（一）

成人眼中孩子是弱小、可愛的代名詞，是需要被保護(hù)和教育的對象，很多父母都習(xí)慣于指導(dǎo)孩子如何做，而極少彎下腰耐心傾聽孩子的心聲，更別提接受孩子的觀點(diǎn)和指正，我當(dāng)然也不例外。然而，過往的幾件事，讓我對“孩子”這兩個字有了新的認(rèn)識。

第一件事還是從關(guān)于對學(xué)生分層分班的的問題談起吧，當(dāng)我實(shí)在想不出任何頭緒時，看到快樂玩耍的路兒，我不由得想:“這家伙能明白分層分班的意思嗎？聽聽他的意見如何？”

“路兒，媽媽問你一個問題，如果你們學(xué)校在分班的時候，把成績好的學(xué)生分成一個班，把學(xué)習(xí)差的學(xué)生分成一個班，你看真么樣？”

“媽媽，那可不行，你想??？！差學(xué)生和差學(xué)生聚在一起，他們沒有學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，不是會變得更差嗎？”

“那好生和好生放在一起，不就變得更好了嗎？”

“那又能好到哪兒去,但如果你把好生和差生放在一個班，那慢慢地不就把差生帶好了嗎？”

其實(shí)，我很想接著路兒的話說下去，“那差生不也會把好生帶壞嗎？”但轉(zhuǎn)而想想，孩子說得未嘗沒有道理，小小年齡，他就反對把學(xué)生按成績分層分班，那大一些的孩子呢？如果他們明白被貼上了“差生”的標(biāo)簽之后，他們的破壞性和自我“墮落”是難以想象的。

                       （二）

中午去守班，路沒有地方可去，就讓他和我一起去了教室，坐在講桌邊，正好有一套題要講，趁著學(xué)生們飯后興致還高，我就開始講起來，沒有想到，我一講完，路兒就對著我耳邊小聲說：“媽媽，你講課就像一個推銷員”，頓時，我內(nèi)心一震，“好家伙，會評媽媽的課了”，曾幾何時，自己是何等的討厭推銷員，但沒有想到今天我……“推銷員”三個字深深傷了我，是啊，自己講課的缺陷，為什么自己沒有意識到呢？兒子的這三個字用的多形象?。∵@是對自己傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個最好的比喻，難道自己不是無時無刻就想著對學(xué)生們“推銷”已有的書本知識，渴望他們接受和買單而忘記了考慮“顧客”的內(nèi)心感受嗎？ 想到這，我靈機(jī)一動，問問孩子的解決辦法吧。

“那你給媽媽說說如何才不是推銷員呢？”

“你講幾句，讓學(xué)生回答，讓他們練一練，給他們思考的時間，不就得了嗎？”

講練結(jié)合，這不是很多同事都在提議的教學(xué)方式嗎？雖然路兒不太清楚我所講的知識內(nèi)容，雖然路兒也搞不清楚講練結(jié)合的意義何在。但是他的一席話，至少告訴我孩子們喜歡什么樣的授課方式，足以引起我對自己教學(xué)方式的思考和該進(jìn)。

我不想他有個“推銷員”媽媽。

                 （三）

我在輔導(dǎo)親戚的的孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)，小丫頭反應(yīng)超慢，我讓丫頭造一個句子“你看過這部電影了嗎？”丫頭半天沒回應(yīng)，我試著引導(dǎo)她說，其結(jié)果我一個人把Have you seen the movie?句子講出來了，在旁邊寫作業(yè)的兒子一聽當(dāng)時就叫開了“媽媽，你應(yīng)該給小姨思考的時間，不能自己把答案先說出來，這樣小姨就沒有鍛煉的機(jī)會了。”

唉,又被兒子逮個真著，我能說是丫頭笨、反應(yīng)慢嗎？當(dāng)然不能啦，那就想想自己每天的教學(xué)中，有沒有替學(xué)生回答問題的事情？這樣一問自己，還真有點(diǎn)“驚悚”，做教師“等待花兒開的”耐心我還是欠缺很多，反思并謹(jǐn)記：教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，留給學(xué)生足夠的思考和成長空間，越俎代庖只能造就孩子的無能和創(chuàng)新思維的喪失。