昨天聽了《家校有效合作教師因素分析》。我的羞愧，我的挫敗，我的......所有的感覺一涌而來，甚至我有點(diǎn)不堪回首，不敢去回憶那件事。那是上周五發(fā)生的事——

    我要求學(xué)生每周五都要帶字典。又是一個(gè)周五到，下一節(jié)課就是語文課，我讓組長檢查一下有沒有學(xué)生沒帶字典。一 組組長反饋說：“全帶了”；二組組長說：“齊”；三組組長說：“都帶了”；四組組長說：“小星沒帶,她上周就沒帶。”我一聽就火了，這什么孩子？成績本來就不好，還每次都不帶書。于是，我大聲地對小星吼道：“去給你家長打電話，讓家長送來?！?

    小星拿著手機(jī)走了過來，把手機(jī)遞給我說：“老師，我不會打?！蔽腋鼩饬恕Ｎ覔屵^手機(jī)就把電話撥了出去。哎，她媽媽的電話還關(guān)機(jī)。于是，我又給她爸爸打過去。電話通了，可是 “半天”沒人接......終于有人接了。

   “小星的家長嗎？”

    “是。”

   “我是孩子的語文老師。我要求學(xué)生每周五都帶字典，我在家長會上說過，給學(xué)生們說過，在家長QQ群里也說過。你們家小星上周沒帶，這周又沒帶。你看，我是不管她呢？還是請你送過來呢？”我連珠炮似地抱怨道。

 “我不知道呀！”

  “你不知道，我在家長會上說過，給孩子也說過。”

  “你看我從來就沒參加過家長會?！?

    我一聽更火了，沒參加過家長會還有理了？“你沒參加家長會。你什么意思？意思是她媽媽來參加家長會，你沒來。我應(yīng)該再打電話通知你我家長會上說了些什么嗎？”

   “我不知道，我們家又這么遠(yuǎn)。我怎么送？”

   “好，今天是第二次沒帶了，如果再有第三次，我也不管你家遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你得送來，好吧？”

    我也不管她爸爸在電話那頭說了些什么？我把電話摁掉了。生氣地對小星說道：“回到座位上去，都是你的錯(cuò)，害得老師和家長都不高興。”

    在昨天的學(xué)習(xí)之前，我還氣著，埋怨著。什么家長嘛？真是有什么樣的家長，就有什么樣的孩子。我腦子中的小星的形象也越來越差—— 一個(gè)臟兮兮，動作慢，上課不認(rèn)真的小星刻在了我的腦海中。

    昨天學(xué)習(xí)時(shí)，閆嵐老師說的每一個(gè)反面形象都有我的影子。我甚至有點(diǎn)不敢繼續(xù)聽下去。我不敢回憶這件事，我的一言一行都是錯(cuò)了。我也沒有勇氣把我的言行寫在博客里，我怕大家說：現(xiàn)在還有這么差的老師呀？更何況我平常還自詡為優(yōu)秀老師，因?yàn)槲业昧撕芏嗒劆钛?。我還自負(fù)過。我昨天回避了這件事。

    今天打開家庭教育網(wǎng)再次學(xué)習(xí)時(shí)，我的心情稍微平復(fù)了一些。如果我不把這件事寫下來，也許一周，半個(gè)月，一個(gè)月之后，我就漸漸地淡忘了這件事。我又接著重復(fù)我的錯(cuò)誤言行。于是我決定把它記錄下來，這也是我成長過程中的一步吧！其實(shí)閆嵐老師所講的道理，作為教師的我都懂。我在和家長的交流中，如果孩子是個(gè)成績好的學(xué)生，我能做到尊重家長，認(rèn)真傾聽，多表揚(yáng)，巧批評，和家長談笑風(fēng)生。但與問題學(xué)生家長交流時(shí)，在苦口婆心的教育后，如果效果不佳或家長稍有配合不到位，我往往就會遷怒于家長，甚至?xí)l(fā)出放棄的最后通牒來。

    我的教育錯(cuò)誤率太高了！我要成長！我應(yīng)該怎么做呢？