2013-9-11 14:35| 評(píng)論: 0|來自: 南京晨報(bào)

摘要: 將老師比喻為“園丁”，已經(jīng)是多少年約定俗成的說法。不過，昨天浙江寧波一名六年級(jí)小學(xué)生的作文因?yàn)橘|(zhì)疑“園丁說”，而被網(wǎng)上熱傳。老師，到底應(yīng)該是修剪枝丫的園丁，還是帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略一路風(fēng)景的導(dǎo)游，這個(gè)由小學(xué)生 ...

將老師比喻為“園丁”，已經(jīng)是多少年約定俗成的說法。不過，昨天浙江寧波一名六年級(jí)小學(xué)生的作文因?yàn)橘|(zhì)疑“園丁說”，而被網(wǎng)上熱傳。

老師，到底應(yīng)該是修剪枝丫的園丁，還是帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略一路風(fēng)景的導(dǎo)游，這個(gè)由小學(xué)生拋出的話題，在這個(gè)教師節(jié)顯得格外引人深思。

　　園丁與導(dǎo)游

　　幼兒園時(shí)，老師說：“老師就像園丁，哺育你們成長。”小學(xué)低段時(shí)，考試試卷中出現(xiàn)“老師就像園丁，哺育我們成長”的句子，高段時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“老師就像( )”這類的題目，深受“園丁”思想教育的我們，大多數(shù)都會(huì)不假思索地寫上：園丁……

　　用園丁來比喻老師，用花草來比喻孩子，每個(gè)人都知道。可是，園丁這個(gè)詞，真的適合老師這個(gè)職業(yè)嗎?

　　去百度上搜“園丁”，第二種解釋就是“可比喻老師”，但輸入其他詞匯，恐怕很少有“可比喻老師”這種解釋。

    由此可見，中國的“園丁”思想被牢牢鎖住，連百度、字典也承認(rèn)了它的“功勞”。但我始終覺得，人的想法不可以是統(tǒng)一的，正如人們說：一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。

　　某一天，我發(fā)現(xiàn)我們腦中比喻老師的詞，都被“園丁”所占用了，難道，沒有其他了?嗯……肯定還有!哈!我想出來了!導(dǎo)游!是個(gè)挺合適的詞，以后再有這種問題，我就填“導(dǎo)游”，可以擺脫“園丁”的束縛啦!

　　導(dǎo)游……真的真的挺合適：他們帶我們?nèi)⒂^一個(gè)地方，或許會(huì)我看見樹，你看見鳥，他看見草地，每個(gè)人所發(fā)現(xiàn)、拍的景色都不一樣。

    老師教我們的內(nèi)容是一樣的，但在某些人看來，這個(gè)對(duì)自己有幫助，另外一群人呢?感覺那個(gè)適合自己，同樣的知識(shí)，而我們對(duì)它們的理解不同，也就造就了不同的人才。

　　反觀園丁、花草，就不一樣了：這些花草的命運(yùn)都已經(jīng)安排好的了。牡丹不會(huì)變成玫瑰，百合不會(huì)變成月季，在風(fēng)雨中，也有園丁的保護(hù)，自己所努力的，也只不過是發(fā)芽，吸取營養(yǎng)罷了。它們只需要接受，而沒有自己的想法。

　　所以，我希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們成長為只會(huì)聽話的植物。

　　事件

　　小學(xué)生寫作文質(zhì)疑“園丁說”

　　這篇小學(xué)生作文是網(wǎng)友@我們1班在微博上曬出來的。@我們1班在微博上擁有32萬粉絲，個(gè)人標(biāo)簽是“六年級(jí)一班的班主任”。

　　“今天是教師節(jié)，祝各位老師節(jié)日快樂。分享一篇班上學(xué)生的作文，和各位同行共勉。”@我們1班隨后貼出一篇名為《園丁與導(dǎo)游》的作文，七八百字，筆跡稚嫩，明顯的小學(xué)生字跡。

　　在這篇作文里，作者對(duì)“老師是園丁”的說法提出質(zhì)疑。“園丁這個(gè)詞，真的合適老師這個(gè)職業(yè)嗎?”文中寫道：“中國的‘園丁’思想被牢牢鎖住，連百度、字典都承認(rèn)了它的功勞。

    但我始終覺得，人的想法不可以是統(tǒng)一的。”作者想到了用“導(dǎo)游”來稱呼老師，認(rèn)為比“園丁”更合適，因?yàn)?span>“導(dǎo)游”可以讓不同的人有不同的發(fā)現(xiàn)，造就不同的人才，而“園丁”培育的花草只需要接受，沒有自己的想法。

　　作文結(jié)尾立意深遠(yuǎn)：“所以，我希望老師像導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會(huì)聽話的植物。”

　　發(fā)帖人是位班主任

　　昨天這篇作文在網(wǎng)上被瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，到傍晚，已轉(zhuǎn)發(fā)2萬多人次。網(wǎng)友們對(duì)這位小學(xué)生的見地頗為嘆服，連夸太有思想!

　　“孩子比某些大人更深刻!”“這是小學(xué)生作文?!思想境界竟然比哥高這么多!!”“寫得真好，上小學(xué)時(shí)我的思想被禁錮了，寫作文都是抄襲，應(yīng)該多讓學(xué)生自己去思考!”不少網(wǎng)友自嘆不如，甚至有人懷疑這是否是小學(xué)生親筆所作。也有網(wǎng)友指出：“只有好老師才能培養(yǎng)出這樣有見地的好學(xué)生!”

　　這篇作文果真出自小學(xué)生之手?昨天，記者輾轉(zhuǎn)聯(lián)系上了@我們1班，不過低調(diào)的她婉拒了記者的采訪：“一點(diǎn)工作而已，不足采訪。”

　　記者從側(cè)面打聽到，@我們1班的確是一位小學(xué)六年級(jí)班主任，姓王，所在學(xué)校是寧波市華天小學(xué)。去年5月22日開通微博以來，她在網(wǎng)上發(fā)了各種班上學(xué)生的趣事，語言活潑，充滿情趣，里面有孩子們寫的作文，有自己與孩子們的對(duì)話，也有班上好玩的人與事，師生之間的濃濃情誼洋溢在字里行間。

    短短一年多時(shí)間，@我們1班的粉絲迅速壯大，她班上的詩人宇、科(學(xué)生化名)等學(xué)生，也漸漸為網(wǎng)友知曉，大嘆“做王老師的學(xué)生真幸福!”

　　今年升六年級(jí)，王老師在微博里感嘆：“不過一個(gè)暑假，孩子們似乎突然長大了。開學(xué)這幾天，教室里干干凈凈，上課安安靜靜，排隊(duì)出操整整齊齊，學(xué)生之間沒有爭(zhēng)吵沒有打架，也沒人向我告狀。

    批改作業(yè)的時(shí)候，再?zèng)]有‘滑稽就是一只雞從山上滑下來’這樣的答案。有些男生開始變聲，聲音低沉起來了。長大是很好，可為什么我覺得有些隱隱的失落呢?”言語中，對(duì)學(xué)生們開始“變乖”反而有些不能接受。

　　記者調(diào)查

　　園丁型大有人在，過于標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生不喜歡

　　記者昨天在采訪中了解到，在南京的小學(xué)校園里，“園丁型”老師大有人在。雖然在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)，但是孩子們普遍都不喜歡。

　　語文答案求標(biāo)準(zhǔn)，只有一個(gè)是對(duì)的

　　南京某小學(xué)三年級(jí)家長孫女士告訴記者，孩子班上的語文老師應(yīng)該就屬于“園丁型”。每天發(fā)短信，作業(yè)、考試什么的交待得很細(xì)、很負(fù)責(zé)，不過在語文教學(xué)上過于追求整齊劃一，擔(dān)心扼殺孩子的想象力。

　　孫女士印象最深的就是，每次考試前，這位老師為了讓學(xué)生們考出好成績，在年級(jí)取得好排名，就會(huì)讓孩子們提前背一些東西。

    比如造句，“不但……而且……”“即使……也要……”等，都事先提供好范本，讓孩子背好了再考，以防出錯(cuò)。作文也是，總是讓小孩提前把以前寫得比較好的作文背幾篇，一篇人物、一篇事情，考試時(shí)最好能套得上。“我家孩子愛寫作，總喜歡臨場(chǎng)發(fā)揮，覺得用寫過的作文索然無味，但是老師并不鼓勵(lì)。”

　　最讓孫女士受不了的是，這位老師在批改作業(yè)或者試卷時(shí)，一些比較開放的題目，也要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。

　　孫女士說，兒子并不喜歡這位老師，覺得管得太死了，寫作業(yè)考試時(shí)也不敢隨意發(fā)揮了。

　　動(dòng)不動(dòng)把人拎到學(xué)校去，家長不以為然

　　家長何女士的兒子上二年級(jí)，好動(dòng)的兒子經(jīng)常在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋，于是自己三天兩頭被老師揪過去談話。

　　“說實(shí)話，有的就是些小毛病，老師當(dāng)成問題孩子來對(duì)待，我心里是不舒服的。”何女士說，兒子有次上課時(shí)在抽屜里玩小玩具，被老師發(fā)現(xiàn)了，于是喊自己到學(xué)校談話。

    “其實(shí)這種事情，打個(gè)電話也行，沒有必要搞得如此興師動(dòng)眾。”還有一次，因?yàn)閮鹤拥淖鳂I(yè)完成得不好，又被拎到學(xué)校。因?yàn)楹闻康膽B(tài)度“不夠配合”，老師當(dāng)時(shí)就氣憤地把作業(yè)本扔在了地上。何女士第二天又專門到學(xué)校賠了不是。

　　何女士說，老師的職責(zé)是教書育人，對(duì)于調(diào)皮學(xué)生應(yīng)該有自己的一套方法，激發(fā)孩子好的一面，而不是動(dòng)不動(dòng)就找家長。

　　導(dǎo)游型越來越多，學(xué)生親切起綽號(hào)

　　不過，據(jù)不少學(xué)生和家長反映，校園里也不乏“導(dǎo)游型”老師，尤其是一些年輕的男老師大受歡迎。和這些老師相處，學(xué)生們普遍感到很親切。

　　班上的“老大”，批評(píng)人的方式是寫作文

　　鼓樓區(qū)一所小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生甜甜告訴記者，上學(xué)期換了個(gè)男老師，自己和同學(xué)們都特別喜歡。“以前的老師很嚴(yán)，這位老師則比較親切，我們班學(xué)生都喊他‘老大’。”

    甜甜說，平時(shí)對(duì)調(diào)皮的男生，他不會(huì)過于責(zé)罵。特別是他“微笑的批評(píng)”方式，令人叫絕。有一次，班上有個(gè)男生上課時(shí)看窗外發(fā)呆，老師沒發(fā)火，而是笑著跟他說：“你今天回去就寫個(gè)作文《外面的世界很精彩》。”

    第二天，他讓這個(gè)男生在班上朗讀這篇作文，并大加贊賞。還有一次，一個(gè)男生上課時(shí)總是回頭找后面人說話，老師也是微笑地說：“你回去就寫個(gè)《回頭真好》的作文給我。

    如果實(shí)在不會(huì)寫，就看看劉德華的《回家真好》。”全班同學(xué)大笑。第二天，這位男生在全班朗讀了《回頭真好》，又被老師大加表揚(yáng)了一番。

　　“自從換了這個(gè)班主任，小孩明顯比以前愛上語文課了，回來總是說老師有趣好玩，寫作文也帶勁了。”甜甜的媽媽說。

　　發(fā)短信談作業(yè)少，經(jīng)常推薦好書

　　“這學(xué)期我們班也換了個(gè)男老師，覺得特別好!”南京某名校二年級(jí)家長陳女士告訴記者，明顯感覺到，這學(xué)期每天收到的短信內(nèi)容變了，老師談作業(yè)方面的內(nèi)容少了，而是經(jīng)常向我們推薦好書。

　　“上學(xué)期的短信，基本上都是老師在交待各項(xiàng)作業(yè)，以及做作業(yè)的各種注意事項(xiàng)。但是這學(xué)期的短信，老師這方面的提醒少了，基本由小孩自己來傳達(dá)作業(yè)方面的信息，而老師倒是推薦了不少好書。”

    陳女士給記者看了短信，老師剛剛推薦了《海鷗喬納森》這本書，還提醒家長最好給孩子配合《云圖六重奏》的音樂來讀。

　　“這樣的老師更注重孩子內(nèi)涵的培養(yǎng)，更有眼界!”

    專家說法

　　導(dǎo)游的角色，更符合孩子自由的天性

　　南京中小學(xué)生學(xué)習(xí)力研訓(xùn)中心主任谷力認(rèn)為，孩子把老師從園丁轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游，是有一定道理的。從孩子的視角看，導(dǎo)游的角色更能引起孩子的興趣。

    十年前，我們說得最多的是“老師是園丁，學(xué)生是花朵。”園丁辛勤耕耘，修枝施肥，花朵才會(huì)開得更艷。意思是，老師是規(guī)范學(xué)生行為的，起到幫助和扶正的作用，孩子要按照大人的意圖才能發(fā)展得更好。

    而導(dǎo)游，顧名思義是起引導(dǎo)作用，導(dǎo)游只要稍作引導(dǎo)和指點(diǎn)，游客游什么?怎么游?有何收獲?那就是自己的事了。這種方式非常符合孩子要求平等、自由的天性，也符合教育的本質(zhì)——引導(dǎo)。

　　教育部最新公布的新課改方案也強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，不要用布置作業(yè)、考試等強(qiáng)制手段影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)需要規(guī)范，更需要?jiǎng)?chuàng)新。

　　教育僅有導(dǎo)游型老師還不夠

　　對(duì)于把老師比作導(dǎo)游的說法，拉小副校長劉寧十分認(rèn)同。她認(rèn)為，老師既要做園丁，也要做導(dǎo)游，導(dǎo)游不能替代園丁。在大家眼中，導(dǎo)游可以帶領(lǐng)大家看最美的風(fēng)景，但是，教育僅有導(dǎo)游型老師還不夠，不能缺少園丁型老師的精心侍弄。

　　她列舉了中外兩名著名教師的例子詮釋了自己的觀點(diǎn)。北京有位叫常麗華的老師，她給自己帶的班取名“小螞蟻教室”，她在“小螞蟻教室”精心耕耘數(shù)年，打造《農(nóng)歷的天空下》一個(gè)課改課程，把文學(xué)作品、古詩詞等綜合在課程里，引導(dǎo)班上的學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

    幾年下來，這個(gè)班的學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)明顯高出一籌。美國有一位著名的教師雷夫，他最著名的特點(diǎn)是能把一個(gè)班的差生教成優(yōu)秀生，他不僅像園丁一樣精心培育每一個(gè)學(xué)生，還像導(dǎo)游一樣帶著學(xué)生，各地云游，開闊視野。雷夫如果沒有園丁般的執(zhí)著和耐心，沒有導(dǎo)游般的循循善誘，怎么可能創(chuàng)造教育的奇跡?