一、“偏愛(ài)”后進(jìn)生   

在 班級(jí)管理中，班主任要努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中精心營(yíng)造一種平等、 和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。也可以大膽的吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌? 服自身的不良行為習(xí)慣。

二、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生   

優(yōu) 等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往被忽視、掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)，也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，班主任不能寵壞他們，不能遷 就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不但純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天 被贊揚(yáng)的學(xué)生只能在理智深沉的愛(ài)之中；嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

三、“博愛(ài)”中等生   

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的大群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不想優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)的一面 鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋后露面。對(duì)這類學(xué)生班主任要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理 解、信任他們。