心理暗示對(duì)兒子的影響（孫倩）
事件
送兒子去幼兒園，看到他們班上的小朋友因?yàn)樗さ购笙ドw處擦破點(diǎn)皮而大哭。
孩子邊哭邊對(duì)送他的姥姥大叫：“你給我奶奶打電話，讓她5分鐘就到這，來(lái)接我，我不上樓?！?br /> 姥姥滿頭冒汗，緊緊的摟著外孫，嘴里說(shuō)：“好、好，別哭了！我現(xiàn)在就打”。
隨后姥姥撥通了奶奶的電話。這時(shí)孩子一下子把電話搶了過(guò)來(lái)，還是邊哭邊說(shuō)：“奶奶，你現(xiàn)在就打車來(lái)接我，我的腿壞了，出血了，走不了路了，你5分鐘就過(guò)來(lái)接我?！?br /> 孩子越哭聲音越大。姥姥把電話接了過(guò)來(lái)說(shuō)：“早晨送他到幼兒園，不小心摔倒了，我想送他去醫(yī)院，可我不知道路，就到幼兒園了”。
兒子的小秘密
我走到孩子的面前說(shuō)：“寶貝，阿姨看了你的腿，沒(méi)什么事情的，只要讓老師擦點(diǎn)藥，就不會(huì)感染的。阿姨知道你感到疼，我抱著你，扒到我身上哭一會(huì)，行嗎？”我想給孩子一點(diǎn)心理的安慰，讓孩子安靜下來(lái)。
可是孩子還在大哭：“不行，我就讓奶奶來(lái)，我就不上樓?！?br /> 這時(shí)老師們都出來(lái)了，拿著藥水和藥棉。孩子看到后哭聲更大了：“我不上藥，疼，我不要”。姥姥在一旁不知所措。
我對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，你不是帶糖了嗎？給小朋友一塊，也許他吃上糖就不覺(jué)得疼了?！?br /> 兒子不是很情愿，我繼續(xù)說(shuō)：“寶貝，你記不記得，你剛?cè)ビ變簣@時(shí)，也是大哭，錢錢姐姐也是給你糖，你就不哭了，你還謝謝姐姐呢！現(xiàn)在輪到你幫助小朋友了，你幫助小朋友，小朋友也會(huì)謝謝你的，你高不高興啊？”
兒子拿出糖遞給小朋友說(shuō)：“你吃糖吧，吃完就不疼也不哭了?！?br />孩子接過(guò)糖握在手里，繼續(xù)大哭。
兒子看他還是哭，突然去摟著小朋友的脖子，小聲的說(shuō)：“我告訴你一個(gè)不疼的秘密，但是你不要告訴別人呀！我都試過(guò)了，很好用的，你看看我的腿，在三亞機(jī)場(chǎng)摔的，比你的嚴(yán)重呢，我就是用這個(gè)秘密就不疼了，我也沒(méi)哭，就是哼哼了幾聲。”兒子邊說(shuō)邊抬起腿給小朋友看他腿上的傷疤。
孩子的哭聲停止了：“什么秘密，我也想知道。”
兒子摟著小朋友的脖子小聲的說(shuō)：“你在心里默默的對(duì)自己說(shuō)‘我不怕，我是男子漢，我不疼，真的不疼’，你越是想著疼，就越疼，你想不疼，就不疼了，你試試！”
那孩子用疑惑的目光看著兒子，兒子著急的說(shuō)：“你試試呀，我就是這樣在心里說(shuō)的，就不疼了，快點(diǎn)試試呀！”
孩子閉上眼睛，沉默了一陣，然后睜開眼睛，說(shuō)：“真的不是很疼了，這個(gè)秘密真好！我也不告訴別人，是我的秘密?！?br /> 兒子慧心的笑了?！罢娴陌桑∵@是我媽媽的秘密告訴我了，我又告訴你了，你別告訴別人呀！”
旁邊的姥姥和老師看孩子不哭了，都笑了。
老師給孩子擦藥后，兩個(gè)小朋友一起上樓了。
心理暗示使孩子堅(jiān)強(qiáng)
記得我告訴兒子這個(gè)秘密的時(shí)候，是在一年前，當(dāng)時(shí)孩子剛?cè)軞q。那時(shí)因?yàn)閮鹤映悦⒐^(guò)敏，兩只胳膊上的皮膚都倉(cāng)腫起來(lái)，醫(yī)生的療法是：上藥和打加強(qiáng)身體抵抗力的針劑，每隔一天打一針，要打10針。第一次打針的時(shí)候，孩子也是大哭，我就通過(guò)小秘密的方式告訴兒子使用這個(gè)心理暗示。
第一次孩子可能是由于緊張，還是哭個(gè)不停。每次打針之前，我都會(huì)用這個(gè)方法，當(dāng)打到第4針的時(shí)候，兒子漸漸的不緊張了，哭的聲音也少多了。
記得每次兒子摔倒后，就抬頭看我，我漫不經(jīng)心的對(duì)兒子說(shuō)：“男子漢，沒(méi)事的，自己站起來(lái)，用小秘密的方法就不疼了?！眱鹤诱娴木妥?/font>己站起來(lái)繼續(xù)走，自言自語(yǔ)“沒(méi)事，我不疼?！?br /> 看到兒子能把這個(gè)方法用在需要的小朋友身上時(shí)，我知道兒子已經(jīng)掌握“小秘密”。
心理暗示使孩子學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)挫折
嬰幼兒階段的孩子，他們?cè)谑 ⒋煺勖媲皫缀跏菦](méi)有一點(diǎn)反抗力，挫折教育對(duì)這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)比較難以進(jìn)行。作為家庭教育指導(dǎo)師的我，在孩子遇到小小挫折時(shí)的哭鬧行為都有幾分擔(dān)憂。
用轉(zhuǎn)移注意力的辦法有些作用，但是長(zhǎng)期使用后會(huì)使孩子產(chǎn)生逃避挫折的思想；無(wú)原則的庇護(hù)會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴的壞習(xí)慣；置之不理又會(huì)使孩子感受不到父母的愛而變得冷漠。
兒子從3歲開始喜歡上了玩撲克，玩了幾次后，他就運(yùn)用自如了。但是和他玩的人不能贏，只有他贏后才不會(huì)哭鬧發(fā)脾氣。試過(guò)先制定規(guī)矩的辦法，可到了那時(shí)就不好用了。試過(guò)不答應(yīng)他玩撲克的要求，到了真的輸了的死后，孩子就會(huì)哭鬧起來(lái)。不記得已經(jīng)經(jīng)歷了多少次這種場(chǎng)面了，家里人一聽到兒子要撲克，都躲起來(lái)，把我推到前線，還諷刺的說(shuō)：你不是家庭教育指導(dǎo)師嘛，你有用不完的智慧和方法，我們都不行，你不陪誰(shuí)陪呀！”（哈哈，家庭教育指導(dǎo)師是萬(wàn)能的）
有一次在玩的過(guò)程中，開始時(shí)還是有意讓著兒子贏，心里思考著辦法。有意輸給兒子后，我自言自語(yǔ)：“這把輸了沒(méi)關(guān)系，我一定要努力，爭(zhēng)取下把贏過(guò)兒子，我要努力，我不怕輸”。兒子聽到我這樣說(shuō)，不屑一顧的說(shuō)：“你努力也不用，下把我還贏”。
驕傲的神情占滿了他的笑臉，我覺(jué)得這時(shí)應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)一下失敗了。當(dāng)兒子沒(méi)有贏到我時(shí)，大哭起來(lái)，我抱起兒子摟著他說(shuō)：“媽媽剛才也失敗很多次了，媽媽是女人都沒(méi)哭，我在心理告訴自己一定要努力，我一定會(huì)贏的，這把我就贏了呀！”。說(shuō)完我故意的捂住嘴，自己嘟囔著：“我怎么把秘密武器說(shuō)出來(lái)了呀，要是兒子學(xué)會(huì)了，我就輸了，不能讓兒子學(xué)會(huì)這個(gè)秘密武器呀！”
兒子聽到我這樣說(shuō)，立刻不哭了，大喊：“我都聽到了，我也會(huì)秘密武器了”。
繼續(xù)玩了幾把撲克，兒子真的每次重復(fù)著我的話，我當(dāng)然要故意的輸給兒子來(lái)強(qiáng)化這個(gè)“秘密武器”了。
從那以后，兒子輸了就會(huì)自言自語(yǔ)：“這把輸了就輸了唄，下把我一定努力，一定能贏！”
同樣的心理暗示用在兒子遇到挫折時(shí)，加上我的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，漸漸的兒子不再害怕失敗了。
心理暗示對(duì)兒子形成的作用還有一個(gè)有力的驅(qū)動(dòng)器——閱讀名人故事。我打印出來(lái)名人故事和孩子一起閱讀，愛迪生、諾貝爾、愛因斯坦、居里夫人等等科學(xué)家的故事也深深的吸引著兒子。兒子特別喜歡愛迪生和諾貝爾的故事，有一次他自己安裝高速公路模型時(shí)，由于對(duì)不準(zhǔn)軌道的銜接處，試了幾次都沒(méi)有裝上，我示范給兒子看。兒子看著看著自言自語(yǔ)：“這次裝不上，沒(méi)關(guān)系，我努力下次就裝好了，愛迪生呀，諾貝爾呀都失敗了很多次，最后終于成功了！”心花怒放的我在兒子稚嫩的臉上深深的親了一口，夸獎(jiǎng)兒子：“我兒子真是了不起，這么小就知道堅(jiān)持和努力了，將來(lái)一定能像他們一樣成功的！媽媽真為你驕傲！”兒子的神情是那樣的自豪和高興。
我知道心理暗示又一次讓兒子戰(zhàn)勝了自己。
消極的心理暗示
記得看過(guò)這樣一則案例：
小剛媽媽告訴心理醫(yī)生說(shuō)：“我生小剛的時(shí)候不太順利，醫(yī)生不僅給孩子吸了氧，還說(shuō)我孩子以后可能會(huì)出現(xiàn)智力問(wèn)題。他今年9歲了，和一般的孩子不太一樣。我擔(dān)心他有智力低下的問(wèn)題?！毙倠寢屧秸f(shuō)越激動(dòng)，“我已經(jīng)帶他看了七八家醫(yī)院，也做了很多檢查，就是沒(méi)有查出什么毛病?！?br />
結(jié)果測(cè)定，小剛智力水平完全正常，根本不存在智力低下的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，很大程度上是小剛媽媽這張嘴長(zhǎng)期對(duì)小剛進(jìn)行了不良的心理暗示。而小剛媽媽又是接受了醫(yī)生這張嘴所說(shuō)的“這孩子可能會(huì)出現(xiàn)智力問(wèn)題”的不良心理暗示。種種不良的潛移默化的心理暗示，造成了小剛生活和學(xué)習(xí)上的困擾。
“你真笨！”“總是馬虎”“你是個(gè)不聽話的孩子”“你總是不能集中注意力”“你老是想著玩，就不能安心的學(xué)習(xí)嗎？”………
這些話經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)，就會(huì)讓幼稚的孩子形成對(duì)自己的最終評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己就是親人、家長(zhǎng)、老師說(shuō)的這種人，從而形成不良的思維定勢(shì)。
感悟：
暗示無(wú)論是對(duì)成人還是孩子都會(huì)起到很大的作用。積極的暗示可以讓人走出心里的陰暗，消極的暗示可以帶給人無(wú)限的苦惱。
當(dāng)孩子面對(duì)挫折和困難時(shí)，如果家長(zhǎng)不了解孩子心理發(fā)展的規(guī)律，而強(qiáng)行的去修正孩子，孩子就會(huì)產(chǎn)生壞的情緒。孩子有情緒的時(shí)候，任何教育對(duì)孩子來(lái)講都是無(wú)效的。
孩子身心健康的成長(zhǎng)離不開良好的環(huán)境，離不開父母行為對(duì)其的影響，更離不開父母學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法。
愚蠢的家長(zhǎng)把批評(píng)當(dāng)成了觸動(dòng)和激勵(lì)，他們認(rèn)為孩子不打不罵不成材，結(jié)果違背了人的成長(zhǎng)規(guī)律，越打越罵孩子越是不成材。
智慧的家長(zhǎng)用積極的心理暗示使孩子擁有陽(yáng)光的心態(tài)，從而堅(jiān)強(qiáng)勇敢的直面挫折。
您是那種家長(zhǎng)呢？
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