如果把學(xué)生比作幼苗和花朵的話，家就是養(yǎng)育他的花盆、土壤，幫他扎根育種。而其他教育就是他后來成長的水或肥料，起著一個推動促進作用，因此家長對孩子的影響不可估量。 

     一、孩子基本情況 

小航,男孩，2003年出生。家中只有他一個獨生子。上課時，他老愛插嘴，言語帶有取樂性質(zhì)。課堂上根本坐不住，身體前后轉(zhuǎn)動，不能專心聽課。注意力分散， 課堂上極易受其他事情吸引。自控能力差，即使別人表現(xiàn)得難以忍受了，他也無動于衷，經(jīng)常惡作劇戲弄別人，與同學(xué)相處關(guān)系緊張。下課后，經(jīng)常在教室奔跑， 一會兒給他人搗亂，一會兒揮舞拳頭欺侮其它同學(xué)，有“暴力”傾向，幾乎天天都有受他欺侮的學(xué)生來辦公室告狀。由于他的不良行為，同學(xué)們沒人愿意理睬他， 更沒人愿 意和他一起玩。于是他總會在一旁想辦法招惹別人，總以強者形象出現(xiàn)，欺負(fù)周圍的同學(xué)。為了引起別人的注意，他有時無緣無故地就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳， 要不就咬人，有些同學(xué)忍無可忍之下就會對其“拳腳相加”，他卻笑著說：“你是在給我撓癢癢呢。”（在他看來爸爸動手的力度才叫打）他的破壞力極強，手臉總 是有污穢，在課桌、凳子、墻壁， 甚至自己的胳膊、手上亂涂亂畫，經(jīng)常把學(xué)校發(fā)下來的循環(huán)使用教材，用刀子剪子刻得傷痕累累，“體無完膚”，大家都不愿意和他共用一本書。 

該生其實比較聰明，有一定的思考能力和探索精神，而且愛動腦筋，對事情有良好的好奇心，希望探究，表面看起來屬于“莽夫”系列，內(nèi)心卻很細(xì)膩，寫出的作文， 文筆流暢，感情豐富，常常被老師當(dāng)作范文在班里讀。偶爾考試中也能“冒尖”，但是由于個人行為習(xí)慣比較差，對自己的要求不嚴(yán)，無法管束好自己的行為，這些缺點遮蓋了他幾乎所有的優(yōu)點?！　?nbsp;

    二、家庭基本情況 

雙親家庭，父母親是農(nóng)民。家庭經(jīng)濟收入一般。從和他的父親接觸，以及與他的母親交流中得知：小航的爸爸脾氣暴躁，夏季農(nóng)忙時對孩子的管教是放養(yǎng)式——幾乎不管。農(nóng)閑時是暴君式——對孩子非打即罵。以至于一錯再錯，一罵再罵，打罵不斷升級，效果卻一再下降。原先打一次管半個月，現(xiàn)在。隨著孩子年齡增大，個人意識增強，小航越來越不服爸爸的管教，打罵的次數(shù)增加了，有效的天數(shù)卻越來越短了，毛病也越來越多。母親一人既要干農(nóng)活，又要照顧家庭，再加上她也沒什么文化，他爸爸根本不聽他媽媽的，有時氣急了連他媽媽一塊打，所以，她根本沒有能力改變現(xiàn)狀。 

    三、孩子問題表現(xiàn) 

通過近半年的家庭教育指導(dǎo)師的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多新的家庭教育理念，理論水平得到了不斷提高。通過綜合分析小航的情況，我覺得他主要有三方面問題， 

    1.有攻擊性行為；    2.人際關(guān)系差；    3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性差。 

    四、孩子問題原因分析 

1、家庭因素 

通 過幾次家訪，我了解到，小航的父母都沒有太高的文化，同時對孩子的學(xué)習(xí)期望值不高，聽小航媽媽說，小航的爸爸當(dāng)年上學(xué)時學(xué)習(xí)也很優(yōu)秀，但由于他哥們義氣 重，因為給同學(xué)出氣打架，最后自己退學(xué)不上了。后來看到當(dāng)年那幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)上了大學(xué)，有穩(wěn)定的工作，卻只是混個溫飽，而那些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)沒考上大學(xué)，反 而經(jīng)商發(fā)了大財，因此他有些贊同“讀書無用論”。但對孩子的孝順和服從父母卻要求非常嚴(yán)格，他認(rèn)會孩子是他的，只要不服從父母就是不孝，他的父母也是這樣 教育他的，他也是在父母的打罵下長大的。他還認(rèn)為打罵孩子是對孩子的一種挫折教育，打罵慣了的孩子耐挫能力強，免得像網(wǎng)絡(luò)新聞中說的，有些獨生子女， 父母、老師稍微批評一下，孩子就受不了，又是離家出走，又是跳樓自殺，他要對孩子進行所謂的“抗挫折教育”。所以因為一些小問題他就打罵孩子。隨著孩子年 齡的增長和自我意識的增強，在一定程度上造成了孩子的逆反心理和暴力傾向。因為孩子認(rèn)為：暴力可以解決問題。而暴力的最初形式是“被爸爸打”，而他打小朋 友是角色的轉(zhuǎn)換，父親的錯誤引導(dǎo)導(dǎo)致 “強者打人”與“弱者挨打”的體驗在認(rèn)知上讓他強化了這種打人的行為，以及這種攻擊性行為的合理性。 

2、個人因素 

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小航是個自尊心很強的孩子，處處急于表現(xiàn)自己，因而常忘記在一個集體中應(yīng)該遵守的基本準(zhǔn)則；個人的主觀意識很強，只要在別人那里聽到和自己不同的意見，就認(rèn)為別人是在和他作對，引發(fā)爭執(zhí)甚至大家行為。久而久之，他在班上處于幾乎沒有朋友的狀態(tài)，對這樣的狀態(tài)他自己也著急，但也沒想辦法改善，索性把精力都花在惡作劇和吸引別人注意力上了。而小航的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊他人的行為雖然使他本人受到了批評，但卻引起了同學(xué) 的“注意”，他錯誤地認(rèn)為大家會認(rèn)為他很了不起，敢和同學(xué)、老師作對，很“強大”。其實，這些行為卻塑造了他在別人眼中的“不良形象”：動不得、說不得、脾氣大、愛打人，即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被同學(xué)認(rèn)同和接受的。

3、教學(xué)環(huán)境因素 

    由于教學(xué)任務(wù)的要求，有時老師對小航的“違紀(jì)”表現(xiàn)處理得直接了點，其他孩子聽到對小航的批評聲多了，加深了對他的排斥，讓這孩子更加的不合群，為了引起大 家的注意，他常常做出一些“特別”的事，這就形成了惡性循環(huán)?，F(xiàn)在小航對學(xué)習(xí)越來越不重視，學(xué)習(xí)退步了許多，人際關(guān)系也越來越差，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不 良表現(xiàn)。目前，小航所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，提高學(xué)習(xí)注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。 

五、具體改進措施（指導(dǎo)過程） 

    1、放大孩子優(yōu)點，進行賞識教育。  

    我利用小航作文寫得好這一“閃光點”對其進行大加表揚。在學(xué)習(xí)上和遵守紀(jì)律方面上哪怕是微小的進步，我也及時鼓勵和表揚，讓他在同學(xué)中脫穎而出，贏得同學(xué)們的另眼相看，增強他的自信心，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。  

    2、多給孩子一點愛，感受集體的溫暖 。 

    沒有愛就沒有教育，只有用親人般的情感感化學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才會贏得學(xué)生的愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“靈感”。這對小航這樣渴望被關(guān)注的的孩子來說尤為重要。 要使他進步，我就從“愛”字入手，多與他交談，鼓勵他，幫助他，與他交朋友，真正做他的良師益友，使他感受到來自集體的溫暖。  

    3、開展“我能行，光榮屬于我”系列活動。   

    開 展此項系列活動，主要是增強孩子們的紀(jì)律意識，團結(jié)意識。在活動中，我以小組為單位開展競賽活動，比學(xué)習(xí)、比勞動、比團結(jié)。在一定時間段內(nèi)，看哪個組的同 學(xué)為本組爭得紅旗多，哪個小組獲勝。通過系列活動中，同學(xué)們互幫互助、互相鼓勵，特別是是小航，不僅體驗到了成功的喜悅，也感受到了“團結(jié)”的力量，培養(yǎng) 了他的寬容、仁愛之心，更增強了同學(xué)們相互協(xié)作、相互激勵的團隊精神。對小航來說更是一次精神的洗禮。 

沒 有天生的成功父母，也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母，成功的父母親都是不斷自我學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。我查閱過許多杰出父母教子成功的案例，沒有一個是輕易就取得的。一 位優(yōu)秀的母親甚至說：很多人都認(rèn)為我很輕松，說你的孩子那么優(yōu)秀，根本就不要你管，殊不知，我連晚上睡覺其實都有一個眼睛是睜著的！好母親防患于未然。對 小航的父親，我必須引導(dǎo)他學(xué)習(xí)，與孩子共同學(xué)習(xí)，為此我采取了以下指導(dǎo)措施： 

1、借助我校家庭教育的東風(fēng)，召開家長讀書交流會。 

    會上我有針對性的帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)有關(guān)家庭暴力對孩子的不良影響的文章，由此引發(fā)家長的大討論。起初小航的爸爸對這次讀書交流會持反對態(tài)度，他說:“我們冒著大雨來開家長會，就是為了討論能不能打孩子的問題,簡 直太可笑了?！保翘祜L(fēng)雨交加）他甚至說“孩子不聽話，就應(yīng)該一頓狂揍。揍完他就老實了。老師，他如果犯了錯，你放心打罵，我不會對你有意見的。我不像有 些家長，老師打孩子就去告狀，我沒有那么低的素質(zhì)。”聽了這番話真讓我哭笑不得。我不批判他的觀點，允許他保留自己的意見。在聽了其他家長的發(fā)言之后他才 發(fā)現(xiàn)，別人不用打罵的方式也能教育好孩子。特別是班里幾個優(yōu)秀孩子的家長表示，他們幾乎沒有打罵過孩子。有家長提出家長應(yīng)該換位思考一下，小時候被父母打 罵心里是什么感受？他沉默了，不再一副不以為然的表情。在后來的幾次讀書交流會中，我發(fā)現(xiàn)他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從不屑一顧到默默地聽人說再到主動發(fā) 言反思。一次讀書交流會過后，他終于對我說：“尹老師，我以前真的錯了，不該那么粗暴，我之所以這樣是因為我的父親就這樣對我，其實小時候父親打罵我，我 挺恨父親的，覺得等自己長大絕不做這樣的父親，。但不知不覺我也變得跟父親一樣了。小航肯定也打心眼里恨我，我不能讓他再變成第二個我，我現(xiàn)在學(xué)習(xí)改變還來得及吧？以后我一定認(rèn)真讀讀《不輸在家庭教育上》，找到適合小航的教育方法，希望你以后多指點我?！笨粗『桨职值霓D(zhuǎn)變，我覺得自己的家庭教育指導(dǎo)師的課程真沒白學(xué)。 

2、與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，幫助孩子樹立自信心。 

我 經(jīng)常打電話或通過QQ與小航爸爸交談，讓他及時了解小航在校的表現(xiàn)和點滴進步，共同制定教育策略，建議他選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，促進小航樹立自信心。我在學(xué) 校創(chuàng)造機會讓小航得以表現(xiàn)，在家里也讓他父母為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。比如家里有客人，讓他為客人端茶、洗水果等，也可以讓他與客人玩一會兒，給大家表 演一 個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴 父母。在評價中，小航從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信，破壞和攻擊性行為越來越少了，家長和同學(xué)們都說小航像是變了一個人。 

    六、指導(dǎo)成果 

點 滴的付出，平等的關(guān)愛，讓小航漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對父親的贊揚，對老師和同學(xué) 的感激之情…現(xiàn)在他已與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映他在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)，尤其更加孝順父母了，每天還為父 母端洗腳水呢。他爸爸動情地說：“沒想到我不打他了，反而孩子更聽話了，我還是要學(xué)習(xí)啊！” 

    七、指導(dǎo)師感悟  

面對小航的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識到師愛的力量、集體的力量、家庭教育指導(dǎo)的力量是如此的強大！老師對因父母管教方式粗暴、缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，，使 他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學(xué)生我們要循循善誘，切不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不 良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩 子為什會成這樣？從家庭教育中找到原因，找到突破口。發(fā)現(xiàn)并放大他們的的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自 己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。

通過一個個鮮活的案例和我家庭教育理論的不斷學(xué)習(xí)，我深深地感受到：

好學(xué)生是教出來的！

好家長是學(xué)出來的！