9歲的兒子手拎不及格試卷回家，母親竟脫口而出：“你真棒！”成績(jī)明顯退步的孩子沒有絲毫愧疚，昂首挺胸地接受表?yè)P(yáng)

　　※賞識(shí)教育泛濫

　　“我十分信奉賞識(shí)教育，從孩子小時(shí)候起就堅(jiān)持以贊賞為主，非到萬(wàn)不得已，絕對(duì)不去批評(píng)孩子。表?yè)P(yáng)總不是壞事。”張潔(化名)是一位12歲孩子的 母親，為了表?yè)P(yáng)孩子，她煞費(fèi)苦心：“不能總說(shuō)一句話，得不斷地變著來(lái)，所以各種詞都用過(guò)，比如你真棒、你太厲害了、你真牛、你是最好的，等等?！?/span>

　　不只在家里，學(xué)校里賞識(shí)教育也有泛濫趨勢(shì)?！耙还?jié)公開課上，老師叫一個(gè)聽講很認(rèn)真的小男孩站起來(lái)回答 ‘什么是三角形’，問(wèn)題并不難，三條邊，三個(gè)角?；卮鹜戤?，老師大加贊賞：‘太棒了！你以后一定會(huì)成為一個(gè)數(shù)學(xué)家！’這樣的表?yè)P(yáng)明顯言過(guò)其實(shí)?！鄙轿魇〗逃龑W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)郭晚盛還講述了這樣一件事：“曾經(jīng)看過(guò)一段某學(xué)校公開課的視頻，每當(dāng)一位同學(xué)回答完問(wèn)題，老師都會(huì)喊一句：‘大家覺得他回答的好不好呀？’全班同學(xué)不約而同地高呼：‘棒棒棒，你真棒！’賞識(shí)竟然變得如此形式化，令人大跌眼鏡?！?

　　※好苗結(jié)出苦果

　　“‘你學(xué)會(huì)系鞋帶，你進(jìn)步了。’‘你真細(xì)心，發(fā)現(xiàn)玩具放錯(cuò)地方了。’‘你的故事真有趣?！x謝你主動(dòng)幫助老師整理書架?！鄙轿魇】禈酚?兒園副園長(zhǎng)郭海燕認(rèn)為，實(shí)施賞識(shí)教育也是實(shí)施愛的教育，“一句激勵(lì)的話，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)充滿愛意的撫摸，不僅給孩子愉悅的心理享受，也能激活孩子的 興奮點(diǎn)和熱情，助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓孩子在被賞識(shí)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)自我賞識(shí)、賞識(shí)他人?！?

　　郭海燕說(shuō)，賞識(shí)教育源于現(xiàn)代人對(duì)應(yīng)試教育、抱怨教育乃至懲罰教育等傳統(tǒng)教育的反思，專家學(xué)者對(duì)其作用的過(guò)度夸大以及媒體的宣傳炒作使之迅速被推廣到日常教育中。不能否認(rèn)，有很多孩子和父母嘗到了賞識(shí)教育的甜頭，但過(guò)度的贊揚(yáng)、泛濫的賞識(shí)并不可取。

　　郭晚盛現(xiàn)在還清楚地記得公開課上的那個(gè)小男孩：“老師表?yè)P(yáng)過(guò)后，小男孩便不再像之前一樣認(rèn)真聽講，而是在座位上東張西望，一副迫不及待的樣子。 下課后我專門問(wèn)他怎么回事，他的回答令在場(chǎng)的老師們啼笑皆非——‘今天老師表?yè)P(yáng)我了，回去老媽肯定會(huì)獎(jiǎng)我一個(gè)漢堡，我要趕緊回家吃漢堡去?！?

　　“因?yàn)閷?duì)一個(gè)漢堡的期待，孩子放棄了整個(gè)一堂課，這有悖于我們賞識(shí)教育的初衷。然而，很多家庭都經(jīng)常出現(xiàn)類似的情景。”郭晚盛說(shuō)：“在家里，孩 子放學(xué)歸來(lái)，父母第一句話就問(wèn)：‘今天老師有沒有表?yè)P(yáng)你？’如果回答是‘有’，便以漢堡、巧克力、玩具車大加犒賞。許多孩子為了獲得表?yè)P(yáng)而在人前積極表 現(xiàn)，有的甚至當(dāng)面一套背地里一套。如此賞識(shí)貽害無(wú)窮，不容小覷。”

　　在學(xué)校，不少老師對(duì)于過(guò)度的賞識(shí)教育所帶來(lái)的“苦果”苦不堪言：“孩子們被夸慣了，一點(diǎn)批評(píng)都受不了，老師們說(shuō)不得、打不得，不管更不行，著實(shí)為難。”

　　“張雷(化名)從小就生活在家人的過(guò)度夸獎(jiǎng)中，非常自我?！惫Ｑ嘀v了曾經(jīng)接觸過(guò)的一個(gè)學(xué)生的事，“一次，生活老師在講故事時(shí)夸另一個(gè)小朋友晶 晶像故事中的雪人一樣喜歡幫助同伴，張雷立刻大聲反駁：‘晶晶今天還撒飯了’，生活老師開玩笑地說(shuō)：‘就你好，你那天還把鞋穿反了呢?！瘺]想到在老師去活 動(dòng)室拿東西的間隙，有孩子大喊：‘老師，張雷爬上窗戶啦！’急忙趕回去的老師看到張雷趴在紗窗上邊哭邊喊：‘老師罵我，我跳樓呀！’雖然最終有驚無(wú)險(xiǎn)，可 這位老師連做了幾天噩夢(mèng)，再也不敢管他了。”

　　※賞識(shí)忌流于形式

　　如果孩子從小生活在一個(gè)過(guò)度賞識(shí)的環(huán)境中，就會(huì)像《皇帝的新裝》中那個(gè)皇帝一樣，在大臣們謊言的簇?fù)硐?，無(wú)知地洋洋得意。然而，皇帝總有一天會(huì)穿著 “新裝”走上大街，接受民眾的品評(píng)，孩子也總有一天會(huì)走出家庭的庇護(hù)，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。

　　“過(guò)度的賞識(shí)教育其實(shí)是變相的溺愛，只會(huì)讓孩子在不知不覺中滋長(zhǎng)驕傲情緒，變得盲目自信，或者陶醉在一片虛幻的贊美聲中，從而缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；更 有甚者，不能清醒地認(rèn)識(shí)自己的行為，無(wú)法客觀評(píng)價(jià)自己。另外，過(guò)度賞識(shí)呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，心理承受能力弱，聽不得批評(píng)、經(jīng)不起挫折，適應(yīng)能力差，以 自我為中心，稍不如意，便會(huì)沮喪、憤激、退避或敵對(duì)，甚至采取極端的行為?！惫Ｑ嗾f(shuō)。

其實(shí)，作為賞識(shí)對(duì)象的孩子對(duì)這樣的賞識(shí)也很困惑。李彤(化名)是省城某中學(xué)高一學(xué)生：“在家人口中我貌似完美無(wú)缺，永遠(yuǎn)是最棒的。但是在學(xué)校的 老師、同學(xué)那里似乎并非如此，我有著各種各樣連我自己都不知道的缺點(diǎn)。有時(shí)我自己都搞不清楚真正的‘我’到底是一個(gè)怎樣的人。”

　　“無(wú)論賞識(shí)還是懲戒，本身只是評(píng)價(jià)工具而非目的，根本目的都是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，二者沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只有使用的方式與地方是否得當(dāng)。 現(xiàn)在許多父母和老師為了盲目跟風(fēng)，為賞識(shí)而賞識(shí)，實(shí)在是大錯(cuò)特錯(cuò)?！惫硎?qiáng)調(diào)，賞識(shí)教育不能流于形式化，應(yīng)更多地就事論事，注重過(guò)程，而不是以點(diǎn)代面， 以偏概全。例如，一個(gè)孩子考試考了100分，有多種可能，也許是機(jī)械記憶的結(jié)果，也許是自主研究探索的結(jié)果，甚至可能是抄襲作弊的結(jié)果，不同的過(guò)程，給予 的評(píng)價(jià)理應(yīng)不同，如果一概以一個(gè)“棒”字評(píng)價(jià)，怎么可能收到好的教育效果？另外，父母與老師在進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)要不忘對(duì)孩子提出更高的要求，應(yīng)當(dāng)指出新的發(fā) 展方向，讓他們看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，而不是止步于當(dāng)前的成績(jī)，這也是我們當(dāng)前教育很缺乏的。

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