最近，我在某網(wǎng)站的帖子上看到這樣一則內(nèi)容：某小學(xué)有位家長遇到一件很郁悶的事情，他上一年級的兒子被老師告之最近有上級部門到學(xué)校檢查工作,建議孩子在家休息一天。因為孩子比較調(diào)皮、淘氣，家長雖然同意了，但心情一天都很不是滋味，也不知怎么跟孩子解釋，會不會對孩子的心理造成陰影。

作為二年級的班主任，我對此十分關(guān)注，這類孩子在我們每個班都不止一個。我也常聽同事們抱怨：“我們班那個調(diào)皮鬼，真會折騰人！”如果我們都像文中的所說老師的一樣，把這些孩子都“請”回家休息的話，我覺的這是對孩子、對家長及不負責(zé)任的行為，是因為沒有能力把他教育好，還是沒有用“心”去教育好呢？

作家冰心講過“調(diào)皮的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的”。“調(diào)皮”是孩子的特點，“調(diào)皮”在孩子中蘊藏著巨大的能量，他們往往能做出一般孩子做不出的業(yè)績來。而在我們的日常教學(xué)中，有許多教師對于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是批評，憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點，如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。

那么，我們教師該采取什么樣的方式教育調(diào)皮幼兒，才能夠取得比較好的教育效果呢？在這里我談?wù)勛约旱膸c看法 。

一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?！薄罢{(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關(guān)注，進而獲得老師的愛。因此，對于“調(diào)皮孩子”，老師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。

我班的文文是個特殊的孩子，父母離了婚，是爺爺奶奶一手帶大的。在進入我班之后適應(yīng)能力還不錯。但后來發(fā)現(xiàn)了他非常調(diào)皮，有時會突然發(fā)出奇怪的聲音，甚至還會對老師的存在視而不見——你說你的，我做我的。針對這一情況我們采取了一系列對策：在一日生活中經(jīng)常關(guān)注他，和他交流。每次來班我總是主動和他打招呼，并摸摸他的頭，讓他覺得老師是愛他的；在生活上對他無微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛；平時多與他談心，和他聊聊自己的朋友、喜歡做的事情，鼓勵他大膽地表達；上課他做小動作時就巧妙地運用教育機智轉(zhuǎn)移其注意力。時間長了，他和我變得很親，無話不談，雖活潑，但不調(diào)皮了。愛的力量是無窮無盡的，一份小小的的愛也許會影響著孩子的一生。

二、教育調(diào)皮幼兒要有語言藝術(shù) 

    也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激，在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評，如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。下面是我的一則教育實錄:《一次咬人事件》。

一天我在班里看自習(xí)，突然“哇”的一聲有人放聲哭了起來，隨著哭聲，我連忙過去，只見一個紫色的牙印深深地印在一個孩子的手臂上。我問是誰咬的，孩子用手一指：“君君！”我生氣地問：“君君，你怎么咬人？”“誰叫他不給我玩的。”君君一副理直氣壯的樣子。其實；君君是一個非常有靈氣又有獨特個性的孩子，小腦袋里裝著許多有意思的想法，但他就是以自我為中心，稍不如愿就動手打人或搗蛋。如果簡單地對他說：你不可以這樣，你不可以那樣，或批評他，都沒有用，而且只可能使他產(chǎn)生抵觸情緒，使他更加孤立。應(yīng)該怎么辦呢？

我有了一個想法．我對君君說：“在老師心里住著一朵美麗的小花，如果你能和小朋友們做朋友，小花就像澆了水一樣，開得更漂亮了；如果你做了那些不友好的事，小花的葉子就會變枯的。君君睜著大眼睛，非常認真地望著我。

第二天，君君輕輕地問我：“老師，今天我和小朋友一起玩了，我沒打她，小花是不是開得更漂亮了？”我心里一陣欣喜，我的方法對他有作用了。我趕緊在胸前比畫了一下說：“讓我看看，啊，小花今天真的開得更漂亮了！他還說:君君，做得好！?！本宦牁返貌坏昧?。

但君君畢竟只是6·7歲的孩子，常?？刂撇蛔∽约骸Ｒ惶?，其她老師告訴我：“君君在課間把一個小朋友的小手擰得青一塊紫一塊的?！碑?dāng)時我沒說什么，過了一會兒，我把君君叫過來，說：“老師心里面的小花，原來本是紅紅的花瓣，現(xiàn)在快要變成枯花瓣了。那個小朋友的手很疼，哭得很傷心，小花聽見了，也很傷心?！本⒁暳艘粫海抢X袋走開了。

整整一上午，君君的表現(xiàn)都很好。他幫小朋友搬凳子,幫老師收作業(yè)。到中午時,他走過來很擔(dān)擾地問：“小花會不會死啊？”我輕輕地說:“小花不會死的，小花需要澆水，但需要你的努力，知道嗎？”他用力點了點頭。現(xiàn)在的君君比以前好很多，有了一定的自制力，我知道是那朵盛開的小花幫助了他。

調(diào)皮兒童的逆反心理特別強，當(dāng)他做錯事時，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就像一位媽媽對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是一做錯了事，便知道會被老師責(zé)罵，這個時候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒有責(zé)罵他，而是運用語言藝術(shù)與他交談，讓孩子檢討自己的過失，更能坦然接受老師的意見。 

三、善于發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮幼兒”的閃光點。

著名美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円嘈琶恳粋€孩子都有自己的閃光點，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。如：

喆喆小朋友上課時經(jīng)常不舉手突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序的混亂。雖然提醒過好多次，但還是沒有多大效果。我經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，但由于不善于控制自己，常常事與愿違。一次在實施教育活動 “守紀(jì)律的好娃娃”中，我當(dāng)著全班孩子的面表揚了他，并對他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師很喜歡你；如果你能當(dāng)個守紀(jì)律的好娃娃，老師講完后再舉手提問題，老師就更喜歡你了?！贝撕螅娴母牡袅诉@一壞毛病。

我想對所有從事教育的老師們說：“請不要放棄對調(diào)皮孩子的教育！用你的心去感化他們。”