前不久，我們在階段性反饋測試之后，舉行了一次家長會。短短兩小時(shí)，讓老師和家長都受益非淺。
“成績呢，成績是多少？”個(gè)別家長一坐下就迫不及待地問，并要求班主任讀一下學(xué)生的成績。可見，在大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師在學(xué)習(xí)新理念時(shí)，忽略了與家長的同步提高。我們知道，教育離不開家長與教師的密切配合。我們到學(xué)生中間走一走，就不難了解到，學(xué)生最怕的是家長找老師，或是老師找家長，這也在一定程度上體現(xiàn)出家校結(jié)合的威懾力。其次，家長與教師都必須跟上時(shí)代的步伐，才能同步進(jìn)行，有效實(shí)施素質(zhì)教育。目前，成績?nèi)允谴蟛糠旨议L用來衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)尺，尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長，大部分自身讀書甚少，根本談不上對孩子的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與監(jiān)督，只會看一眼成績來斷定孩子進(jìn)步與否。怎樣理解“進(jìn)步”這兩個(gè)字？我們作為農(nóng)村中學(xué)的教師，有必要讓家長學(xué)會評價(jià)學(xué)生，正確理解進(jìn)步的含義。我們知道，人與人之間普遍存在差異，僅用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生是極不科學(xué)的。我們要把眼光更多地落在非智力因素的評價(jià)上，他歌唱得不錯(cuò)；他舞跳得很棒；他的體育很好；他關(guān)心集體；他樂于助人……不放過學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給學(xué)生鼓勵，給學(xué)生勇氣，給學(xué)生生活的樂趣，這都需要老師和家長的共同努力。“我的孩子經(jīng)常學(xué)到深夜3：00，成績怎么還這么差？”多數(shù)家長仍認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)與學(xué)習(xí)成績成正比，殊不知，學(xué)習(xí)除了天賦外，還與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率有著密切關(guān)系。如果說學(xué)習(xí)到夜晚10：00還有點(diǎn)效果的話，那么10：00到深夜3：00這5個(gè)小時(shí)的時(shí)間是白學(xué)的，不僅白學(xué)，還會影響第二天的聽課，繼而影響作業(yè)的完成和復(fù)習(xí)時(shí)間，如此形成惡性循環(huán)，豈不得不償失？明白這一點(diǎn)，對于家長配合教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。對于喜歡偷懶的學(xué)生，家長有必要施壓，監(jiān)督他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于學(xué)習(xí)很用功的學(xué)生，家長應(yīng)該給他們減壓，鼓勵他們的進(jìn)步或肯定他們的努力，讓他們放松地學(xué)習(xí)，多在講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率下功夫。
“我們自己只有小學(xué)畢業(yè)，怎么監(jiān)督和指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)？”這是我們農(nóng)村中學(xué)所普遍面臨的問題。不少家長認(rèn)為自己目不識丁，抑或文化程度低，對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)無能為力。事實(shí)上，若是家長文化程度高，能幫助孩子解決在學(xué)習(xí)上碰到的難題，是最好不過的；若是自己的知識有限，也不能放棄對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，我們可以換一種監(jiān)督指導(dǎo)的方式，看學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)；作業(yè)是否按時(shí)完成；作業(yè)的書寫是否整潔……家長會只是教師與家長交流的一個(gè)平臺，我們還可以通過家訪等加強(qiáng)家校聯(lián)系。只有讓家長一起來提高教育質(zhì)量，才能更有效地提高教育質(zhì)量；只有與家長攜起手來，才能開辟出更廣闊的教育天地。（季漢珍）
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寫得好
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