，必須在家庭教育中增加“獨立思考”和“創(chuàng)新”的動手動腦訓(xùn)練；

       優(yōu)良的道德品質(zhì)是孩子做人的根基，做人是做事的前提；

       意志品質(zhì)決定了孩子“行動”的力度和持續(xù)度，應(yīng)從小抓起。

       意志力的形成，需要長年累月的時間，意志力一但形成，將使人變得無堅不催；

     ……

2、方法是指以“原理”為根據(jù)，結(jié)合自已家庭和孩子的“實際情況”，制定家庭教育的具體措施、手段、方式、方法。也就是教育原理，在家庭教育中的應(yīng)用。

目前市面上有很多關(guān)于家庭教育的好書，介紹了很多有益的方法、經(jīng)驗和成功的案例，可以給我們以啟發(fā)和指導(dǎo)。筆者在實踐中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題，書中的內(nèi)容并沒有錯，有些家長形而上學(xué)、斷章取義地理解和應(yīng)用書中的內(nèi)容，比如：書里說“要給孩子自由的空間，充分發(fā)揮孩子的個性”，許多家長應(yīng)用為：我的孩子不需要多好的成績，只要他（她）這一輩子健康快樂就行了…… 顯然，不注重“學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力”的做法是偏激的；有的家長把書上介紹的方法生搬硬套，比如一些嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)方法，讓自家的小孩子苦不堪言。

舉一些淺顯的例子：表揚和激勵，是正刺激的手段，可以使讓孩子繼續(xù)保持某個“行為習(xí)慣”；批評和懲罰，是負(fù)刺激的手段，可以使某些“行為習(xí)慣”減少甚至消失。結(jié)合家庭的實際情況，對外向、驕傲的孩子，卻不宜過度表揚，以免生助長傲漫之心；對于內(nèi)向孤僻的孩子，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和進(jìn)步并進(jìn)行表揚，促其樂觀向上，對內(nèi)向孤僻的孩子，批評懲罰的手段要慎用，以免挫傷其脆弱的心靈。

 再如：學(xué)生在九歲左右才能形成道德感，在這個年齡段之前的恥辱感很弱，對于這個年齡段之前孩子初犯的錯誤（錯誤應(yīng)該懲罰），必須仔細(xì)了解犯錯的原因，即使對于偷盜、打架、抽煙這樣的大錯，在處罰的時候，也要內(nèi)心平靜，根據(jù)“當(dāng)時的情景”和孩子的特點，掌握處罰的分寸。

別人的經(jīng)驗，書上的例子，那是別人的成功，對我們不一定適用，我們要用的是其中的“原理和規(guī)律”?！斑^去的經(jīng)驗，可能因為時間和環(huán)境的變化誤導(dǎo)人?！?我們在家庭教育中，一定要將經(jīng)過無數(shù)實踐驗證的規(guī)律提煉出來，再結(jié)合自已的情況，采用適合自已家庭的方法，這才是正確的做法。

適合的，才是最好的。

以上兩個步驟中，有兩種錯誤傾向；一是對于“原理和規(guī)律”，有一種普遍現(xiàn)象就是，“大道理，誰都懂，一講一大堆；事到臨頭，還是按原來的行為習(xí)慣做事”這可以歸入“知而不行”。二是懂了“原理和規(guī)律”，不會按照“因地制宜、靈活機(jī)動、揚長避短、把握適度”的原則進(jìn)行應(yīng)用。

教育，特別是家庭教育，真是一門很深的學(xué)問啊，對我們的家長們提出了“終生學(xué)習(xí)”的要求。

3、過程調(diào)控。

過程調(diào)控是指對家庭教育全過程的調(diào)節(jié)和控制。

比如學(xué)習(xí)能力中的：識記、領(lǐng)會、表達(dá)、應(yīng)用等能力，不會是一時一事就形成的，必須經(jīng)過一個“時間階段”：正確的行為，在一個時間段的不斷重復(fù)，并不斷優(yōu)化，全過程是：正確行為——正確行為的重復(fù)——習(xí)慣——習(xí)慣優(yōu)化。

過程調(diào)控這個步驟，不僅是“做”的問題，而且是在某個時間段內(nèi)“堅持做”的問題。比如培養(yǎng)小朋友熱愛勞動，幫助家長做家務(wù)事的好習(xí)慣，你讓小孩子洗一次碗、掃一次地、洗一次衣服，這并不是難事，你要讓他們經(jīng)常地、持續(xù)地做這些家務(wù)事，這就需要進(jìn)行過程調(diào)控了。

怎樣完成這個過程？并使其自動運轉(zhuǎn)呢？

A 前面的第1原理和第2方法，是基礎(chǔ)和前提。

  比如要養(yǎng)成“堅韌”的優(yōu)良習(xí)慣。前提要依據(jù)正確的原理：“堅韌習(xí)慣的習(xí)得可以通過心理和身體兩方面入手；習(xí)慣的習(xí)得過程必須循序漸進(jìn)；必須選擇適合小孩子的鍛煉方法。這三條如果有一條違背了，后面的過程調(diào)控，即使制定了很嚴(yán)密的計劃，也很難持續(xù)下去。

比如我們采用“暴走”的方法，希望孩子形成堅韌的性格特點，如果不循序漸進(jìn)，前幾次的運動強(qiáng)度過大，讓孩子在起始階段就產(chǎn)生抵制心理，這個“過程”堅持下去會很難。如果該鍛煉方法小孩也非常討厭，堅持下去也有難度。

有些個例是小孩子被動地接受到心理的磨礪，如家庭困難、家庭不和、父母離異、家道中落，一些命運中的逆境所帶來的心理折磨，可能造就一個個堅韌不拔的成功者。

B 調(diào)控這個過程的操作者，也就是父母或者長輩，必須要有時間和空間。

沒有時間空間去“做”，縱使你有登天的功夫，也教不出徒弟來。父母應(yīng)該少打麻將少娛樂，抽出更多的時間，扎扎實實地做好家庭教育工作。

比如計劃培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣，家長只買回幾本課外書是不夠的。你能否一天又一天，一周又一周，陪著孩子閱讀、提問、探討交流呢？沒有時間不行，沒有空間，你人在外地，也不行！所以農(nóng)村地區(qū)有高比例的留守兒童，他們的父母在遠(yuǎn)方打工，他們在家庭教育方面非常薄弱，各方面的資源都應(yīng)該向農(nóng)村地區(qū)傾斜。

C 調(diào)控這個過程的操作者，父母或者長輩，對孩子要有一定的影響力。這一點對于初中、高中階段學(xué)生的家庭教育尤其重要，初高中階段的學(xué)生已經(jīng)有相對獨立的思想意識，很容易抵觸家庭的意見?！坝绊懥Α焙唵蔚恼f，孩子對你本人是持認(rèn)可和接受的態(tài)度，對你發(fā)出的信息（言行、主張），孩子處于接收的狀態(tài)。家長應(yīng)注意自已的言行舉止，樹立自已在孩子心中的形象。這個單獨的命題很深廣，幾句話難以說清輪廓，有心的家長應(yīng)該對這個命題專門進(jìn)行研究思考：家長如何打造自已在孩子心目中的形象？家長如何形成對孩子的影響力？

D 讓“做”這個過程，自動化，自動運轉(zhuǎn)：用好過程調(diào)控“工具”。

要達(dá)到這個目標(biāo)，必須深入了解你自已的孩子，多站在孩子的角度，假想他們在想什么、需要什么、擔(dān)心什么……，以此為依據(jù)，制定出簡單有效的過程調(diào)控“工具”。

所謂的“工具”，主要表現(xiàn)為圖表，分為反饋圖表、評價圖表、流程圖表。

反饋圖表：用于反饋家庭教育過程中的信息，以便于過程中的調(diào)節(jié)。

圖表所表達(dá)的信息量是很大的，可以完整地反映某一個時間段的情況。比如“掃地”這個事情，以一個月三十天為例，在圖表上，“做”了哪幾天，哪幾天是“連續(xù)做”了的，哪幾天是如何“間隔開沒有做”的，都是一清二楚，再根據(jù)圖表反映的整體情況，與孩子進(jìn)行雙向溝通，仔細(xì)了解原因，我們就可以獲得準(zhǔn)確真實的情況。再根據(jù)真實情況，做出的決策，就有正確的保障。

評價圖表：比如把這一個月應(yīng)該改正的壞習(xí)慣列在一張紙上，改正和未改正的分別用紅色和黑色表示，一周或者一個月下來，改正的效果就非常直觀準(zhǔn)確地反映出來，根據(jù)準(zhǔn)確的評價來進(jìn)獎懲，孩子是心服口服的，有利于推動下一階段教育工作。

流程圖：是指做某一個事情的關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵節(jié)點的順序，以及某幾件事情之間的順序。比如周末做事的先后順序，雙過親子雙方溝通達(dá)成一致：是先完成作業(yè)，然后做家庭大掃除，然后出去玩。

圖表應(yīng)力求簡單明了，明白圖表要達(dá)到的最終目的是關(guān)鍵：

反饋（根據(jù)反饋的結(jié)果，進(jìn)行中途干預(yù)和調(diào)控） 

評價 （根據(jù)評價的結(jié)果，進(jìn)行獎懲）

流程（避免了父母長輩無休無止的嘮叨，讓小孩子自已知道先后順序與輕重緩急）

我們將以上的方法舉例進(jìn)一步說明：遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父母，回家后發(fā)現(xiàn)小孩子養(yǎng)成了撒謊和偷錢的壞習(xí)慣，怎么辦呢？很多家庭的孩子回家后，先出去玩，玩了看電視，最后才完成作業(yè)，家長打罵一次改一次，家長不在時候，又“恢復(fù)原樣”了，我們怎么調(diào)控改掉壞習(xí)慣的這個過程呢？

第一步，原理：A壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，改掉也需要一個過程，要有“長期戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備；

            B要對孩子采取某種行為，不能是單方面的行動；要給出一個定論，不是父母長輩一方拋出來，就必須要孩子認(rèn)同。應(yīng)通過有雙向的溝通，努力爭取達(dá)成一致。

即 雙向溝通，得出結(jié)論：這些是壞習(xí)慣，我們一起努力，改掉它們；一起溝通討論制定改掉壞習(xí)慣的時間計劃表、獎懲的標(biāo)準(zhǔn)。

第二步：方法：根據(jù)自家孩子和家庭的具體情況，制定具體的措施、行動。（比如先打罵一頓，再坐下來談話或者先坐下來談話，在談話過程中聲色俱厲、當(dāng)頭棒喝，都要根據(jù)具體情況而定），我們的行為，細(xì)到如說話的語氣；談話的時間、地點、方式；獎懲的標(biāo)準(zhǔn)；改掉壞習(xí)慣的時間長短的確定；等等細(xì)節(jié)，都要具體分析而定。

原理和方法是分開論述的，實際上“原理”部份，融合到了“方法”之中。

第三步：過程調(diào)控。

     制定簡單明了的圖表工具，及時反饋改過的信息；分階評價改過成果并及時進(jìn)行正面、負(fù)在刺激；及時檢查改過過程的“關(guān)鍵節(jié)點”的先后順序是否正確。親子雙方在改正壞習(xí)慣的過程中，要經(jīng)常坐下來，多做雙向溝通，不斷調(diào)整。

原理和規(guī)律是我們行為的依據(jù)。我們的前人，通過了大量的實踐和研究，已經(jīng)總結(jié)出了很多學(xué)生成長方面的規(guī)律，這是我們進(jìn)行家庭教育的根據(jù)。所以作為普通家長一定要了解學(xué)生們在不同的年齡階段，在認(rèn)知、分析判斷、道德情感、意志品質(zhì)等方面的特點和規(guī)律。

他山之石可以攻玉，我們不主張單個家庭的“盲目”的教育實踐，因為你的實踐成果得到驗證的時候，孩子已經(jīng)長大了，時間已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。個人的實踐，在社會大眾的實踐中如同滄海一粟。

家庭教育中，還有兩個關(guān)鍵點：如何教（實踐過程）、教什么（教育內(nèi)容），我們可以利用系統(tǒng)學(xué)的研究方法得到很好的啟發(fā)。

最后一句，也是最關(guān)鍵的一句：運用“原理——方法——過程調(diào)控”方法的前提，是在“以人為本”的框架之內(nèi)，注重人的成長過程和價值貢獻(xiàn)。我們無法對抗某些“以物為本”的趨勢，但是我們可以做好我們自已，特別是在家庭教育方面，因為：那是你的自留地，那是你生命的延續(xù)……