――淺談班主任如何開展未成年人思想教育
加強(qiáng)未成年人的思想道德教育，是時(shí)下一個(gè)熱門的話題；是全社會關(guān)心未成年人成長的具體體現(xiàn)；是中華民族發(fā)展的必然要求。作為一名直接參與此項(xiàng)活動的班主任，本人倍感身上的責(zé)任重大。眾所周知，學(xué)校是對未成年進(jìn)行思想教育的主要場所，因此班主任工作無疑成為此教育活動的重要一環(huán)。經(jīng)過一段時(shí)間的探索，本人覺得思想教育想要取得滿意的效果，必須做到“情理結(jié)合，以說情為主，以說理為輔”，只有用真情去感化我們的學(xué)生，才是符合未成年人身心發(fā)育規(guī)律的教育策略。
常常聽到一些班主任抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難教了，常和他們斗智斗勇，苦口婆心地對他們進(jìn)行必要的思想教育，可到頭來一沒有明顯的效果，來反而還被他們列為頭號敵人。唉……
如何對未成年人進(jìn)行思想教育？我們常見的方法就是開一堂課，對學(xué)生說“理”，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)“關(guān)照”。將其喚至辦公室劈頭蓋臉的一陣教育，學(xué)生表面上唯唯諾諾，好似得到了一次深刻的教育，已經(jīng)脫胎換骨，欲重新為人了。殊不知，未成年人普遍有“逆反心理”，對于老師的話，往往是左耳進(jìn)，右耳出，其目的是為了擺脫暫時(shí)的訓(xùn)斥而做出的緩兵之計(jì)。想要其真正認(rèn)識到自身的問題，說理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
筆者曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，不管在家里還是學(xué)校，都是典型的小霸王：頂撞父母和老師、欺負(fù)同學(xué)、偷竊自行車……在老師看來是“十惡不赦”的壞小子。對于這位辦公室的?？停览硪呀?jīng)跟他說了一大堆了，沒有明顯的效果，于是我決定換個(gè)方法。首先，我專門開設(shè)了一個(gè)記錄他日常行為和思想狀況的記錄本，分析了他的行為和思想動向。其次，多渠道地了解到了他成長在一個(gè)單親家庭，和父親生活在一起，且父親還是位殘疾人，生活條件比較艱難。家庭環(huán)境的原因使他的性格有所扭曲。于是我決定用親情與師生情的力量去感化他。他每次犯錯(cuò)誤，我都要求他寫一份關(guān)于近期為家里做了哪些力所能及的事及體會的說明書。還時(shí)常邀請他去宿舍吃飯。起先他很不自在，在我真誠的力邀下他坦然了。于是我借師生一起做飯做菜的時(shí)機(jī)，跟他拉家常。說他在校的表現(xiàn)，談他寫給我的說明書，我避開他犯的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)他“是個(gè)能干的男子漢”，“為家里和老師分擔(dān)了很多事情”，“真是了不起”諸如此類的話；有時(shí)候還跟他聊前途、人生等。
在這個(gè)過程中，我避免高高在上的說教，而是推心置腹，處處透露出關(guān)愛的信息。久而久之，他變得懂事多了，比以前有了明顯的進(jìn)步。對于一個(gè)家庭有殘缺的孩子，他雖然在平時(shí)表現(xiàn)出霸道，但其潛意識里充滿了自卑，這次以情為主的教育方式，讓他感受到了家的溫暖，同時(shí)感受到了自己的價(jià)值。
一些教育工作者，對于未成年人的思想教育，往往是不區(qū)分具體的對象，不顧后果，采取“滿堂灌”“填鴨式”的說理法，這樣的結(jié)果只能是帶來未成年人更大的抵觸情緒和逆反心理，不僅不能達(dá)到良好的教育效果，還可能使學(xué)生更加難以管束。可以說，強(qiáng)壓似的說理沒有尊重學(xué)生的人格，輕視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。是對“以人為本”教學(xué)理念的背叛。
在對未成年人的思想教育中，真正讓學(xué)生心服口服，光說道理的弊端在日常教學(xué)活動中時(shí)有顯現(xiàn)。與學(xué)生的對話，一些班主任往往把道理放得很“大”，把道理說得很“深”，在我們的慣性思維里，只有這樣才算得上思想道德教育。其時(shí)未成年人的思想還沒成熟，我們所說的道理難免與其現(xiàn)實(shí)生活有較大出入，這就導(dǎo)致未成年未必能很好的消化這些“大道理”。這就要求我們的教育工作者掌握一定的心理學(xué)知識，學(xué)會傾聽，學(xué)會煽情。在具體的教育活動中，要先動之以情讓其能夠靜下心聽老師的意見，然后才能曉之以理，讓孩子們在“情”的感染下樂于接受教育，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動糾正思想上的問題。這比一味的說理來得更加實(shí)在。
所以說，情感交流作為一種教育手段，理所當(dāng)然成為班主任進(jìn)行思想教育的有力武器。班主任應(yīng)該如何跟學(xué)生說“情”？本人覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、要放下教師的架子，與學(xué)生平等交流?，F(xiàn)在的學(xué)生，普遍的特別好強(qiáng)，在大多數(shù)情況下都有自己的想法，即使這些想法因?yàn)槟挲g的關(guān)系還不算成熟。這就需要班主任不是高高在上的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是充分理解他們，以一名好朋友好伙伴的姿態(tài)取得他們的信任，傾聽他們的訴說，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
二、要在日常工作中給予學(xué)生善意的“微笑”。通過在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在潛移默化中受到生動而又深刻的思想道德教育。一次微笑、一句話的鼓勵、一次促膝長談都會給學(xué)生暗示。學(xué)校并不只是傳授知識的地方，還要教會做人的道理。
三、為每個(gè)學(xué)生建立思想健康檔案，掌握學(xué)生的心理異常行為并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。影響學(xué)生思想道德的原因是多方面的，有家庭的、社區(qū)的，班主任對學(xué)生的生活環(huán)境大致掌握了，對思想教育很有幫助。像上面提及的那個(gè)單親家庭的孩子，如果不是有思想檔案的幫助，我根本不可能想到用“親情”來感化他。
筆者所說對未成年人思想教育“重在說情，而非說理”，是將情感教育擺在一個(gè)特殊的位置，看見其重要作用，并不是完全的孤立“說理教育”?！扒椤薄袄怼倍际撬枷虢逃捎玫姆椒ǎ胫厥胼p的問題爭論已久。一些教育工作者提出以“說理為主”的教育方法，忽視了未成年人的心理發(fā)展規(guī)律。所以說“情理結(jié)合，以說情為主，以說理為輔”，才是未成年人思想教育最佳的途徑。（古秋華 ）
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寫得好
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