記得有個學(xué)期我在三年級任課，王曉青是班上的好學(xué)生，一、二年級都是級部第一名?？稍谝淮螠y試中，她各科成績都沒有考好。學(xué)生成績有時起伏很大，這是很正常的事情，但在這次考試后大家的做法卻給孩子造成意想不到的傷害：家長失望之情溢于言表的同時，既自責(zé)自己輔導(dǎo)不到位，又埋怨孩子沒有別的孩子爭氣；幾個 任課 老師也忙著找原因，是自己工作不到位？還是方式方法不適用？看到大家的異樣表現(xiàn)，王曉青一天比一天變得沉默……有一天，她在課堂上突然說自己頭疼的利害，醫(yī)生說沒有什么毛病。老師和家長也沒有太在意。后來，她這種情況時有發(fā)生，并很快發(fā)展到一進(jìn)教室就發(fā)作。沒有辦法，她的家長只好辦了休學(xué)帶她求醫(yī)，去了北京、上海等許多大醫(yī)院也沒有弄清具體病癥……
其實，在孩子成長期間這種情況并不少見，只不過反映沒有如此強(qiáng)烈而已：一些優(yōu)異的孩子常常因為苦無對手而漸漸淪為平庸；一些落后的孩子苦于差距太大也就甘心自居落伍；一些原本優(yōu)秀的孩子，偶因某種因緣出現(xiàn)巨大落差而無法適應(yīng)落后狀況，突然就放棄努力……給孩子造成如此慘重傷害的根源無怪乎是家長、老師和孩子們“一定要勝過他人”的潛意識在作祟。許多孩子習(xí)慣把自己的目光僅僅集中在四周同伴身上，把“勝過別人”當(dāng)作是自己成長的“陽光”，一旦落后，內(nèi)心的失落感和挫折感就特別強(qiáng)烈，仿佛“陽光”只會照在別人頭上而忘記了自己，自信心、進(jìn)取心自然會逐步消磨、淡化。最近讀到一則小故事，為蘊含其中的“贏自己也是享受”的教育理念感觸頗深：育人者不僅要讓孩子看到他人頭上的“陽光”，更需讓其看到自己頭上的“陽光”，并習(xí)慣于享受贏自己而不只局限于贏他人。
張力為參加工作后一直拿不到第一而痛苦、茫然。有一次他去看望自己小學(xué)時的班主 任王 老師，已經(jīng)做了祖母的她正在家里復(fù)習(xí)功課，準(zhǔn)備參加全國高等教育自學(xué)考試，她頭頂白發(fā)，戴著一副老花眼鏡伏在案頭，對這一本《高等數(shù)學(xué)》苦思冥想。張力知道 王 老師只有初中文化并沒有學(xué)過《高等數(shù)學(xué)》，想勸她放棄，可一想她是自己的老師，話到嘴邊又咽了回去。那年春天 王 老師告訴他《高等數(shù)學(xué)》沒有通過，只有 56 分。張力正想安慰她，沒想到她卻不無自豪地說：“雖然沒有通過，但我依然很開心。我原來以為自己考過 50 分就行，結(jié)果雖沒及格，但我認(rèn)為自己考得很好，我贏了自己……”
陽光也在自己頭上，有時贏自己也是一種進(jìn)步，也值得自己去享受，應(yīng)該及時走出贏取別人才是成功的不成熟怪圈。故事中的 王 老師不僅用自身的“陽光”幫助張力從“贏他人”的痛苦中走出來，也送給每一個育人者一縷“陽光”：自己的施教過程必須因人、因時、因勢而異，不應(yīng)該總是機(jī)械地讓學(xué)生硬生生地去適應(yīng)一成不變的教材教法和不變應(yīng)萬變的教學(xué)過程，應(yīng)該因材施教，讓每個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)實踐中體驗到自己成長的快樂，而不是與人“比較成長的快樂”；另一方面育人者在評價時也應(yīng)注意因人而異，最好讓孩子能從自己的比較中看到自己進(jìn)步的印記。評價特別優(yōu)異的孩子不能等同于渴望進(jìn)步的孩子以及一直落后的孩子，更不能隨隨便便、不負(fù)責(zé)任地把不同類別的孩子放在一起比較。同時教育實踐中應(yīng)該注意為每一種類型的孩子創(chuàng)設(shè)展示自我的時機(jī)，而不是只局限在自己習(xí)慣的某些方式抑或某種活動，讓每一個孩子都可以頂起頭頂上的耀眼“光環(huán)”。（賈憲章）
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