在兒童階段學(xué)習(xí)書(shū)法，除了老師悉心指導(dǎo)之外，家長(zhǎng)配合也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，家長(zhǎng)們?cè)撛鯓优浜希彩穷H有將究的。這里，我結(jié)合教學(xué)中遇到的一些情況，談?wù)勎业目捶ā? 甘當(dāng)配角，不要喧賓奪主。許多家長(zhǎng)都講，寫(xiě)字時(shí)要不停的提醒，字才能寫(xiě)好看，寫(xiě)的每一筆是在家長(zhǎng)的"帶領(lǐng)"下完成--從筆畫(huà)的長(zhǎng)短，高低，到整個(gè)字的大小，形狀，都由父母說(shuō)，孩子寫(xiě)，孩子很少去揣摩和思考。家長(zhǎng)須擺正位置，明確輔導(dǎo)是"輔"而不是"主"，是"導(dǎo)"而不是"包"，要充分調(diào)動(dòng)起孩子的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，讓他們?nèi)L試。如果單從短期效果來(lái)看，家長(zhǎng)"包辦"的字開(kāi)始時(shí)會(huì)象樣些，但終究是學(xué)不深的。字是活的，小到相同字的變化，大到整幅字的章法，都是隨機(jī)而有序的變化，如果不會(huì)觀察、思考，便沒(méi)有協(xié)調(diào)處理的應(yīng)變能力，也自然寫(xiě)不出精彩的作品。
循序漸進(jìn)，不要"全面出擊"。有時(shí)批改作業(yè)，老師認(rèn)為寫(xiě)得不錯(cuò)的，家長(zhǎng)卻覺(jué)得不好，而且能說(shuō)出許多"毛病"，每聽(tīng)到這些，我就想到"可憐天下父母心"，但是家長(zhǎng)們卻忽視了循序漸進(jìn)。各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都必有一個(gè)從易到難的過(guò)程，就如小學(xué)數(shù)學(xué)，低年級(jí)學(xué)加減法，然后乘除法，年級(jí)再高些學(xué)應(yīng)用題，這是根據(jù)思維的發(fā)育和學(xué)習(xí)的深度來(lái)安排的。書(shū)法亦是如此，寫(xiě)時(shí)要考慮用筆，變化，結(jié)構(gòu)，章法，墨法等等，沒(méi)有幾年的硬功夫是不行的。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基本筆畫(huà)與筆畫(huà)變化，結(jié)構(gòu)次之，到了學(xué)單字的結(jié)構(gòu)時(shí)，也不要去刻意經(jīng)營(yíng)整體章法，學(xué)到什么程度提什么樣的要求，一步步的提高，一步步的完善，"超前要求"只能讓孩子束手束腳，顧此失彼，欲速則不達(dá)。有些家長(zhǎng)說(shuō)：孩子怎么沒(méi)有進(jìn)步了？其實(shí)，是你要求高了！記得有一部古籍，叫做《玄借七鑒》，上面有段話："學(xué)道如穿井，井愈深，土愈難出，不堅(jiān)其心，正其行，豈能見(jiàn)泉源也"，功到自然成,要耐心挖掘。
還有一些細(xì)節(jié)，比如掭墨、用具整理?，F(xiàn)在大部分學(xué)員都很"幸福"，連掭墨都是家長(zhǎng)來(lái)幫忙。有的怕孩子灑了墨，有的覺(jué)得孩子掭不好，殊不知，筆上的墨量是根據(jù)不同的紙，不同的筆，不同大小的字來(lái)調(diào)整的，什么時(shí)候該用多少墨，只有寫(xiě)字的人最清楚，家長(zhǎng)越俎代庖，完全沒(méi)有這個(gè)必要。其實(shí)從培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字之前的準(zhǔn)備工作，寫(xiě)字之后的清洗毛筆，整理用具，也要讓孩子們自己去做，你越不讓干，他越不想干，越不會(huì)干。勞動(dòng)習(xí)慣必須有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，今天怕麻煩，明天的麻煩會(huì)更多，孩子養(yǎng)成了懶惰的性格，將貽害一輩子。（文章來(lái)源：爸爸媽媽網(wǎng)）
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