------弒師、摔童、餓死女童案背后的家庭教育問題剖析

     案件描述

     弒師

     2013年教師節(jié)剛過，又一起不幸的校園慘劇發(fā)生。在人們平靜了一段的生活中又多了一個關(guān)鍵詞——“弒師”，提起這個詞，人們不免要心痛。2008年，在短短一個月的時間里，從山西朔州、浙江麗水到中國政法大學(xué)，弒師的人間悲劇在不斷上演。一個個被為視為太陽底下最光輝的、鮮活的生命在逝去，最神圣的職業(yè)怎么就變成了最危險的職業(yè)了呢？

     摔童

     北京摔童案嫌犯韓磊從一個文學(xué)青年到殺人嫌犯角色的轉(zhuǎn)變只是幾秒鐘的瞬間。這位曾在監(jiān)獄里為力求減刑,通過自考獲得心理學(xué)、漢語言文學(xué)、新聞學(xué)等五個文憑的人,14歲因偷竊被行政拘留,18歲毆打他人再被拘留,22歲因盜竊判處無期徒刑。同案犯李某也在監(jiān)獄里呆了16年，知天命的他出獄剛一年，兒子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，妻子苦苦等他16年。李某的母親對記者說，“真對不起，我沒教育出一個好兒子”?！?/span>

     餓死女童

     南京餓死女童案，我不想描述，因為心實在太痛！

     問題剖析

     三個看似不相干的惡性事件，人們議論更多的是當(dāng)事人如何殘忍、狠毒，沒有人性，或者這個喧囂浮華的社會是如何導(dǎo)致這些悲劇發(fā)生的。誠然，受害者是無辜的，罪犯是可惡的，社會是脫不了干系的。但是，作為一個專業(yè)的家庭教育研究人員，我更想從家庭教育的角度來剖析這些扭曲的人格是如何形成的？每一個家長或者家庭教育從業(yè)人員應(yīng)該從中吸取什么？

     殺害老師的雷某，成績一般，愛好游戲，在媽媽的陪讀下與姐姐一起在這個“超級中學(xué)”讀書。姐姐去年考上了大學(xué)，他堅決不同意媽媽的陪讀，他認(rèn)為自己很獨立，為此，與媽媽爭執(zhí)很多，案發(fā)當(dāng)天媽媽剛剛離開。

     關(guān)于雷某家庭的信息我沒有得到更多，但是，透過掌握的這些信息，尤其是投案自首后他問警察，同學(xué)們是不是都在議論這件事情，他和孫老師沒有任何恩怨，他對不起孫老師。等他出來后他想當(dāng)兵，以前也很想。我們不難看出，成績一般的雷某不是沒有追求，只是家長沒有考慮孩子的訴求，考、考、考，家長以為只要進了撫州臨川二中這個高考的保險箱就萬事大吉了。家長不知道，如果不了解自己的孩子，不理解自己的孩子，學(xué)校就是“天才的地獄，奴隸的天堂。”

     摔童的韓磊是在航天部大院里長大的。父親為了祖國的航天事業(yè)在他很小的時候一直工作在外，直到他七八歲的時候回到北京。疏于管教的他每次頑劣的結(jié)果就是得到父親的暴打。他小的時候讀書很多，如果不是家長簡單粗暴式的家庭教育，如果不是他交友不慎，沾染不良社會習(xí)俗，一個在監(jiān)獄里可以自學(xué)拿到五個文憑，一個可以寫數(shù)十萬字自傳體小說的文藝青年怎么就會成為殺人犯了呢？

     因為吸毒和玩樂餓死兩個孩子的媽媽樂燕更是家庭教育缺失的犧牲品。樂燕不但是文盲，而且至今沒有戶籍和身份證。她本人也是非婚生子女，生下就被父母遺棄，14歲之前與爺爺奶奶一起生活，后離家出走，16歲開始染上毒品，長期在夜場、理發(fā)店等場所務(wù)工；12歲才開始上學(xué)，因為年齡大受歧視，直接跳到二年級，一年后輟學(xué)。身為兩個孩子的媽媽的她甚至連雞蛋都不會煮。

     樂燕在法庭的最后陳詞中說到：“從沒得過愛怎么給別人愛？”

     是啊！文盲的樂燕說出了一句不文盲的話，甚至是震人耳聵的吶喊！從沒得到過愛的人怎么會給別人愛呢？

     從心理學(xué)的角度上說，孩子有兩種心理需要與渴望。一種是渴望被包容，即成為組成部分，接近、結(jié)合、被接納、被允許、被陪伴、被關(guān)心、被重視等；另一種渴望是獨立和自主。體驗個體的獨立性，自我選擇個人方向，反抗外界的干涉，實現(xiàn)個體完整等。兩種渴望存在于每個人的心中，無論他是成年人還是孩子。只是對于尚未成熟的孩子來講，這兩種渴望的傾向更為明顯、強烈和不可遏制。

     每一個孩子都需要父母的關(guān)愛和親近，個別孩子的生活因為缺乏這些而變得十分悲慘。而更多的孩子因為父母對這些的忽略而變得十分孤單、低調(diào)和不安。孩子需要被接納和被寬容，每個孩子都有自己的特點，而這些特點雖然不是缺點但并非父母都喜歡，父母應(yīng)該努力去接納和欣賞它。孩子出現(xiàn)錯誤和過失是在所難免的，不要對孩子的某些過失和錯誤過于苛刻，我們應(yīng)該更寬容一些，我們要給孩子改正的機會和時間，我們還應(yīng)該知道孩子在改正的過程中會出現(xiàn)反復(fù)，而在孩子成功地改變和完善自己之前，我們要像對待他們羸弱的身體一樣對待他們心理和性格上的弱點。

     同時，孩子也渴望著獨立和自主。誰都不想做一個被父母操縱的傀儡。誰都不想做生活的旁觀者，只有獨立和自主才能使自己成為自己生活的主人，去開創(chuàng)和享受自己的生活。很多父母為了孩子學(xué)習(xí)成績的提高，壓制孩子的興趣、生活空間等，結(jié)果造成了孩子對父母產(chǎn)生抵觸和疏離。我們并不是忽視孩子的學(xué)業(yè)，我們要說的是，發(fā)展孩子的學(xué)業(yè)不應(yīng)該也沒有必要以犧牲孩子生活自主為代價。

     這兩種渴望雖然同時存在，但并不是均衡發(fā)展的。有時候是獨立自主的渴望強一些，有時候渴望包容的愿望強一些，有時候兩種渴望交織在一起發(fā)生沖突和矛盾。這時候的孩子是左右為難，不知道該聽父母的還是該聽自己的，十分矛盾和痛苦，這時候更需要父母的幫助、寬容和指引。這也是青春期的孩子困惑的地方，是一些孩子為什么會出現(xiàn)叛逆的原因。但令人遺憾的是，渴望被家庭包容時卻被父母所忽視，而渴望獨立時又被父母壓抑，這是造成親子關(guān)系不良的最主要和最根本的因素。

     雷某渴望獨立自主的需要被壓抑了；韓磊渴望被包容，被接納、被陪伴、被關(guān)心、被重視的心理被忽視了；樂燕則只是渴望父母的愛與親近，如此簡單而已。但是，不幸的是，他們都沒有得到他們想要的愛與渴望，于是，事情就就以這樣一種方式發(fā)生了，貌似平地驚雷，其實，在他們的人格成長過程中這一切都是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，惡果早就因惡因而存在。