張慧娟老師主講了“有效親子溝通技巧”，張老師一邊引導家長學員，一邊細心指導老師學員怎樣去為家長講座，這是一堂用心良苦的課，傾注了她的愛心。 這節(jié)課設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，每聽一段內(nèi)容都讓我明白了指導家長方法，也走出一些自己溝通的誤區(qū)

1、語文課后布置了古詩理解作業(yè)，第二天有一半學生只理解了詞語沒有理解全詩，我很不開心批評很久，認為學生理解能力差不認真寫作業(yè)。重新做一次還是每合格。

分析：通過張慧娟老師帶大家做得互動醒悟是我溝通出現(xiàn)問題，我想讓孩子們做到我的要求，可是我只發(fā)出命令卻沒有講清楚具體細節(jié)要求，所以這是無效的溝通。這也是從折紙后大家不同結(jié)果醒悟的。經(jīng)常有家長向我抱怨“老師，我和孩子他爸讓他鋪好床，都說幾遍了他也鋪不好，他不聽我們的話我們沒辦法了?！毕乱淮挝視笇Ъ议L“你們想讓他怎樣鋪好呢?怎么才能鋪好？不如你們給他示范一次?！?

2、一個女孩來求助我“老師，早讀課我?guī)Т蠹易x課文，可是幾個男生調(diào)皮搗亂，大家跟著起哄，我不想管理早讀課了?！闭f完女孩哭了。我想著溝通要說清要求，孩子就可以做到一個好的管理者，于是我開始說“做為管理早讀課要嚴厲，搗亂的男生就讓單獨讀課文（此處省略5分鐘）還有你經(jīng)歷這么點小事就不干了，將來（此處省略10分鐘）你明白了嗎？”女孩點點頭走了。過來幾天她又來哭著說不干了。這次我發(fā)火了“上次說的那么清楚了，怎么還想不通（此處省略表情動作20分鐘）”

 分析：通過張慧娟老師分享一個孩子不穿雨衣后幾個爸爸不同的表現(xiàn)案例和孩子丟資料后媽媽成功溝通案例，我醒悟到了自己把嘮叨誤解成溝通了，以為說的越多就溝通越有效，可是從孩子第二次辭職看出我的溝通是無效的。整個過程我沒有聆聽，沒用照顧孩子的情緒，沒有正確引導。家長也反映過孩子哭著找爸爸媽媽幫忙，結(jié)果父母每說幾句孩子就喊著你們懂什么啊后跑遠了。張慧娟老師指導我們做成功的溝通需要一些過程：接納～～聆聽～～～協(xié)助～～～引導。

3、一個男孩把作業(yè)本弄爛了，我為了體現(xiàn)自己對孩子的尊重和接納沒有發(fā)火和批評，只是提醒幾句。第二天交的作業(yè)本還是爛的，我沒好氣的說“我那么和藹可親的提醒你呢，怎么不自覺的粘好啊!” 有些家長也反應(yīng)照顧孩子情緒了也尊重了，可是孩子不領(lǐng)情還變本加厲。

 分析：張慧娟老師一句話點醒了我“真正的愛是有規(guī)則的愛，真正的規(guī)則是有愛的規(guī)則” 愛沒有度就會變成溺愛。學習家庭教育就如學習古文，實踐時要結(jié)合情況去變通，如果斷章取義只會不通。