小班的時候，鬧仔的眼角膜被一個小女孩劃傷了，為此我們隔三差五就到醫(yī)院去治療，每天在家都要滴三種眼藥水，這個過程持續(xù)了一個來月，所幸后來恢復(fù)了。當(dāng)我與好友說起這事時，她說：“這個事情老師要倒霉了?！蔽也唤獾貑枺骸盀槭裁蠢蠋熞姑?？”她義正言辭地說：“在幼兒里發(fā)生這和嚴(yán)重的事，你不找老師找誰??？”雖然我極度不認同的說法，但她的想法也代表了相當(dāng)一部分家長的做法與想法。

中班時，鬧仔一到我教室里就說：“媽媽，你看，我手上破了，可是我沒哭哦?！?nbsp;我看了看說：“我看看。嗯，沒關(guān)系，我們回去抹點藥就好了?！边@時老師也過來和我說有個小朋友想搶鬧仔的玩具，結(jié)果把他的手抓破了。我回想了鬧仔剛才的說辭，他從頭到尾沒有責(zé)怪別人，而是展示了他勇敢的一面。我心里忍不住慨嘆：鬧仔真是一個善良的孩子，在被別人抓傷的情況下也不責(zé)怪別人，還能大度地選擇了原諒。雖然看到兒子受傷我非常心疼，但這不正是我希望看到的態(tài)度嗎？

有很多家長，當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生種種小意外受傷時，第一件事情就是責(zé)備。要么責(zé)備孩子：“你怎么這么不小心？！告訴過你多少次了，不要……，你看，摔傷了吧？”要么責(zé)備老師，或當(dāng)面表達不滿，或一再追問事情的經(jīng)過（潛臺詞也無非是老師沒照顧好孩子）。

也有不少家長，看到孩子受傷，第一反應(yīng)是表達自己的心疼：“寶貝兒，來，媽媽看看。哎呀！怎么摔成這樣啦？疼不疼？”

我不贊同這兩種做法。

第一，責(zé)備不能解決任何問題。誰也不希望發(fā)生這樣的意外，孩子不會自己找難受，我想絕大多數(shù)老師也不至于惡毒到希望自己班的孩子受傷。事情已經(jīng)發(fā)生了，這時候責(zé)備、抱怨，于事無補不說，還增加了相互之間的怨氣，只能給大家找不痛快。

同時，我認為當(dāng)著孩子的面抱怨老師是非常不明智的做法。孩子交給幼兒園，交給老師了，發(fā)生摔傷這樣的意外，老師肯定是有責(zé)任的?？墒?，在孩子面前抱怨老師，會讓孩子學(xué)會錙銖必較，讓孩子變得小氣。家長在孩子面前表現(xiàn)得通情達理，孩子就能從家長身上學(xué)到寬容。

第二，家長表現(xiàn)得非常心疼，只會助長孩子的嬌氣和怨氣。一般的磕碰外傷，只是孩子成長過程中必然會經(jīng)歷的小挫折，如果家長先大驚小怪的，會馬上給孩子一個心理暗示：“我傷得很嚴(yán)重，很疼?！笨赡芎⒆佣家呀?jīng)不哭了，看家長這么心疼，也會想起剛剛經(jīng)歷的痛苦而哭起來。長此以往，會讓孩子覺得他是經(jīng)受不起這樣的摔打的。連這樣的挫折都經(jīng)受不起，將來怎么面對成長過程中更多的挫折呢？

我覺得當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生這種小意外時，更恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞交蛟S是這樣的：

1、首先要確定孩子受傷的情況。幼兒園的孩子都還小，不一定能正確表達自己的身體狀況，到底受傷程度如何需要認真仔細的檢查，必要的時候應(yīng)該到醫(yī)院處理。

2、不論受傷情況如何，都應(yīng)該盡力寬慰孩子，不要給孩子制造緊張情緒。其實經(jīng)過檢查，我發(fā)現(xiàn)鬧仔的眼角膜受傷程度可能會影響視力。但是我并沒有告訴她這些，我只是告訴只要好好滴藥就會很快好起來的。走出醫(yī)院的時候，鬧仔對我說：“等滴完眼藥水我的眼睛就又能看書了?！?

3、幫孩子分析受傷原因，幫他樹立安全意識。比如鬧仔這次受傷，是因為和同伴一起玩游戲，同伴的手不小心戳到眼睛了。于是我就幫他分析了受傷的原因，讓他知道這樣的動作是危險的，自己要學(xué)會避讓，或者告訴同伴這樣做不安全。同時，我也找到那個同伴，告訴她說話的時候不要用手指指別人，既不安全也不禮貌，或許以后他們之間還會一起玩游戲，但至少他知道了這樣做的危險性，以后就不會輕易做這樣的動作了。

4、跟老師進行有效溝通。找一個適當(dāng)?shù)臅r機（最重要的是孩子不在旁邊），跟老師討論一下孩子受傷的問題，請老師以后更多地關(guān)注孩子的安全。

從自己孩子的身上，我想到了許多：

孩子在幼兒園安全第一，保護孩子的安全是教師的職責(zé)，然而也離不開家長的理解與支持。孩子一不小心摔了磕了碰了，一般這些“事故”都是發(fā)生在老師眼皮底下的，為此老師也感到很無能為為：老師也是凡人，沒有三膀六臂，沒有千里眼順風(fēng)耳，怎么可能顧及到所有孩子的方方面面呢？正如老師們所抱怨的：我們真不希望孩子出任何的意外，但我真是無法預(yù)料這些一瞬間的意外。盡管老師并沒有玩忽職守，但是孩子在幼兒園發(fā)生意外，如何向家長交代是老師們最為頭疼的事情，因為它帶給老師們無窮的壓力。既然“一動”就有可能出事，那么就盡量“少動”，這樣出事的機會就會減少。因此，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，老師將孩子置于更加嚴(yán)密的保護傘下，不準(zhǔn)越雷池半步。能不跑的盡量不跑、快速跑的改成慢跑、競賽性的游戲盡量少玩……孩子們像溫室里的花朵被精心的呵護著，活動中運動量的保證、孩子的發(fā)展，比如健康領(lǐng)域中提到的躲閃能力、快速跑能力的發(fā)展等，和“安全第一”比起來，這些都變得不是最重要的了。安全是為了更好地發(fā)展，而不是阻礙發(fā)展或不要發(fā)展，否則就失去了安全的意義。

因此，作為家長，首先要學(xué)會換位思考，理智地看待現(xiàn)實：想想家長一對一地帶孩子都難免有意外發(fā)生，何況幼兒園里三個老師，三十幾個孩子，有時孩子之間的碰撞磕碰摔跤等小意外是可以理解的。突然想起日本的家長的做法，當(dāng)自己的孩子在幼兒園受傷時，家長會充滿歉意地對老師說：“老師，不好意思，我的孩子給你添麻煩了?！痹囅胍幌?，我們一些家長的過份呵護是不是就剝奪了孩子成為堅強人的可能性了。

其次，要教會孩子自我保護的方法。一些孩子在園總會被同伴不小心刮傷了，撞倒或者抓到甚至咬到，遇到這種情況一定要讓孩子學(xué)會自己保護自己，如如何躲避，如何用言語制止，別如何向老師發(fā)出救援，這些遠比去責(zé)備那個犯錯的孩子，或者那個孩子的家長，或者老師。一些孩子比較調(diào)皮總是會無意地傷害到同伴，有的家長對自己孩子的做法表示歉意，有的家長則會為自己的孩子開脫責(zé)任：“我們的孩子很乖的，怎么可能會傷害別人呢？”口氣里充滿了質(zhì)疑，仿佛老師栽臟給他孩子似的。試想，這樣的家長會正確引導(dǎo)自己的孩子勇敢地面對自己的錯誤，真誠地改正自己的錯誤嗎？

從教十余年，我欣賞通情達理的家長，也理解心疼孩子的父母的心理，但我也期待能夠得到家長的理解與支持，因為這不只是善待老師，更是讓孩子學(xué)會寬容，學(xué)會自我保護。這是一個漫長的等待，也是一項復(fù)雜而艱苦的任務(wù)，我愿努力，家長們愿意努力嗎？