家有小學生，戰(zhàn)爭無止境

陳小莉

我家的孩子這學期上小學了，暑假到開學這兩周，圍繞孩子生活學習的方方面面，家里展開了無數(shù)次的戰(zhàn)爭。都是為了孩子，但方式不同，理念不同，戰(zhàn)爭，也就隨之而來。如何最好地妥善地解決這些紛爭，就成了我最傷腦筋的事！

一、入學之爭

開學前，我和父母就孩子在哪入學有過多次爭執(zhí)，我認為，小學一年級是孩子學習行為、生活習慣的養(yǎng)成期，至關重要，會影響到整個小學階段，因而我想把孩子帶自己身邊；而父母則認為，我一個人（單親），既要上班又要帶孩子，有諸多不便，一旦有個出差或者開會什么的，孩子的三餐就無著落，十分的不便，更何況，我晚上常常要開會上課什么的，都到很遲才回家，也沒空去管教孩子。多方斟酌，幾經(jīng)權衡，最后，我決定把孩子放父母身邊，但我提出了條件：①必須讓孩子學會坐公交車，并在一個月后放手讓她獨立坐車回家；②孩子的功課自己負責，大人可以指導，但不能陪讀；③孩子自己的事必須讓她自己做，包括整理書包、吃飯、穿衣等，大人不得代勞。父母答應了，孩子也答應了，事情就這么定下來了。

二、陪讀紛爭

一年級，孩子開始有了作業(yè)，剛開始沒入正軌，由大人陪著，引導孩子養(yǎng)成個良好的學習習慣，這是應該的，但，決不應該是剝奪孩子思考的權力！這是我們一開始就有的約定。但，事實是：孩子一開始做作業(yè)，父親就搬了椅子坐在旁邊，不停的盯著，一有錯誤，馬上指出，并告訴她，你不能這樣，應該那樣。這哪叫引導啊，這叫全程陪讀！我心里著急：這樣下去，孩子的自主性全沒了，一定要扭轉這個局面！可是，我是晚輩，就算有天大的科學道理，由我來說，似乎也不合理，這可如何是好？剛巧那天開家長會，何不借校長的權威來說事？晚飯時分，我借匯報家長會的精神，有意無意的告訴大家：校長說了，要培養(yǎng)孩子的獨立性，自己的事一定要自己做，特別整理書包之類的，大人不得插手；作業(yè)一定要獨立完成，大人要陪的話，可以在旁邊看書看報，但不得干涉孩子獨立完成作業(yè)；孩子不懂的地方可以問，但大人只能告訴孩子解題的方法，不能告訴答案。然后我問孩子：“以后做作業(yè)你知道應該怎么做了吧？”晚上做作業(yè)時，父親照常搬了凳子坐孩子旁邊，但孩子抗議了：“外公，你坐那邊看書去，我自己做！”呵，這下父親沒轍了！

三、公交之戰(zhàn)

讓孩子獨立坐公交車，是我最頭疼的事！雖然事先有約定，但真執(zhí)行起來，父親因心疼孩子而找了諸多的借口：公交車很擠啦，過馬路不安全啦，書包很重啦，孩子還小啦，等等等等，硬是沒讓孩子坐公交，而是天天用他的老爺車（自行車）接送。那么熱的天，一天來回八趟的工作量，回家還打理他的菜地，老人的身體怎么受得了？

我一直想著這事要怎么解決。我想，我要聯(lián)合母親！她雖然也心疼孩子，但也關心父親的身體；湊巧，那天母親無意中提起鄰居孩子坐公交車的事，說這孩子從一年級開始就坐公交車，只訓練了一周，孩子的父母就放手了，孩子也做得很好！多好的例證?。‘斕焱砩?，我就拿這孩子說事，既說服了父親，也讓孩子有信心，同時，還把母親拉到我的同一戰(zhàn)線上，一舉三得！

擔心方案拖久落空，我決定趁熱打鐵。第二天上學，我就抽空送孩子去坐公交車。雖然此前早已有過訓練，但真要放手，還真不放心！此后的幾天，我每天一通電話，關注孩子的出行與安全情況。孩子說外公現(xiàn)在都只是目送她上公交車，然后騎老爺車到下站處接她，帶她過馬路，她現(xiàn)在已經(jīng)能一個人坐公交車了！說起這些，孩子很驕傲，覺得自己長大了，是小學生了！

呵呵，第一步計劃成功，但要完全放手，還得更進一步，讓孩子在不用接送的情況下獨立上學、回家！周五，我趕回家。送孩子到校門口后，我交代她：“回家時媽媽不去接你了，你要自己坐車回家，我在下車站那里等你！”孩子爽快的答應了。下課時，我躲在不易被發(fā)覺的角落，孩子出來后，我遠遠跟在她后面，看她在人海中如泥鰍一樣的穿梭前進，我安心很多，真不能小瞧了孩子的適應能力！車來了，孩子麻利地上車，不用說，安全到站！

晚上回家，我把孩子的表現(xiàn)跟父母說了，父母又驚又喜，驚的是我居然放手讓孩子走那么長的路到公交站，喜的是孩子居然有這么大的潛能。最后協(xié)商的結果是：可以不再去接孩子，讓她自己回家，但還得送一段時間，畢竟孩子孩子還小，路上車兒太多，過馬路不安全！沒辦法，兩周時間，能取得這樣的戰(zhàn)果，我自己都感覺不錯了，慢慢來吧，與老人交鋒，急不來，呵呵！

看來，家有小學生，戰(zhàn)爭無止境??！這才兩周呢，以后不知道還會有什么樣的情況出現(xiàn)，但我相信，只要用心，只要耐心，很多事情都是可以慢慢協(xié)商解決的！

 點評：本案例中，因孩子的母親在外地上班，一個人無暇照顧孩子，只能把孩子寄在老人家中撫養(yǎng)，這樣，對孩子的教育問題因有了老人的參與而產(chǎn)生了諸多矛盾，如何調適兩代人間的教育理念，減少隔代教育的不利因素，成了母親最大的難題。眾所周知，隔代人更易溺愛，加上本案例中孩子的母親是單親，又在外地工作，因此老人更是百般照顧，生怕孩子受了委屈。好在孩子的母親學習了家庭教育，在爭取培養(yǎng)孩子獨立學習與生活方面，采取了迂回戰(zhàn)略，既調動了孩子自身的積極性，又避免與父輩進行爭吵，應該說是個比較成功的案例。具體說：入學之爭中，母親以退為進，同意讓孩子留在老人家中，安撫了老人的情緒，但同時也提出了讓孩子獨立的幾個條件，為下一步工作的進展打下了鋪墊。接下來的陪讀之爭，母親更是巧借校長的權威，再次強調了讓孩子獨立做事的重要性與必要性，讓老人無從反駁，同時發(fā)揮 “小公主”的能動性，主動拒絕老人的“橡皮糖”式陪讀，讓老人乖乖就范。公交之戰(zhàn)，母親利用為老人健康著想的切入點，找到了母親為同盟軍，統(tǒng)一了兩代人的認識，并利用榜樣的示范作用與鼓勵的方式，讓孩子在獨立坐公交中找到成就感，也讓老人看到孩子的潛能，從而讓老人在為孩子感到驕傲的同時，也更加贊成母親的教養(yǎng)方式。