為小孫子的“多動”傷腦筋

       那天去上海，剛是星期五，可發(fā)現(xiàn)上小學(xué)一年級的小孫子錚錚在家里。

    “怎么不上學(xué)？”我有點(diǎn)奇怪。

    “今天學(xué)校秋游，班主任說，這孩子在教室里都閑不住，一出去更管不住，就不允許參加。”他媽的臉上寫滿了無奈。

    “怎么會是這樣？”我十分驚訝。

“每次去學(xué)校接孩子，班主任老師總是向我告狀。要么是說孩子上課發(fā)言從不舉手，亂叫亂囔；要么說孩子課堂上一點(diǎn)都不專心，老是搞小動作；要么說孩子經(jīng)常影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，弄得家長意見很大……”

“真的？”我簡直不相信自己的耳朵。

“老師建議我們帶錚錚去看了醫(yī)生。但經(jīng)血液化驗(yàn)結(jié)果顯示，微量元素正常。醫(yī)生為孩子開了一小瓶鹽酸哌甲酯緩釋片（專注達(dá)），15片，190多塊錢，每天口服1片?！闭f完，把藥瓶遞給了我。

我從藥盒里拿出說明書一看，只見上面介紹道：“本品用于治療注意缺陷多動障礙?！薄爱?dāng)單項(xiàng)治療效果不佳時，本品可作為綜合治療的一部分。對注意缺陷多動障礙的綜合治療可能還包括其他措施（如：心理的、教育的和社會的）。應(yīng)根據(jù)DSM—IV標(biāo)準(zhǔn)或者ICD—10的規(guī)定，并基于患者的病史和分析做出診斷?！?/span>

我不懂醫(yī)道，但說明書還是看得明白的，于是也隨即產(chǎn)生種種疑惑。

      一是孩子沒有經(jīng)過“DSM—IV標(biāo)準(zhǔn)”的鑒定，怎么就能診斷為“注意缺陷多動障礙”？

二是如果不能確診為“注意缺陷多動障礙”，怎么就能服用這專注達(dá)呢？    

三是即使孩子有“注意缺陷多動障礙”，那么，怎么只僅僅是服藥，而沒有其他措施跟上呢？

疑惑不得其解，但一個結(jié)論卻自然而然地推導(dǎo)出來了——學(xué)校老師的做法過于簡單化！

雖有俗話說，“癩痢頭的兒子自家的好”，對自己的孩子優(yōu)點(diǎn)看得多，缺點(diǎn)看得少，有一種難免的偏見；但實(shí)事求是地說，錚錚從小就表現(xiàn)出很強(qiáng)的記憶力、模仿力和理解力。一首唐詩，只要跟讀幾遍，便能背誦下來。一個成語，只要和他解釋清楚，過段時間就會在合適的語境中運(yùn)用。6歲時，全家人一起圍坐著看電視劇《有你才幸福》。她媽媽剝核桃喂他，順口說了句“你真幸福?。　睕]想到小家伙脫口而出：“有你才幸?！?，一時博得滿場喝彩。

現(xiàn)代教師是受過專門訓(xùn)練的，懂得心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，難道是我這個老教師真的是一個鄉(xiāng)下“土八路”，孤陋寡聞、學(xué)識淺薄，一點(diǎn)沒發(fā)現(xiàn)小孫子的多動癥？

真感謝今天高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體，我打開電腦，到百度網(wǎng)站一搜索，立即瀏覽到下面這段文字：

1、注意力。注意力缺陷是多動癥的一個重要類型。多動癥兒童則存在明顯的注意缺陷，注意力無法長時間集中，干什么都心不在焉，任何事情常常有始無終。正常頑皮兒童雖然好奇心強(qiáng)，活動較多，但是遇到自己感興趣的新鮮事物時，不僅會聚精會神地去做、去聽、去看，還討厭別人干擾自己。

2、行為動作。多動沖動是多動癥的另一個類型。雖然頑皮的孩子也活動較多，但多動癥兒童的行為動作卻沒有目的性，行為動作往往帶有沖動性。頑皮兒童的好動往往具有一定的原因、有一定的目的性。

3、學(xué)習(xí)情況。多動癥兒童由于存在明顯的注意力不集中，往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績一般較差。頑皮兒童雖然動作多，好動，但是注意力不存在缺陷，在上課時間一般能夠集中注意力聽講，因此學(xué)習(xí)成績一般較好，無明顯學(xué)習(xí)困難。

    4、自制力。多動癥的兒童則自我約束能力明顯下降，難以控制自己的行為動作，時間稍長就坐不住，靜不下來，照樣手忙腳亂。而頑皮兒童在一個陌生環(huán)境里能夠約束自己的行為，可以安靜地等待。

    我知道這網(wǎng)上的話有真有假，但我相信，“干什么都心不在焉，任何事情常常有始無終”是多動癥兒童的一個明顯癥狀，這話肯定沒錯?？蓡栴}是，小孫子為什么看電視動畫節(jié)目、閱讀兒童科普讀物、下五子棋時，都表現(xiàn)得非常專心，而且注意力集中的時間很長？況且，在幼兒大班時，他已經(jīng)基本掌握了漢語拼音，連大本的兒童讀物也能通讀下來，同時100以內(nèi)的加減法也基本沒問題了；上小學(xué)以來，學(xué)習(xí)成績也在班級前茅，這些都與“多動癥兒童學(xué)習(xí)成績一般較差”的現(xiàn)象不相符啊。

    因此，確切地說，錚錚只是屬于一個有某些不良習(xí)慣的頑皮孩子。據(jù)我分析和判斷，他的“多動”，在于學(xué)前已經(jīng)接受了有點(diǎn)超前的教育，基本達(dá)到了小學(xué)一年級所要求達(dá)到的知識和能力水平，以致他失去了在課堂上獲得新知識的興趣點(diǎn)和吸引力，而7歲的孩子，又不真正具備足夠的自控自制力。這或許才是問題的關(guān)鍵。   

竊以為，面對一個有某些不良習(xí)慣的頑皮孩子，家長首先負(fù)有不可推卸的教育責(zé)任，但讓每一個孩子健康成長，也是學(xué)校和教師的責(zé)任。學(xué)校老師必須慎重對待，耐心等待，積極引導(dǎo)，努力矯正，而決不能簡單地以“多動癥”為由，剝奪孩子參與集體活動的機(jī)會和權(quán)利。這種簡單化的做法，只能給家長帶來巨大的壓力，給孩子的心理蒙上陰影，既不科學(xué)，又不負(fù)責(zé)任。

然而，這些話怎么跟學(xué)校老師交流溝通呢？做爺爺?shù)挠衷摓樾O子的“多動”做點(diǎn)什么呢？唉！還真是有點(diǎn)傷腦筋！

                                                          文：富陽 孫承安