你們班的學(xué)生是否有過搗亂、撒謊行為？是否有過老是惹麻煩，管不住自己的時(shí)候？是否有過在處理問題時(shí)能說出完全符合道德規(guī)范的話，而心里卻沒有真正理解到這些話的意義的時(shí)候？在我們的日常教育教學(xué)生活中，總會(huì)遇見個(gè)別學(xué)生有一些不良的思想意識和不良的行為習(xí)慣。教師在進(jìn)行正面教育以后，往往有兩種結(jié)果：一種是不再犯錯(cuò)了，另一種是還時(shí)常反復(fù)。我們教師在遇到后面一種情況時(shí)是很頭疼的。
我們班就有幾位這樣的學(xué)生，他們從一開始就顯得很特別。當(dāng)我在說話的時(shí)候，他們不停地插話，甚至你說一句他也跟著說一句，故意搗亂。而整個(gè)班級也隨之吵鬧起來。我很是頭疼。經(jīng)過了解，這幾個(gè)孩子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：從小就備受家人的寵愛，以自我為中心。目前導(dǎo)致這些孩子壞習(xí)慣的原因，家長也逐漸認(rèn)識到了，但改正起來很吃力。我翻閱了一些現(xiàn)代教育方面的雜志，逐漸找到了解決問題的思路：孩子成長的過程不僅僅體現(xiàn)為外在的體重和身高的增長，更體現(xiàn)為內(nèi)在的心理和認(rèn)知能力的成熟。只有教師和家長的密切配合、共同做好工作，才能使孩子在學(xué)習(xí)過程中IQ（智商）得到提高的同時(shí)，EQ（情商）也能得到提高。我結(jié)合這幾個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一套綜合方案，并與家長積極溝通，家庭、學(xué)校同時(shí)進(jìn)行EQ教育，希望通過這套方案的逐步實(shí)施能培養(yǎng)學(xué)生具有一定的道德意識、責(zé)任感和自我約束能力。（佚名）
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