新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 

而在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，作文表現(xiàn)大主題，作文形式公式化的現(xiàn)象層出不窮，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，忽略了學(xué)生的真實(shí)感受。小學(xué)雖然說(shuō)沒(méi)有升學(xué)壓力，但對(duì)教學(xué)的評(píng)估主要還是通過(guò)考試。于是，為了提高學(xué)生成績(jī)，有些老師或?qū)W生便把一些《小學(xué)生優(yōu)秀作文》之類的書(shū)籍當(dāng)作至寶，去套，去抄，去代替學(xué)生的真實(shí)感受。這的確是語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)未能走出的一大誤區(qū)。據(jù)調(diào)查，在小學(xué)階段，幾乎每位學(xué)生都寫(xiě)過(guò)在公共汽車(chē)上讓座，扶老奶奶過(guò)馬路，借同學(xué)橡皮、文具之類的故事，內(nèi)容單一而且雷同。

為什么面對(duì)作文題目，學(xué)生總是“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)處著手，無(wú)事可寫(xiě)”呢？如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于，學(xué)生寫(xiě)作初期一定要珍視孩子的純真，呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作生命。習(xí)作有了生命，作文教學(xué)就不愁發(fā)展和提高了。我在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中有步驟地進(jìn)行了一些嘗試，收到了很好的效果，總結(jié)出來(lái)與大家共勉 。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，珍視孩子的那份純真 。

記得有位哲人說(shuō)過(guò)：“深信每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界，都是天生的詩(shī)人。如果說(shuō)有一天孩子失去了他詩(shī)人的氣質(zhì)，那么一定是我們沒(méi)有給他足夠的陽(yáng)光和適宜的溫度，或是我們創(chuàng)設(shè)了許多逆境，扼殺了孩子那份詩(shī)人的天真?！八裕谧畛趿?xí)作的時(shí)候，我們一定要放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們自由地書(shū)寫(xiě)。只管守住一個(gè)“真”字——“真事情”“真感情”。 南宋詩(shī)人謝枋得在《文章規(guī)范》中說(shuō)：“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心?！?/span>

“初要膽大，終要小心”給我們指出了學(xué)習(xí)寫(xiě)作所必須經(jīng)歷的兩種境界。即剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，不要太拘泥于寫(xiě)作規(guī)則、技法之類，盡可能隨心所欲地表達(dá)。因此，我常常告訴孩子：你怎么想的，怎么說(shuō)的，就怎么寫(xiě)。例如：我在教學(xué)作文《假如我是……》時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)到：假如我是孫悟空，我就給地震災(zāi)區(qū)的小朋友變出許多許多房子，讓他們?cè)趯挸髁恋慕淌依镒x書(shū)、寫(xiě)字……。還有的學(xué)生寫(xiě)到：假如我是觀音菩薩，我就用我手中如意凈瓶中的圣水，治好世界上所有盲童的眼睛，讓他們也能看到北京奧運(yùn)會(huì)上精彩的開(kāi)幕式……。甚至還有學(xué)生寫(xiě)到：假如我是“小偷”，我就偷走同學(xué)們所有的煩惱和憂愁，偷走世界上所有地區(qū)的疾病和貧窮。乍一看簡(jiǎn)直都是癡人說(shuō)夢(mèng)，再想想，這是孩子們多么美好的心愿??！多么富有詩(shī)意和新意！我忍不住深情地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)：你是一個(gè)心中有愛(ài)的孩子！所以你的文章充滿愛(ài)的語(yǔ)言！

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，保留住生活中的真。

我們常常感嘆，現(xiàn)代的孩子們，由于父母生活節(jié)奏的加快和生活壓力的加大，他們受到太多的影響，太缺乏童年美好的回憶了，怎能寫(xiě)出具有童趣、童真的文章來(lái)？那就只有憑空想象或照貓畫(huà)虎了，難怪學(xué)生會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)處著手，無(wú)事可寫(xiě)?！?/span>

而要想使學(xué)生學(xué)生走出這一盲區(qū)，必須尋找良好的改革途徑。我覺(jué)得，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，才能寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有親身參與過(guò)，他就無(wú)法真正體驗(yàn)到活動(dòng)的激情和樂(lè)趣，也就沒(méi)有辦法把活動(dòng)的過(guò)程有條理地寫(xiě)下來(lái)，更無(wú)法寫(xiě)出自己的真情實(shí)感來(lái)。比如：習(xí)作《一次活動(dòng)或游戲》，我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“搶橡皮”的游戲，讓每一位學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)情感。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，他們的真情實(shí)感躍然紙上。“我們都瞪大眼睛，眨都不敢眨一下，等著老師發(fā)令，生怕稍不注意，橡皮就會(huì)不翼而飛?！薄班驳囊幌?，橡皮被眼疾手快的劉俊強(qiáng)一把搶去，我們只有望著空空的桌子，恨自己為什么不再快一點(diǎn)！”“旁觀的同學(xué)都拼命地給我們助威，‘加油！加油’的喊聲像打雷一樣?！薄拔覀円粋€(gè)個(gè)高興得像小天使，這次活動(dòng)太有趣了。”

再如：在寫(xiě)習(xí)作《一次有意義的活動(dòng)》，我組織學(xué)生在校園開(kāi)辟“種植園”，種植蔬菜。讓學(xué)生走出課堂到大自然中去，親自感受從播種、除草、管理、澆水一直到收獲的過(guò)程。先記觀察日記，再完成作文。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)。學(xué)生積極性極其高漲，許多學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)了澆水的任務(wù)。因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)既豐富了他們的課余生活，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，陶冶了情操，又積累了寫(xiě)作的素材，為習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。有學(xué)生寫(xiě)道：“小白菜剛長(zhǎng)出來(lái)原來(lái)是這樣的！我差點(diǎn)就分不清哪棵是菜，哪棵是草了？” “管理蔬菜原來(lái)這么辛苦，我吃菜還挑三揀四，動(dòng)不動(dòng)就把菜倒掉，真是太不珍惜爸爸媽媽的勞動(dòng)成果了?！薄敖窈笪乙鄮蛬寢尭尚┝λ芗暗氖?，做媽媽的乖女兒” “?。〔说乩镆恍行?，一片片碧綠如茵，真像一塊翡翠！”多淳樸的語(yǔ)言，多真摯的感情！沒(méi)有真的經(jīng)歷，哪有習(xí)作的真感情啊！

由此可見(jiàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)生活，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái)。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真尋找其中的素材，那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。

怎樣才能表達(dá)出激情呢？在這種想法強(qiáng)烈沖擊下，我決定盡我所能為孩子們更多地創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 

春天來(lái)了，我發(fā)動(dòng)孩子們參加“找春天行動(dòng)”，和同學(xué)、和爸爸媽媽一起到校園里、小河邊、田野里尋找春天的足跡；夏天到了，我和學(xué)生一起在大樹(shù)下玩各種各樣兒時(shí)的游戲；秋風(fēng)吹起的時(shí)候，我們一起去尋找落葉，在那上面寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話，夾在書(shū)里當(dāng)書(shū)簽；過(guò)節(jié)了，邀請(qǐng)孩子們到我家里做客，任他們說(shuō)，任他們笑，盡情地開(kāi)個(gè)家庭小宴會(huì)。每一次小小的活動(dòng)留給孩子們的都是難忘的回憶……所有的這些都是孩子們寫(xiě)作的好素材。 

三、呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作生命，做個(gè)有心人，生活處處有文章 。

我常常對(duì)孩子們說(shuō)過(guò)一句話，做個(gè)生活中的有心人，而這需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，去呵護(hù)。只有呵護(hù)了學(xué)生的習(xí)作生命，學(xué)生才愿做個(gè)生活中的有心人，說(shuō)真話，記真事。在和學(xué)生相處的日子里，其實(shí)每天都有大大小小的事情發(fā)生著，抓住這些事情，讓孩子練筆總能恰到好處。發(fā)新書(shū)時(shí)，其中一本皺巴巴的書(shū)引出了一段小插曲。我故作為難狀：“誰(shuí)要這本皺巴巴的書(shū)呢？”立刻有人舉起小手高喊：“老師，我要，我可以把它壓平，根新的一樣。”“老師，給我吧，我是班干部，我應(yīng)該給大家起個(gè)好的帶頭作用，再說(shuō)又不影響看書(shū)里的內(nèi)容。”有人靜觀其變，有人笑而不語(yǔ)。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們把所想所感寫(xiě)下來(lái)，幫我解決這個(gè)難題。于是，一篇篇以“一本皺巴巴的書(shū)”為主題的新作誕生了。

課間突發(fā)打架事件，一個(gè)氣勢(shì)洶洶，一個(gè)淚流滿面。一個(gè)稱：“我跟他開(kāi)玩笑呢！我又不會(huì)真搶他的方便面，誰(shuí)知他這么小氣，竟摔壞我的鋼筆，所以我就打了他。”一個(gè)委屈的說(shuō)：“我又沒(méi)和他玩，他上來(lái)就搶我的方便面，我說(shuō)讓他給，他偏不聽(tīng)，我一氣之下就把他的文具盒摔地下了。”我問(wèn)大家：兩人誰(shuí)是誰(shuí)非？你怎樣看待“玩笑”二字？激烈的討論之后，讓孩子們把自己的看法寫(xiě)出來(lái)。在《都是玩笑惹的禍》、《爭(zhēng)執(zhí)》、《玩笑還是愚弄？》等一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的作文里他們都闡述了自己的看法?！?/span>

班里的一位同學(xué)，學(xué)習(xí)情緒極度低落，課沒(méi)有心思上，作業(yè)懶得寫(xiě)，好像是因?yàn)榘职謰寢尦臣茉隰[離婚，我們大家一起跟他說(shuō)說(shuō)貼心的話，許多同學(xué)主動(dòng)要求幫他補(bǔ)課，講作業(yè)?！杜笥盐蚁雽?duì)你說(shuō)》《爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)》一封封飽含真情的信，傳遞著孩子們純潔善良的愛(ài)心，感動(dòng)著這位同學(xué)和家長(zhǎng)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，像這樣的點(diǎn)滴小事，應(yīng)該隨時(shí)引導(dǎo)孩子們思考、討論、練筆。保證孩子的每一篇作文都有話可說(shuō)，都是真情流露。 

一只老鼠在上課時(shí)躥上了講臺(tái)，早讀課就成了作文訓(xùn)練課，孩子們你追我趕，目睹了它逃生的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出的文章生動(dòng)有趣，連“見(jiàn)死不救”“大發(fā)慈悲”“過(guò)街老鼠人人喊打”之類的詞語(yǔ)也用上了

為增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，剛開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我把本校學(xué)生在報(bào)刊，雜志上發(fā)表或獲過(guò)獎(jiǎng)的同學(xué)名單和他們的作文讀給他們聽(tīng)，學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)“小作家”就在我們的身邊。他們能行，我們也行！這樣，我先給學(xué)生打了一針“我能行”的強(qiáng)心劑，以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。同時(shí)我還指導(dǎo)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生投稿。有幾位學(xué)生的作文還獲得過(guò)縣，州，自治區(qū)級(jí)的一，二，三等獎(jiǎng)。并收入州、縣級(jí)的作文集子中，看著他們不停向同桌、同學(xué)分享快樂(lè)時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)他們“你獲獎(jiǎng)的心情怎么樣？其他同學(xué)看到別人獲獎(jiǎng)時(shí)心里是怎樣想的？”這一連串問(wèn)題如一時(shí)激起了千層浪，全班活躍起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想要表達(dá)想法。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們把自己的體會(huì)和感受寫(xiě)下來(lái)就是一篇很好的作文。學(xué)生紛紛拿起筆寫(xiě)了起來(lái)。通過(guò)增強(qiáng)自信心、激發(fā)寫(xiě)作興趣，然后再逐步講授有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，循循善誘，學(xué)生就想寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)了。我還把他們的好作文、好片段收集起來(lái)，自編本班的作文集，并常常在班上誦讀作文，誰(shuí)的作文上了集子，那高興的心情也不亞于發(fā)表在《小學(xué)生作文選》上那樣。

總之，讓學(xué)生寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，是每一位語(yǔ)文老師的目標(biāo)。作文教學(xué)不能草率，需要每位老師細(xì)心去探索。人們常說(shuō)，生活是素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，在作文教學(xué)中，珍視孩子的純真，呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作生命，學(xué)生才能寫(xiě)出有血有肉的文章。學(xué)生的作文才能常常出現(xiàn)讓我們意想不到的妙語(yǔ)和驚人之語(yǔ)。幾年來(lái)，我班數(shù)名學(xué)生的習(xí)作變成鉛字的文稿和燙著金字的榮譽(yù)證書(shū)，就是最有力的證明，也是我不斷探索不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

讓我們珍視孩子的純真，呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作生命，讓作文教學(xué)在我們的呵護(hù)下，開(kāi)出璀璨的文學(xué)之花。