家庭教育指導(dǎo)師（高級）(中級)個案指導(dǎo)

用耐心和愛心澆灌每一個孩子

————馬軍的個案指導(dǎo)

新疆昌吉市大西渠鎮(zhèn)中心學(xué)校

于新蓮

用耐心和愛心澆灌每一個孩子

作者：于新蓮

單位：昌吉市大西渠鎮(zhèn)中心學(xué)校           地區(qū)：新疆                      郵編：831104

一、個案基本情況

姓名：馬軍  年齡：9    班級：三年級

二、問題行為概述

1、行為方面

（1）、遲到、早退、曠課，自制力不強，目無紀(jì)律，影響班級榮譽。

（2）、平時表現(xiàn)總是吊兒郎當(dāng)，隨地吐痰，亂扔垃圾，不注意班級衛(wèi)生。

（3）、脾氣倔強，經(jīng)常與任課教師頂嘴，經(jīng)不起批評。

2、學(xué)習(xí)方面

（1）學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，經(jīng)常亂抄、亂寫、拖拉作業(yè)，由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，于是回家作業(yè)亂做。

（2）興趣意識太強，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；上課注意力不夠集中，沒有持久性；做事容易懶散，不能堅持，遇到困難就逃避。

3、性格方面

（1）自控能力差，散漫；有時情緒好起來會認真做事學(xué)習(xí)，自己感興趣的事會認真做，但沒有較長的持久性。

（2）有缺點或錯誤難以承認，堅決不改，并千方百計找茬，說別人的不是，把所有的錯誤和責(zé)任都強加在別人身上。

（3）喜歡與同學(xué)打架，脾氣倔強，經(jīng)不起批評。屢次教育不見成效，適應(yīng)了周圍同學(xué)和老師及家長的批評。

三．個案生活背景

該生生活在一個單親家庭，父母離異，監(jiān)護人為父親，父親寡言少語，整天忙于生計，無時間管教孩子，平時較少與孩子溝通。對他的教育，家長并沒有找到存在問題的根源，教育之中因父母總覺得虧欠孩子太多因此總夾雜著溺愛。父親的教育，孩子根本不聽，在家庭里孩子心目中毫無父親的尊嚴(yán)地位。隨著時間推移，孩子在校的表現(xiàn)越來越不能令老師和家長滿意，老師重視他的學(xué)習(xí)情況和行為規(guī)范存在的問題，但反映后，家長有時會耐心地教育一番，有時一頓拳打腳踢、痛罵一頓，有時干脆無計可施。

四、個案分析

根據(jù)孩子在學(xué)校和家庭方面的表現(xiàn)，我做了以下分析：

1、孩子具有多動行為。

這種多動行為可能根源于神經(jīng)的感覺統(tǒng)合失調(diào)，運動不協(xié)調(diào)，行為平衡失調(diào)會影響到孩子的注意力水平，會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)多動行為，會致使孩子情緒不穩(wěn)定，身體觸覺過度敏感或過度遲鈍，而這些方面嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)和交往。隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)能力和交往水平會越來越糟糕，也是一個惡性循環(huán)的過程。

2、家庭教育方式的不當(dāng)

父親教育態(tài)度對孩子良好行為的塑造有抵觸作用，由于家庭教育方式不適合孩子的成長，沒有給孩子在成長過程中出現(xiàn)的實際情況采取及時，正確和相應(yīng)的教育行為。

由于疏于家庭管教，心智上顯得較同齡低，在校是來玩還是學(xué)習(xí)始終分不清主次，致使學(xué)習(xí)成績差，性格行為散漫，克制力差，愛玩，受到批評或挫折時往往記不住教訓(xùn)，過會兒就犯，屢犯屢錯。

五．個案輔導(dǎo)策略

教育是家庭、學(xué)校、社會共同參與的結(jié)合，對特殊孩子的行為塑造和心理輔導(dǎo)尤為如此。因此，我與家長聯(lián)系，共討教育方法，共同探討孩子出現(xiàn)問題的根源，具體采取以下措施：

1、采用“溝通”、 “融洽”法經(jīng)常與其家長取得聯(lián)系，經(jīng)常相互反饋孩子在校及在家的情況，一有問題就及時地幫助和糾正，不讓他有犯錯的機會，讓他少犯錯，甚至不犯錯，使家長與學(xué)校共同擔(dān)負起教育孩子的責(zé)任，讓他在班中慢慢地樹立起男子漢的形象。

經(jīng)過談話，其父親深刻意識到自己在教育方面的失誤與不足。接著，我們開始激發(fā)其改變孩子的強烈愿望，增長其對孩子改變自我的信心和希望。對不良行為采取相應(yīng)措施。如：鼓勵與批評相結(jié)合的方法，經(jīng)常觀察其行為過程，一有優(yōu)點發(fā)現(xiàn)，我及時抓住最需要解決的行為問題，對其進行良好的行為促進。

2、經(jīng)常深入班級，與任課老師、同學(xué)聯(lián)系，了解情況，經(jīng)常交換意見，及時了解他在班級、同學(xué)中的情況以及學(xué)習(xí)、行為情況，對出現(xiàn)的新問題及時調(diào)整方法和措施，使他逐步入正道，尋找到良好的感覺。

3、父母關(guān)系不好是引發(fā)多動癥得原因之一，因此我建議家長采取，環(huán)境治療 ，通過改變父親、老師對他的態(tài)度來改善環(huán)境，達到治療效果。因此我根據(jù)吳順海的實際情況采取了以下措施：

（1）讓他多參加豐富多彩的文體，使他能有機會渲泄過剩的精力。

（2）鼓勵他在教室和校園的安靜行為，用口頭表揚、鼓勵等強化方法逐步培養(yǎng)他養(yǎng)成能靜坐、能集中注意力學(xué)習(xí)和做事的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)他形成良好的生活習(xí)慣。讓他養(yǎng)成按時作息、起居的生活習(xí)慣，保證充足的睡眠時間，并從有規(guī)律的生活中培養(yǎng)他形成一心不二用的好習(xí)慣，例如，上課時不讓他手里拿東西，家里吃飯時不看電視等。

（4）和家長溝通消除家庭中導(dǎo)致多動癥的不良刺激或精神緊張因素，協(xié)調(diào)家庭關(guān)系，緩和家庭氣氛，防止因家庭因素使孩子心神不寧、焦慮緊張和興奮。

六、個案輔導(dǎo)成果

自從馬軍進行個別輔導(dǎo)教育后，心理狀況有明顯好轉(zhuǎn)，無論在學(xué)習(xí)、生活、行為上都有很大的進步。

1、現(xiàn)在紀(jì)律性有所加強，亂扔垃圾，隨地吐痰的壞習(xí)慣得到了改正。

2、上課聽講認真了，自我約束力增強了，并能按時獨立的完成作業(yè)了。

3、對家長和老師的態(tài)度都有所好轉(zhuǎn)，過節(jié)的時候還主動打個電話發(fā)個短信問候老師，與同學(xué)關(guān)系更是融洽了。

對于他點點滴滴的進步我都給予了極大的鼓勵并讓其家長知道，當(dāng)他在認真掃地、認真寫字時，我就進行表揚、鼓勵，充分肯定他的優(yōu)點和成績。同學(xué)們看到老師的表揚，對他也改變了看法，并和他友好相處。但他畢竟個性很強，懶散已成習(xí)慣，有時免不了有反復(fù)，針對這種情況，我總是耐心地說服、幫助。

七、個案總結(jié)

通過以上的許多方面的努力，孩子已漸漸找到了一些正確的感覺，由此他的自尊心得到了滿足。在同學(xué)、班級中也有自己的位置，因此本學(xué)期他的問題行為得到了轉(zhuǎn)變，不再像以前那樣無節(jié)制的貪玩，甚至玩瘋了，玩得失控了。學(xué)習(xí)上有時也肯努力了，作業(yè)也基本能按時完成，并能和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，樂于接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。當(dāng)然有時他的弊病還會反復(fù)，這就需要家長和老師堅持不懈的教育和督促，讓他的身心得到健康的發(fā)展。