家長(zhǎng)學(xué)校講座（四年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校講座）

嘉蔭二小  高紅艷

     又是一年金秋時(shí)，我們相聚在二小來(lái)探討我們最關(guān)心的話(huà)題----孩子。正是我們對(duì)孩子的*關(guān)心、關(guān)注與關(guān)愛(ài)讓我們走在一起，我和大家一樣，我們對(duì)孩子的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)我們自己。但做為父母，我們僅僅關(guān)心、疼愛(ài)自己的孩子是不夠的，我們更希望能幫助孩子更好的成長(zhǎng)，而父母幫助孩子成長(zhǎng)的這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)之為“家庭教育”，父母要想教育好孩子需要一個(gè)大前提——那就是我們要了解、知道你的孩子，現(xiàn)在正處于怎樣的身心發(fā)展階段、才能夠更好的去幫助他?，F(xiàn)在我們就以*印度“狼孩”為例，從科學(xué)的角度來(lái)了解人類(lèi)發(fā)展的關(guān)鍵期。

我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)狼孩，狼孩是因?yàn)榉N種原因被狼攫取，并由狼撫育起來(lái)的人類(lèi)的幼童。也就是說(shuō) “狼孩”是人類(lèi)的孩子，因?yàn)槟撤N原因被帶到狼群里，由狼來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，他是人類(lèi)的后代，具有人的遺傳基因，但印度狼孩卡瑪拉被人發(fā)現(xiàn)時(shí)他已有7歲多，身上毫無(wú)正常兒童的特征，不會(huì)說(shuō)話(huà)，不能直立行走，更不有與人交流。重返人間后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)6年的專(zhuān)業(yè)人員的護(hù)理，也只學(xué)會(huì)走路，到17歲時(shí)才學(xué)會(huì)十幾個(gè)單詞，智商只有4歲孩子的水平。

　這個(gè)*事實(shí)表明，人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，離不開(kāi)教育的，如果錯(cuò)過(guò)了孩子學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的教育，將造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。

　*所謂“關(guān)鍵期”，是指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行為動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。在關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的教育，孩子學(xué)起來(lái)容易，學(xué)得也快，能夠收到事半功倍的效果，但如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期再去學(xué)，就要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間。

　現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看，小學(xué)的孩子正處于一個(gè)怎樣的時(shí)期：

*小學(xué)一二年級(jí)——塑造孩子一生的關(guān)鍵。

小學(xué)三四年級(jí)——激活孩子一生的關(guān)鍵。

小學(xué)五六年級(jí)——成就孩子一生的關(guān)鍵。

初中一二年級(jí)——改變孩子一生的關(guān)鍵。

初中三四年級(jí)——決勝孩子一生的關(guān)鍵。

……

而小學(xué)四年級(jí)的孩子又處于一個(gè)什么樣的時(shí)期呢？

*小學(xué)4年級(jí)：

小學(xué)4年級(jí)——學(xué)習(xí)成績(jī)的爬坡期

小學(xué)4年級(jí)——寫(xiě)作能力的關(guān)鍵期

小學(xué)4年級(jí)——情緒情感的突變期

小學(xué)4年級(jí)——厭學(xué)情緒的高發(fā)期

小學(xué)4年級(jí)——成績(jī)定型的關(guān)鍵期

小學(xué)4年級(jí)——孩子習(xí)慣的定型期

小學(xué)4年級(jí)——道德情感的轉(zhuǎn)折期

今天我們特意請(qǐng)到四年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，我們將針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在所處的生理、心理狀況進(jìn)行分析和講解。

有一個(gè)這樣的比喻非常精當(dāng)：* “四年級(jí)的孩子就像一個(gè)啟動(dòng)‘按鈕’，只要適時(shí)按下，就會(huì)激活孩子的一生！”在習(xí)慣上，我們這樣概括形容*小學(xué)的六個(gè)年級(jí)：

1-2年級(jí)  年齡小，問(wèn)題少，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮期

3-4年級(jí)，醞釀期  轉(zhuǎn)折期  過(guò)渡期

4-6年級(jí)，兩級(jí)分化問(wèn)題爆發(fā)期或平衡發(fā)展期

例如，教學(xué)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都曾經(jīng)向我反映過(guò)這樣兩種現(xiàn)象：

*現(xiàn)象一：

孩子小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)特別棒，門(mén)門(mén)功課100分，可一到小學(xué)中高年級(jí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了，成績(jī)開(kāi)始在線(xiàn)下滑，各種能力上的不足也開(kāi)始凸顯出來(lái)。

*現(xiàn)象二：

孩子小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，并不顯山露水，可一到高年級(jí)，成績(jī)好不說(shuō)，還在班級(jí)里顯示出過(guò)人的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能。

為什么小學(xué)低年級(jí)進(jìn)入中年級(jí)后，孩子的變化如此之大？其實(shí)，關(guān)鍵還是在四年級(jí)這個(gè)特殊的階段，孩子在高年級(jí)是進(jìn)入到問(wèn)題爆發(fā)期，還是進(jìn)入到平衡發(fā)展期，完全取決于四年級(jí)這個(gè)醞釀期的教育成效如何。

我們根據(jù)四年級(jí)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，來(lái)講三方面的內(nèi)容：

*4年級(jí)孩子的成長(zhǎng)：

第一方面：做孩子學(xué)習(xí)時(shí)的良師。

第二方面：做孩子生活中的益友。

*一、做孩子學(xué)習(xí)時(shí)的良師。

*最好的愛(ài)，是沒(méi)有感受到愛(ài)，但感受到無(wú)比幸福。

最好的教育，是沒(méi)有感受到教育，卻從受益一生。

做為父母，在孩子進(jìn)入四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做，能幫助孩子呢？

*美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)院的一項(xiàng)研究表明，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不僅需要學(xué)習(xí)的熱情、勤奮、毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，更需要有正確的學(xué)習(xí)方法。

＊方法一：給知識(shí)換個(gè)“包裝”。

案例：《撲克游戲》

一天，吃過(guò)午飯，我和孩子一起玩了一個(gè)撲克游戲，這個(gè)游戲

我從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)，也沒(méi)有看別人玩過(guò)，只是靈機(jī)一動(dòng)突然想起了一種玩法：我和孩子把撲克分成兩摞，放在手里，兩個(gè)人同時(shí)各出一張牌，誰(shuí)能迅速地說(shuō)出兩張牌的差，誰(shuí)就會(huì)得到這兩張牌。赫赫非常高興，幾個(gè)回合下來(lái)，她就贏了我好多張。接下來(lái)，我們又換了規(guī)則，看誰(shuí)能先說(shuō)出兩張牌的和，誰(shuí)就贏得兩張牌了，后來(lái)我們又玩了乘法的，所有帶圖的都算做“１”。通過(guò)這三次不同規(guī)則的撲克游戲，孩子非?？鞓?lè)地渡過(guò)了中午的休息時(shí)光，她很高興，是因?yàn)樗A了我很多牌。我也很高興，是因?yàn)槲易尯⒆釉诳鞓?lè)的心情下學(xué)習(xí)，并且她樂(lè)此不彼。

細(xì)心的家長(zhǎng)可能發(fā)現(xiàn)了，我之所以先玩減法的，是因?yàn)闇p法中差比較小，好計(jì)算。再玩加法的，相對(duì)提高了難度。最后玩乘法的，是為了復(fù)習(xí)最近所學(xué)的內(nèi)容，而沒(méi)有玩除法的，是因?yàn)檎暮苌?。孩子?dāng)天寫(xiě)下了這樣*一篇日記：

大家從中能夠感受得到：＊孩子是一樣的孩子，家長(zhǎng)是不一樣的家長(zhǎng)，教育得法，會(huì)幫助孩子成為一個(gè)不一樣的人。

有人曾做過(guò)這樣的一個(gè)比喻，＊如果將孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程比作渡河，那高效的學(xué)習(xí)方法就是“槳”。如果沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，孩子要想渡河就必須憑借力氣游泳過(guò)去，這樣孩子要么多費(fèi)很多力氣、很多精神地勉強(qiáng)渡過(guò)河去，但到達(dá)河的彼岸，孩子往往已是*筋疲力盡，苦不堪言；要么就因?yàn)樗詈訉挾?放棄渡河，從此失去了河對(duì)岸更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。事實(shí)上，對(duì)于我們這些孩子來(lái)說(shuō)，他們*現(xiàn)階段的主要任務(wù)并不是渡河，而是把渡河用的槳做好，也就是說(shuō)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法比掌握具體的知識(shí)更重要。

*方法二：預(yù)習(xí)——由被動(dòng)聽(tīng)課到積極求知。

對(duì)于三四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)具有更為重要的作用。我們都知道，小學(xué)一到三年級(jí)的知道都比較簡(jiǎn)單，只要孩子認(rèn)真聽(tīng)老師講課，都能取得非常好的成績(jī)。但到了四年級(jí)，孩子的學(xué)知識(shí)的難度有了一個(gè)大的飛跑，因此在聽(tīng)課的過(guò)程中，孩子常常會(huì)碰到一些“攔路虎”，如聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，跟不上老師講課的速度等。這時(shí)，如果家長(zhǎng)再想讓孩子輕松跟上老師講課步調(diào)，輕松取得好成績(jī)，只能是讓孩子提前預(yù)習(xí)。

當(dāng)然，有很多家長(zhǎng)也明白預(yù)習(xí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，常常對(duì)孩子這樣說(shuō)：*“寫(xiě)完作業(yè)別總想著玩，好好看看明天的課?！钡穷A(yù)習(xí)對(duì)孩子而言，最重要的是什么，也許家長(zhǎng)們并沒(méi)有真正明白。*其實(shí)預(yù)習(xí)不僅僅是解決攔路虎的問(wèn)題，更重要的是，預(yù)習(xí)可以大大提高孩子聽(tīng)課的主動(dòng)性，讓孩子把學(xué)習(xí)由一個(gè)被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程，變成一個(gè)主動(dòng)求知的過(guò)程。

*預(yù)習(xí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高所起的作用有以下幾點(diǎn)：

1.預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課效率。

四年級(jí)的孩子的注意力集中時(shí)間在20-25分鐘之間。如果孩子在聽(tīng)課之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，那孩子很容易就會(huì)把老師講課的重點(diǎn)出來(lái)，用注意力最集中的那段時(shí)間去聽(tīng)老師講課的重點(diǎn)，從而達(dá)到最佳的聽(tīng)課效果。一些學(xué)習(xí)好的孩子大都有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在聽(tīng)課之前，他們都是有準(zhǔn)備、有疑問(wèn)、有目的地去聽(tīng)課的。

2.預(yù)習(xí)可以提高記筆記的水平。

聽(tīng)課必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容是做筆記。如果不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，孩子就會(huì)盲目地抄老師的板書(shū)，往往會(huì)導(dǎo)致“眉毛胡子一把抓”，不知道哪些內(nèi)容教材上有而不必記，哪些內(nèi)容是書(shū)上沒(méi)有的或是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)而必須詳細(xì)地記。這樣不僅能留出更多的時(shí)間去思考和理解問(wèn)題，而且能夠提高聽(tīng)課效率。

3.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考。如果一個(gè)孩子能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)提高，閱讀的速度會(huì)加快，思維變得敏捷，分析問(wèn)題問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力就會(huì)提高。一個(gè)具備很強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，他的成績(jī)是沒(méi)有理由不好的。

既然預(yù)習(xí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有巨大的作用，家長(zhǎng)們從現(xiàn)在開(kāi)始，協(xié)助孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣吧。

*指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)建議：

方法一：不要讓孩子把預(yù)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

預(yù)習(xí)是對(duì)新課程的一種準(zhǔn)備，目的就是讓孩子對(duì)所學(xué)的新課程能夠做到心中有數(shù)。但如果家長(zhǎng)讓孩子沒(méi)上課，就全部弄懂，就不可取了，那樣孩子會(huì)學(xué)到很晚，影響睡眠，反到影響第二天的學(xué)習(xí)。而且事情往往是這樣，當(dāng)孩子對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)掌握得太多時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為自己全部掌握了，從而不再認(rèn)真聽(tīng)老師講課。就等于錯(cuò)過(guò)了一個(gè)最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即使孩子在預(yù)習(xí)時(shí)掌握了大部分的知識(shí)，從來(lái)考慮，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是沒(méi)有好處的。所以要求孩子預(yù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)們要注意，千萬(wàn)不要讓孩子試圖把所有的知識(shí)都弄懂，這樣做要么會(huì)讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)很累，要么使孩子對(duì)聽(tīng)課喪失興趣。所以預(yù)習(xí)不要求深，只要孩子能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第二天能夠帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，預(yù)習(xí)的目的就達(dá)到了。

*方法二：教孩子合理安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。

當(dāng)孩子剛剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)們可以這樣建議他們，先選擇一門(mén)或者兩門(mén)學(xué)起來(lái)感覺(jué)吃力的科目進(jìn)行預(yù)習(xí)，等嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，積累了比較熟練的技巧后，再一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大預(yù)習(xí)的范圍。當(dāng)然，預(yù)習(xí)也不要平均用力，對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以不作為預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)把有限的時(shí)間用在自己薄弱的學(xué)科上。

對(duì)于三四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，總的預(yù)習(xí)時(shí)間不宜太長(zhǎng)，半小時(shí)左右就可以了。那么，在這有限的半個(gè)小時(shí)里，如何合理分配，才能讓預(yù)習(xí)發(fā)揮更大功效呢？應(yīng)該讓孩子把預(yù)習(xí)時(shí)間大部分放在自己比較薄弱的學(xué)科上。值得注意的是，孩子的這種課前預(yù)習(xí)最好是在成人有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下完成。孩子的學(xué)習(xí)具有盲目性，一旦脫離了成人的指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生兩種可能性：一是求全，全面預(yù)習(xí)而無(wú)重點(diǎn)，頭緒雜亂，二是走身極端，自以為已無(wú)師自通，忽略聽(tīng)課。四年級(jí)的孩子已有了一定的理性思維能力，只要能讓孩子明確預(yù)習(xí)的目的，孩子很快就會(huì)掌握預(yù)習(xí)的技巧。

*方法三：讓孩子采用合理的預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的方法有很多，但對(duì)于3-4年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最適用的是閱讀法。

閱讀法的具體做法是：

首先將新內(nèi)容從頭到尾朗讀或者默讀一遍，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的瀏覽，了解基本內(nèi)容，掃清字詞障礙。

然后再讀一遍，以勾畫(huà)的方式做批注、使內(nèi)容重點(diǎn)突出，一目了然，有利聽(tīng)課時(shí)合理分配時(shí)間和精力。

最后把無(wú)法理解的地方記錄勾畫(huà)出來(lái)，留到聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師講解，直到弄懂弄通。

這種預(yù)習(xí)方法，不但對(duì)新知識(shí)是行了預(yù)習(xí)，而且還可以理出一條自己知識(shí)的水平線(xiàn)，看看自己能獨(dú)立掌握多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，孩子將自己的理解與老師的講解做一下比較，檢驗(yàn)自己的理解是否正確，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)找出錯(cuò)誤的原因，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不是。

此外，孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)碰到一些不容易明白的問(wèn)題，這時(shí)候，父母要建議孩子制作一些預(yù)習(xí)符號(hào)。比如，“？”表示疑問(wèn)?！啊北硎静惶宄?，“”表示不懂的詞語(yǔ)。

制作好預(yù)習(xí)符號(hào)后，末教孩子采用合適的預(yù)習(xí)方法，比如，先通讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字和新詞語(yǔ)，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問(wèn)號(hào)，然后，對(duì)于自己不太明白的內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，還不明白的，就用著重號(hào)或者自己設(shè)定的符號(hào)表示出來(lái)，在老師講解的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，直到弄懂為止。

的確，如果孩子能夠合理地安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，能夠掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，那預(yù)習(xí)就會(huì)成為一種很有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方法在孩子堅(jiān)持了一段時(shí)間后，就會(huì)變成孩子的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在家長(zhǎng)的下，孩子在四年級(jí)就掌握了預(yù)習(xí)的藝術(shù)，好這種正確，有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將能夠促使孩子在以后的學(xué)業(yè)道路上一帆風(fēng)順。

*方法三：復(fù)習(xí)——鞏固記憶的“良藥”

*一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，除了做作業(yè)，如果孩子學(xué)完了知識(shí)后不復(fù)習(xí)，那孩子學(xué)到的知識(shí)只有25%。可見(jiàn)我們時(shí)時(shí)在和我們的記憶力做斗爭(zhēng)?？磥?lái)只靠一次性的學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不夠的。*學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷總結(jié)，練習(xí)和積累的過(guò)程，而這個(gè)不斷總結(jié)、練習(xí)和積累的過(guò)程就叫復(fù)習(xí)。

我曾經(jīng)認(rèn)真地觀察過(guò)，大多數(shù)成績(jī)不理想的孩子，都沒(méi)有平時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每到考試之前，只跟著老師的復(fù)習(xí)大概復(fù)習(xí)一遍，這些不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)的尺子，永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，因?yàn)橹R(shí)掌握得不全，或者不牢固，到了考試時(shí)，孩子自然會(huì)有很多題做不出來(lái)。*家長(zhǎng)如何幫助孩子做好平時(shí)的復(fù)習(xí)呢？

*方法一：教孩子正確處理復(fù)習(xí)、做作業(yè)、預(yù)習(xí)之間的關(guān)系。

家長(zhǎng)們可以這樣想一想，放學(xué)后做作業(yè)是每個(gè)孩子都必須做的事情，而預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)費(fèi)不了孩子多長(zhǎng)時(shí)間，又是提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。其實(shí)當(dāng)孩子能夠正確地安排好三者之間的關(guān)系時(shí)，這就會(huì)成為孩子的一種固定的學(xué)習(xí)方法，成為孩子的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這一切都將很好地促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展。

那么，應(yīng)該如何處理預(yù)習(xí)與做作業(yè)、復(fù)習(xí)之間關(guān)系呢？

我一向建議我的學(xué)生這樣做：

開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，先花半個(gè)小左右的快速地復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后再花半個(gè)小時(shí)至一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間做當(dāng)天的作業(yè)，最后再花半個(gè)小時(shí)時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

而且，*三個(gè)環(huán)節(jié)的程序一定是這樣的：做不完作業(yè)，也一定要復(fù)習(xí)；寧可不能預(yù)習(xí)，也一定要把作業(yè)做完。

在學(xué)習(xí)的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)要排在首位，因?yàn)槔蠋熒险n時(shí)所講的內(nèi)容，孩子不一定能夠完全理解和接受，通過(guò)復(fù)習(xí)，他們可以更好地鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，對(duì)接下來(lái)所做的作業(yè)也有一定的幫助。另外，我們都知道，知識(shí)都是有一定連貫性的，孩子只有掌握了前面所學(xué)的內(nèi)容，才能更好地理解和接受接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

事實(shí)上，只要父母幫孩子把這三個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間安排好，孩子每次都能保持保量地完成。當(dāng)孩子品嘗到這一流程的甜頭時(shí)，自然會(huì)把這一流程當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

*方法二：幫助孩子合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。

說(shuō)到安排復(fù)習(xí)時(shí)間，我們就不午不提到*德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)”了，這個(gè)曲線(xiàn)表明，遺忘發(fā)展的規(guī)律是“先快后慢”。也就是說(shuō)，在記憶的最初階段，遺忘的速度是很快的，但以后逐漸減慢，而且到了一定的時(shí)間，幾乎就不再遺忘了。

所以把這個(gè)規(guī)律應(yīng)用在孩子的復(fù)習(xí)上就是，在孩子聽(tīng)課后48小時(shí)之內(nèi)，遺忘率是極高的，可以達(dá)到72%；但如果孩子及時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)知識(shí)鞏固了以后，遺忘率就會(huì)降低；當(dāng)然，如果孩子在幾天之后能夠再?gòu)?fù)習(xí)一次，那幾乎就能達(dá)到不遺忘的程度。

*這個(gè)規(guī)律告訴我們，在遺忘尚未出現(xiàn)的時(shí)候，就要趁熱打鐵，當(dāng)天內(nèi)容，當(dāng)天復(fù)習(xí)，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，才以得很好的復(fù)習(xí)效果。其實(shí)，從記憶的角度講，孩子也應(yīng)該做到及時(shí)復(fù)習(xí)，巴甫洛夫?qū)W說(shuō)認(rèn)為，記憶是大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過(guò)程，剛建立起來(lái)的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來(lái)大腦中保留的痕跡就會(huì)逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對(duì)大腦中的痕跡進(jìn)行了再刺激，重復(fù)刺激越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好。

所以家長(zhǎng)要告訴孩子，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最好做到當(dāng)天就復(fù)習(xí)，最遲也不要超過(guò)兩天。其實(shí)，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)時(shí)，除了要讓孩子做到及時(shí)復(fù)習(xí)之外，還要*讓孩子注意以下問(wèn)題：

1.讓孩子掌握復(fù)習(xí)的次數(shù)和疏密。

2.提醒孩子注意復(fù)習(xí)時(shí)間的分配。

3.讓孩子做到間隔復(fù)習(xí)。

*試驗(yàn)：

把四年級(jí)一個(gè)班的孩子分成兩組，讓他們背誦同一首詩(shī)。第一組一遍一遍直到會(huì)背為止；第二組每天背兩遍，也是會(huì)背為止。結(jié)果第一組需要背18次才能記住，第二組僅用了7次就記住了。

結(jié)論：

間隔復(fù)習(xí)法比一口氣復(fù)習(xí)法效率要高得多。因?yàn)殚g隔復(fù)習(xí)可以減輕大腦的疲勞，保持大腦神經(jīng)的確興奮，間隔時(shí)間還能起到鞏固記憶的作用。當(dāng)然，家長(zhǎng)們還應(yīng)該注意，孩子復(fù)習(xí)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，反復(fù)的次數(shù)也不要過(guò)多，不然會(huì)使孩子產(chǎn)生厭倦的情緒，影響復(fù)習(xí)的效果。復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該合理安排，做到側(cè)重重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，這樣才可以提高復(fù)習(xí)效果。

*方法三：教孩子運(yùn)用復(fù)習(xí)的技巧

有效的復(fù)習(xí)應(yīng)該注重知識(shí)的條理性和系統(tǒng)性，四年級(jí)的孩子，也許他們發(fā)現(xiàn)不了這一點(diǎn)，但中以通過(guò)一定的方法，讓孩子了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系。把孩子學(xué)的知識(shí)用一根線(xiàn)串起來(lái)。

*例：<黃山松>　<金色的魚(yú)鉤>

三四年級(jí)的孩子雖然已經(jīng)有了一定的邏輯思維、理性思維能力，但他們的這些能力都不完善，這種提綱式的復(fù)習(xí)方法，可以鍛煉孩子分析問(wèn)題的能力、鍛煉孩子從整體上把握問(wèn)題的能力。

＊孩子之所以學(xué)習(xí)好，不是僅僅是因?yàn)樗麄儷@得了知識(shí)，更是因?yàn)樗麄冊(cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，提高了各種能力。而這些能力會(huì)影響到他一生。

　　*二、做孩子生活中的益友。

*  1、防止孩子形成叛逆的個(gè)性。

（1）造成孩子叛逆情緒的原因

①家庭圍不夠融洽。

②疏忽孩子正常情感的需求。

③溺愛(ài)引發(fā)孩子的叛逆。

④家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度嚴(yán)厲和不尊重。

⑤當(dāng)心孩子的隱性不良情緒。

有這樣一則小故事，雖然讀過(guò)多次了，但每次都會(huì)對(duì)自己的心靈產(chǎn)生一種震撼?，F(xiàn)在，我想把它分享給在座的家長(zhǎng)朋友們。

*這則故事的題目就是《20美金的價(jià)值》。

一位爸爸下班回到家很晚了，很累并有點(diǎn)煩，發(fā)現(xiàn)他5歲的兒子靠在門(mén)旁等他?！鞍?，我可以問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎？”

“什么問(wèn)題？”“爸，你一小時(shí)可以賺多少錢(qián)？”“這與你無(wú)關(guān)，你為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？”父親生氣地說(shuō)。

“我只是想知道，請(qǐng)告訴我，你一小時(shí)賺多少錢(qián)？”小孩哀求?！凹偃缒阋欢ㄒ赖脑?huà)，我一小時(shí)賺20美金?！?

“喔”小孩低下了頭，接著又說(shuō)，“爸，可以借我10美金嗎？”父親發(fā)怒了：“如果你問(wèn)這問(wèn)題只是要借錢(qián)去買(mǎi)毫無(wú)意義的玩具或東西的話(huà)，給我回到你的房間并上床。好好想想為什么你會(huì)那么自私。我每天長(zhǎng)時(shí)間辛苦工作著，沒(méi)時(shí)間和你玩小孩子的游戲?！?

小孩安靜地回自己房并關(guān)上門(mén)。

父親坐下來(lái)還生氣。約一小時(shí)后，他平靜下來(lái)了，開(kāi)始想著他可能對(duì)孩子太兇了——或許孩子真的很想買(mǎi)什么東西，再說(shuō)他平時(shí)也很少要過(guò)錢(qián)。

父親走進(jìn)小孩的房：“你睡了嗎孩子？”“爸，還沒(méi)，我還醒著?！毙『⒒卮?。

“我剛剛可能對(duì)你太兇了，”父親說(shuō)，“我將今天的氣都爆發(fā)出來(lái)了——這是你要的10美金。”

“爸，謝謝你?！毙『g叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地?cái)?shù)著。

“為什么你已經(jīng)有錢(qián)了還要？”父親生氣地說(shuō)。

“因?yàn)檫@之前不夠，但我現(xiàn)在足夠了?！毙『⒒卮?，“爸，我現(xiàn)在有20塊錢(qián)了，我可以向你買(mǎi)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐。”

這個(gè)故事意在提醒我們家長(zhǎng)朋友們，不要因?yàn)楣ぷ髅Α?yīng)酬多而忽視孩子的情感需求，故事中所提到的上輩人對(duì)下輩人的不理解，導(dǎo)致父子關(guān)系間存在著很大的疏離。孩子需要父親的關(guān)心與交流，能與父母在一起溝通是莫大榮幸?？筛赣H忙，顧不上孩子，孩子存在嚴(yán)重的情感匱乏，家長(zhǎng)要勤于與孩子們交流，*重要的是建立良好的親子關(guān)系，不要等到孩子出現(xiàn)了一些毛病或者不良行為時(shí)，情緒失控地對(duì)孩子大喊大鬧或拳腳相加，需要注意自己的態(tài)度問(wèn)題。許宜銘專(zhuān)家曾這樣說(shuō)道：“孩子是老天的孩子，你只有代為管理的權(quán)利?！蹦谏钪?，有沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似這種錯(cuò)誤判斷孩子的行為情況的發(fā)生？

*孩子出現(xiàn)叛逆的根本原因：是孩子屢屢受到家長(zhǎng)的介入和悍然打斷后才發(fā)生的，是親子關(guān)系處理不當(dāng)和溝通不暢造成的，父母打斷了孩子的內(nèi)心世界，孩子受到了干擾，叛逆自然也就發(fā)生了。

你的孩子是不是有說(shuō)不出口的煩心事呢？有沒(méi)有受著不良情緒的困擾？他是怎樣化解的，是告訴父母，還是自己默默消化？

*《天大的事》

曾見(jiàn)過(guò)一位母親寫(xiě)過(guò)的這樣一篇文章，拿來(lái)與大家分享。

“媽媽?zhuān)蚁肟蕖！蓖ｋ娏耍液秃⒆犹稍诖采险f(shuō)閑話(huà)，這在我們都是很難得的交流，因?yàn)槠綍r(shí)她有作業(yè)要做，我有工作要做，到點(diǎn)了就打發(fā)她睡覺(jué)，難得談心。在這種安詳寧?kù)o的氛圍中，孩子顯得很放松，出人意料地說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁肟??！蔽液荏@訝，但是沒(méi)表露，很自然地說(shuō)：“想哭就哭吧?！?

她果然趴到我懷里十分傷心地哭起來(lái)，眼淚把我的衣服都打濕了，我輕輕地拍哄著，耐心等她自己把原因說(shuō)出來(lái)。

等她平靜一些，終于告訴我，她把我送她的一本書(shū)弄丟了，厚厚的一本《格林童話(huà)全集》，自從我送給她，就成了她的寶貝，每天抱著上學(xué)下學(xué)，路上也看，自習(xí)課也看，回家也看，結(jié)果看了不到一半，就給弄丟了。

我這才想起她這兩天的異常舉動(dòng)：在家里鬼鬼祟祟東翻西找，剛出家門(mén)又一臉緊張地跑回來(lái)，反復(fù)問(wèn)我這本書(shū)多少錢(qián)，有多珍貴。問(wèn)煩了我就呵斥她。她不敢說(shuō)書(shū)丟了，把這件事一直壓抑在心里，結(jié)果導(dǎo)致焦慮和憂(yōu)郁，飯都吃得很少，天天失魂落魄的。

雖然我是一個(gè)現(xiàn)代媽媽?zhuān)谛牡咨钐?，仍舊是老一輩對(duì)孩子的看法：“有吃有喝，吃飽穿暖，一點(diǎn)大的人，能有什么煩惱！”總覺(jué)得她應(yīng)該開(kāi)心，快樂(lè)，否則就是不知福，不知足，不知趣。事實(shí)上，孩子也有七情六欲，而且因?yàn)楹⒆拥氖澜绾苄?，很單純，所以各種情緒來(lái)得格外強(qiáng)烈。*世界名著《飄》里有這樣一句話(huà)：“在孩子的世界里，一匹小木馬抵得上成年人的一頭愛(ài)爾蘭高頭大馬。”

的確如此?！陡窳滞?huà)》對(duì)我來(lái)說(shuō)只是*一本很普通的書(shū)，丟了就丟了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是自己的一方天地塌了一個(gè)角。*一方面有書(shū)被弄丟的不甘心，又有丟了書(shū)的心疼；一方面又有對(duì)班里某個(gè)小同學(xué)的懷疑，又有不知道別人會(huì)怎么對(duì)待愛(ài)書(shū)的擔(dān)憂(yōu)。*幾種情緒把她折磨了好幾天，而且懼怕受到訓(xùn)斥和懲罰，還要對(duì)我們千方百計(jì)加以掩飾，于是種種有害情緒在心里發(fā)酵，如果不是停電，不知道她還要自己承受到什么時(shí)候，引發(fā)什么樣的嚴(yán)重后果。

讀過(guò)這位母親的文章后，對(duì)我的觸動(dòng)很大，我想在座的各位指導(dǎo)師朋友也會(huì)有所感觸，它在提醒我們，*當(dāng)孩子的情緒有所異常時(shí)，一定要找到孩子情緒不好的原因。這種有害情緒真是不能長(zhǎng)時(shí)期擱在孩子心里。有位專(zhuān)家這樣評(píng)論道：*“對(duì)于‘逆反期’孩子的心理加以正確引導(dǎo)，將使他們一生受益，但如果處理不好，將會(huì)影響孩子的心理發(fā)育和成長(zhǎng)行為?！笨梢?jiàn)，當(dāng)孩子產(chǎn)生逆反行為時(shí)，做為家長(zhǎng)應(yīng)該采用怎樣地疏導(dǎo)方式，運(yùn)用怎樣的愛(ài)來(lái)化解孩子的叛逆情緒。

*（2）化解孩子叛逆情緒的方式

小學(xué)生的自控能力比較差，他們的情緒往往會(huì)直觀的表現(xiàn)出來(lái)，這是一種正?，F(xiàn)象。家長(zhǎng)不應(yīng)無(wú)端責(zé)備孩子的情緒感受，而應(yīng)指導(dǎo)他們將自己的情緒感受恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，這不僅有助于孩子的情緒識(shí)別和體驗(yàn)，也有助于他們的情緒調(diào)整和健康。

①家長(zhǎng)與孩子交流溝通時(shí)，不要急于求成，溝通從心開(kāi)始才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

②家長(zhǎng)和孩子交流時(shí)，要用尊重的語(yǔ)氣而不是教訓(xùn)的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。讓孩子變得“聽(tīng)話(huà)”的良策是尊重子女。

③父母要正視孩子自我意識(shí)的增長(zhǎng)和對(duì)世界認(rèn)知能力的提高，不要把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子。

最后，我給大家公布這樣一組調(diào)查問(wèn)卷：某小學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有煩惱的小學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的69.2%，而沒(méi)有煩惱的學(xué)生只有19.5%，其余的學(xué)生則“說(shuō)不清”。在有煩惱的學(xué)生中，家長(zhǎng)期望值過(guò)高、父母爭(zhēng)吵、感覺(jué)不如別人、與同學(xué)有摩擦成為影響他們心情的主要原因。所以，在關(guān)注孩子的心理健康的同時(shí)，家長(zhǎng)更需要注意自己和孩子的溝通，以防止孩子從小有厭世或其他不良情緒而影響健康成長(zhǎng)。

結(jié)尾：

現(xiàn)在你的孩子送上一份禮物給你們：

課件：《親愛(ài)的謝謝你》

旁白：

多么美妙的旋律

多么稚嫩的聲音

多么動(dòng)人的畫(huà)面

多么珍貴的心靈

讓我們記著孩子的感謝

讓我們記著孩子稚嫩的期望

讓我們從這一刻起成為

最?lèi)?ài)孩子、最懂教育的人

無(wú)愧孩子的那一聲“爸爸！媽媽”！

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本博客轉(zhuǎn)自中華家庭教育網(wǎng)，原文地址

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